高校工商管理教學(xué)中的問題及對策研究

要雨含

摘要：隨著社會的快速發(fā)展進(jìn)步，社會需要具有現(xiàn)代化精神的管理人才，高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)其實用性和實踐性都比較強，而高校工商管理教學(xué)就是為社會培養(yǎng)全方位應(yīng)用型人才。然而在高校工商管理教學(xué)中存在諸多的問題，本文簡單闡述在工商管理教學(xué)中存在的問題以及對策，希望能夠給高校工商管理專業(yè)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高校;工商管理;教學(xué);問題及對策

隨著社會的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也在向經(jīng)濟一體化的方向發(fā)展，由于各個行業(yè)都在朝著國際化的方向發(fā)展，社會各個行業(yè)對工商管理應(yīng)用型人才的需求在不斷增加，因此我國高校也就擔(dān)負(fù)著工商管理型人才教育和培養(yǎng)的任務(wù)，這就導(dǎo)致高校工商管理專業(yè)成為行業(yè)與國際化接軌的學(xué)科，高校工商管理專業(yè)也成為我國向社會輸送應(yīng)用型管理人才的主要渠道。高校工商管理教學(xué)具有很強參與性、實踐性等特征，雖然工商管理教學(xué)已經(jīng)取得顯著的教學(xué)成效，但還是存在很大的問題。本文主要針對高校工商管理教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行簡單的研究，希望能夠給工商管理教學(xué)帶來一些幫助。

一、高校工商管理教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念比較落后

進(jìn)入高校的學(xué)生，在知識儲備和能力上都高于中學(xué)生，于是在教學(xué)的過程中，教師以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)的目標(biāo)，在講課時的速度就比較快，在教學(xué)的過程中以教師為主，以知識的傳授為主，對于教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的方式，主要以理論教學(xué)為主，而理論和實踐的結(jié)合比較少。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)中教師的普遍教學(xué)觀念都比較落后，教學(xué)的過程中，還是采用灌輸式的以教師為主得到教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容上以理論教學(xué)為主，理論與實踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容較少，在課堂教學(xué)中對情景模擬的訓(xùn)練較少，學(xué)生在長期壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生的創(chuàng)新精神被扼殺掉了。

（二）高校工商管理專業(yè)教材內(nèi)容與實際需求不符

高校工商管理專業(yè)教學(xué)版本較多，質(zhì)量也參差不齊，導(dǎo)致有些高校專業(yè)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際需求不符，忽視了在教學(xué)當(dāng)中不同專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的方向不同，對于不同的人才在培養(yǎng)層次上也不相同等教育上的差異性。教材內(nèi)容上主要出現(xiàn)的問題是有的教材內(nèi)容主要以理論知識為主，卻沒有任何的趣味性;有的教學(xué)案例不能及時進(jìn)行更新，不能與現(xiàn)實現(xiàn)代化的社會生活相符;還有的教材內(nèi)容語言上以專業(yè)術(shù)語為主，使學(xué)生很難理解，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。專業(yè)教材內(nèi)容與實際需求不符，就會導(dǎo)致一些自控能力較差，又比較討厭理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)生更加不喜歡專業(yè)課程，學(xué)生的自學(xué)能力也得不到很好的培養(yǎng)，還導(dǎo)致學(xué)生上課不專心聽講，睡覺、玩手機等現(xiàn)象普遍存在。同時也給教師的教學(xué)帶來很大的困難，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）高校工商管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不足

工商管理在教學(xué)的過程中對實踐性教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)比較高，在教學(xué)的過程中基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境場所都需要具備，只有教學(xué)設(shè)施的齊全，才能使工商管理教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。但是多數(shù)高校工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，教學(xué)的資源和設(shè)備嚴(yán)重缺乏，主要原因就是高校領(lǐng)導(dǎo)對工商管理專業(yè)教學(xué)實踐重視程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致工商管理專業(yè)硬件、軟件等設(shè)施不足，教師的教學(xué)效果不夠理想。

（四）學(xué)生評價方式比較單一

在我國高校工商管理專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行評價方式比較單一，主要還是以考試的方式為主，這樣就導(dǎo)致缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生，實踐能力較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是以死記硬背的方式來加深對理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而來提高學(xué)生的成績，這樣學(xué)生才不容易掛科，才能獲得學(xué)分。這種以理論知識為主的評價方式嚴(yán)重影響對工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生在以后工作中的表達(dá)能力發(fā)揮較差，當(dāng)工作中出現(xiàn)任何變故時的應(yīng)變能力和交際能力較差。

二、高校工商管理教學(xué)中存在問題的對策

（一）高校教師教學(xué)理念和觀念需要發(fā)生改變

高校教育教學(xué)改革后要求高校以實踐教學(xué)為主，因此高校教師教學(xué)理念和觀念需要發(fā)生改變，高校在教學(xué)中要與社會人才需求聯(lián)系起來，教師要認(rèn)識到學(xué)生只有理論和實踐的結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)的效果。高校教師還要認(rèn)清高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生一般理論和研究精神都非常的充足，但是在現(xiàn)實的工作環(huán)節(jié)中還會出現(xiàn)理論與實踐結(jié)合不起來的問題，因此高校在工商管理教學(xué)中就要注重理論與實踐的結(jié)合。

高校中的工商管理專業(yè)其特點就是實踐性和操作性都比較強，在教學(xué)的過程中，教師思想觀念要及時進(jìn)行更新，才能拋棄落后教學(xué)觀念，教師不要讓傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代化實踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式才能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)新能力都能得到很好的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）選中合適的教材，安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

高校工商管理專業(yè)教師應(yīng)該積極配合學(xué)校并向?qū)W校推薦適合本校工商管理專業(yè)學(xué)生的教材，在教材推薦前，教師應(yīng)該先對所選教材進(jìn)行質(zhì)量和檔次的辨別工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)生實際情況，向?qū)W校提交關(guān)于教材推薦的意見材料說明。在教材選擇的過程中還要注意不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向，以及人才培養(yǎng)層次上的不同等，才能使高校選中合適的教材，使所選工商管理專業(yè)教材內(nèi)容與實際需求相符合，所選教材內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時代的步伐，教材內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理安排，使學(xué)生易于明白一些專業(yè)術(shù)語，學(xué)生才能主動進(jìn)行自學(xué)，增加學(xué)生自學(xué)的信心，教師教學(xué)的效果和質(zhì)量也會得到相應(yīng)提高。

（三）完善工商管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施

只有教學(xué)設(shè)施的齊全，才能使工商管理教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，因此高校要高度重視工商管理專業(yè)的教育教學(xué)工作，完善工商管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，同時還應(yīng)該搭建案例教學(xué)交流和培訓(xùn)的平臺，才能有效的提高教師案例教學(xué)水平，使學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力通過交流得到提升。案例教學(xué)就是一種以討論為主的教學(xué)模式，學(xué)生在討論分析的過程中還增加學(xué)生分析能力和合作能力。案例教學(xué)模式起源于哈佛商學(xué)院，他們在教學(xué)中所使用的案例，主要就是根據(jù)企業(yè)的實地訪談而編寫而成，具有很強的真實性。而我國在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中也借鑒了哈佛大學(xué)教育模式，但是由于文化差異，教學(xué)效果不夠理想。因此高校應(yīng)該注重進(jìn)行開發(fā)我國本土的教學(xué)案例，為學(xué)生搭建案例教學(xué)交流和培訓(xùn)的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)了本土教學(xué)案例，教師教學(xué)效果就會得到很大程度的提升。

（四）加強校企合作，提升教師和學(xué)生實踐經(jīng)驗

教師是教育事業(yè)主力軍，高校也不例外，教學(xué)效果與教師的經(jīng)驗和能力有著直接的關(guān)系。高校教師的工作地點多數(shù)都是以學(xué)校為主，教師很少到企業(yè)中去，因此也缺少企業(yè)管理上的相關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)而導(dǎo)致教師所講解的理論知識與實踐的現(xiàn)狀出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問題，高校應(yīng)該與企業(yè)建立合作，在不影響教師教學(xué)的情況下，讓教師到企業(yè)進(jìn)行兼職工作，讓教師與企業(yè)進(jìn)行緊密的接觸后，教師就會真正了解企業(yè)的運作過程，教師在教學(xué)的過程中理論知識和實踐也不會在出現(xiàn)脫節(jié)的問題。同時高校還應(yīng)該讓工商管理專業(yè)教師到其他院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并與其他院校工商管理專業(yè)教師多交流教學(xué)上的一些經(jīng)驗，進(jìn)而來提高本院校教師的教學(xué)水平;高校還應(yīng)該組織工商管理專業(yè)教師參加有企業(yè)界精英參加的交流、研討等活動，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。教師在企業(yè)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的一些實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中應(yīng)該傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生解決問題的能力得到提高。

而學(xué)生也只有在實踐中才能提高自己的綜合能力，學(xué)校要及時掌握企業(yè)的需求信息，高校領(lǐng)導(dǎo)要加強與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，高校與企業(yè)建立校企合作的保障機制， 對條件成熟的企業(yè)，掛牌成為高校校外實訓(xùn)基地，并進(jìn)行規(guī)范化的管理，才能使校外實訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有的作用。校企合作期間，高校與企業(yè)要以共建、共贏為主，合理使用實踐教學(xué)資源。高校還要加強對實訓(xùn)基地的管理，只有管理水平得到提高，才能為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實踐機會。在校企合作下，工商管理專業(yè)的學(xué)生都有了到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生的實踐能力得到很好的培養(yǎng)，專業(yè)技能綜合運用的能力得到有效的提升。

（五）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)質(zhì)量的提升的程度與教學(xué)評價有著直接的關(guān)系，以考試為主的教學(xué)評價已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，因此高校工商管理專業(yè)還要對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，根據(jù)工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，選擇比較適合的評價要素，并在評價要素的基礎(chǔ)上確定評定的指標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)的目標(biāo)制定出學(xué)生理論與實踐狀況的考核標(biāo)準(zhǔn)，選取適和現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)體制、擯棄一些傳統(tǒng)陳舊的考核方式，并且還要不斷對考核指標(biāo)進(jìn)行完善，使其成為科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價體系。對于在實踐過程中表現(xiàn)突出而且實踐技能較強的學(xué)生，教師要給予及時的鼓勵，并做好指導(dǎo)工作，使他們在以后的實踐中，更上一層樓。

三、結(jié)語

高校工商管理專業(yè)隨著社會經(jīng)濟一體化的發(fā)展，而成為現(xiàn)階段熱門專業(yè)，由于社會對工商管理人才的緊缺，這就需要高校加強工商管理專業(yè)的教學(xué)，教師思想要與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，高校加強工商管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在校企合作下使教師和學(xué)生實踐經(jīng)驗都能得到提升，完善教學(xué)評價體系，使學(xué)生更好的掌握住所學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生理論知識和實踐知識的結(jié)合，才能使學(xué)生各方面的能力都能得到很好的，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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