盛玉英

摘要：教學(xué)管理工作是班主任工作的有機組成部分，它主要是指班主任對教學(xué)過程中一切會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長的因素進行管理與控制的工作內(nèi)容。對小學(xué)班主任而言，加強教學(xué)管理工作是勢在必行的舉措?；诖?，本文章對小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理效率;提升策略

引言

小學(xué)生在踏進校園的那一刻，就成了一個獨立的學(xué)習(xí)個體，在校園中完成接受教育的義務(wù)。學(xué)校的教學(xué)管理工作要旨在為學(xué)生建立良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)管理工作的建設(shè)一定要貫徹“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)愛，進而更好地融入學(xué)校教學(xué)管理工作之中，自覺遵守相關(guān)的規(guī)則與秩序。

一、小學(xué)階段的學(xué)生的特點

在小學(xué)的低年級當(dāng)中，學(xué)生們剛從幼兒園升學(xué)進入小學(xué)，注意力比較難集中，忍耐力也比較的差，同時低年級幼兒的情緒比較容易不穩(wěn)定，并且對自己的控制力不強，想象力豐富，在上課的途中很可能開小差，對一般事物的概括水平是根據(jù)事物的外部特征進行直觀概括的。而在小學(xué)的中年級當(dāng)中，中年級的學(xué)生生理上和心理上不斷的發(fā)育，所以中年級的學(xué)生相比低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的自覺，注意力也能夠更加的集中，對物體的概括也從最直接的外部特征概括逐步轉(zhuǎn)化為抽象邏輯的概括。在小學(xué)的高年級當(dāng)中，小學(xué)生的自主意識和記憶力不斷的增強，注意力也更容易集中起來，抽象邏輯思維也在不斷的增強，初步的形成個體的性格，高年級的小學(xué)生也即將進入青春期，所以可能會對老師出現(xiàn)一些抵抗行為，以上就是小學(xué)階段學(xué)生的特點，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點進行教學(xué)方法、教學(xué)手段的制定。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略

（一）實施精細(xì)化的管理創(chuàng)新模式

所謂精細(xì)化的管理模式，就是將教學(xué)管理中所涉及的相關(guān)內(nèi)容在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把握教學(xué)服務(wù)的細(xì)節(jié)，使其更具可操作性。對教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，可以使教學(xué)管理更具規(guī)范、更加科學(xué)。精細(xì)化的管理創(chuàng)新模式能夠使教育管理者對自身崗位有著更為深刻的認(rèn)知，從而使教學(xué)活動更加符合教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)過程質(zhì)量的檢驗環(huán)節(jié)，精細(xì)化的教學(xué)管理方式，便于教學(xué)問題的及時發(fā)現(xiàn)，同時也給予了教學(xué)管理者對問題加以糾正的時間。除此之外，教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)這一任務(wù)也要提升到教學(xué)管理工作的日程上來，進而使課程質(zhì)量得到充分保證。

例如，在班級開展的設(shè)崗定責(zé)活動中，每個學(xué)生都可以有各自具體的崗位和職責(zé)。班干部通過個人自薦、學(xué)生推薦、民主選舉三種形式產(chǎn)生，并定期重新參與班委聘任競選，由學(xué)生和教師共同監(jiān)督。班級所有學(xué)生都參與班級管理，認(rèn)領(lǐng)具體班務(wù)，如果學(xué)生對認(rèn)領(lǐng)的班務(wù)沒有做好或者認(rèn)為不適合自己，可以由該學(xué)生主動和其他學(xué)生調(diào)換，或者由班委負(fù)責(zé)指導(dǎo)調(diào)整。這樣每個學(xué)生既是管理者，同時又是被管理者。班主任更多的是做指導(dǎo)，給學(xué)生支招兒、鼓勁兒。經(jīng)過班級管理結(jié)構(gòu)的重建，各個班委的責(zé)任心增強了，學(xué)生的主動意識也增強了，班級管理不再單單是一個效率問題，而是成了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、主動性、鍛煉能力和促進個性化發(fā)展的教育活動。

（二）加強創(chuàng)設(shè)良好班級文化

首先，良好班級文化的構(gòu)建工作中，班主任應(yīng)調(diào)動學(xué)生的班級管理參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與制定活動方案，以此提高學(xué)生的實踐組織能力，同時通過組織開展實踐教育活動的方式將班級文化滲透其中，提升班級凝聚力及管理效果。唯有如此，才能合理運用教材內(nèi)容，輔助班級管理活動，面向小學(xué)生多樣化地開展道德品質(zhì)與人文修養(yǎng)的培育。因為，班級秩序維持、保持干凈的衛(wèi)生環(huán)境等各項班級主任工作內(nèi)容，都是為學(xué)生成長、成才，學(xué)校發(fā)展而服務(wù)。班主任工作的要點，在于讓小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，確保班級環(huán)境、班級學(xué)風(fēng)、班級紀(jì)律等，能對學(xué)生成長、發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

（三）建立良好的師生、同學(xué)關(guān)系

班主任對于學(xué)生成長的作用是不言而喻的，首先對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要有一個嚴(yán)厲的態(tài)度，近朱者赤，近墨者黑這樣的道理對一個班級來說是非常準(zhǔn)確的，浮躁、厭學(xué)的心理是很容易傳染到他人的，所以必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。但是在課下，班主任發(fā)揮的是一個家長的作用，學(xué)生遇到煩惱的事情，要及時進行疏導(dǎo)，注意觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，給學(xué)生一個發(fā)泄口，及時排解掉不良的情緒，專注到學(xué)習(xí)上去，班主任在面對這些問題的時候，要以一個耐心的態(tài)度來對待，從學(xué)生的角度來思考問題，保護學(xué)生脆弱而敏感的心靈，建立良好的師生關(guān)系;同時對于同學(xué)之間的關(guān)系，小學(xué)生對于人際關(guān)系的處理相對來說經(jīng)驗較少，不能很好的處理矛盾，從班主任的角度出發(fā)，就要從公平公正的態(tài)度去解決同學(xué)之間出現(xiàn)的問題，小打小鬧的情況是非常多的，要及時地重視并解決，維護良好的班級氛圍。

（四）通過家校合力開展有效教學(xué)管理

教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，也需要家庭、社會廣泛參與。加強家校溝通，增強家校合作，讓學(xué)校教育和家庭教育互相補充、互相融合、互相促進，才能為小學(xué)生的成才提供良好的教育環(huán)境。班主任是家校溝通的重要橋梁，在溝通中起著重要作用、扮演著主要角色。班主任可開展“家長晨會”的演講活動，讓家長在早晨進入班級，對孩子講述自己曾經(jīng)當(dāng)學(xué)生時發(fā)生的趣事及其對自身產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的同時，主動走進家長講述的故事情境中，感知當(dāng)時這名家長的內(nèi)心感受，尋找自己內(nèi)心與家長內(nèi)心之間的共鳴。家長也可對孩子講述書本以外的未知世界，引起孩子的探索欲望，并向孩子傳遞一個道理：只有學(xué)習(xí)好了，腦海里的知識庫才能為你以后的生活保駕護航。

結(jié)束語

教學(xué)管理制度的更新與完善，最終是為了使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下參與到學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在良好校園氛圍的影響下主動地參與到學(xué)校的教學(xué)工作之中，適應(yīng)社會對人才的發(fā)展要求。學(xué)校管理者要督促教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，明確自身地位和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用豐富的教學(xué)資源和多元化的評價方式，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

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