初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)踐與探索

馬莉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中語文更關(guān)注學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)。名著導(dǎo)讀是語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，匯集了古人先賢的智慧結(jié)晶和全球偉大文史的精華，閱讀名著不僅可以豐富情感體驗(yàn)，還是中學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的重要因素。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)動力不足，中學(xué)生對閱讀沒有用心感受，僅僅當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在初中階段實(shí)施語文名著閱讀教學(xué)是很有必要的，可以有效地幫助初中生感受傳統(tǒng)文化的力量，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文 名著導(dǎo)讀

一、初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)語文教學(xué)動力不足

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)語文教育方式難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，雖然教育改革仍在持續(xù)深入，但是考試成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生能力好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。在考試試卷中占分較少的閱讀理解一般不受老師講課的重視。以前語文注重拼音漢字的死記硬背，忽略了名著閱讀的情境本身，許多科任老師就認(rèn)為語文無關(guān)緊要，占用素質(zhì)培養(yǎng)時間，學(xué)生漸漸地也不注重語文本身，傾向于快餐式閱讀，對名著內(nèi)容零碎化掌握。

有利于提升中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

語文是一門交流性的藝術(shù)類學(xué)科，關(guān)系到我們生活的方方面面。名著導(dǎo)讀課程是語文知識的素質(zhì)拓展的重要措施，是語文教學(xué)模式的時代創(chuàng)新。初中語文素質(zhì)培養(yǎng)對中學(xué)生成長至關(guān)重要，中學(xué)生閱讀名著，借助古今實(shí)事培養(yǎng)正確的歷史意識，借助名人偉事樹立正確的人生目標(biāo)，借助古人的智慧結(jié)晶豐富歷史情感。同時，中學(xué)生高質(zhì)、高量的閱讀，不斷吸收中外文明精髓，不斷提升語文素質(zhì)，提高自身素質(zhì)。

時代發(fā)展的需要

新時代，新思想，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不斷完善，不斷創(chuàng)新。由于信息時代的發(fā)展，大部分學(xué)生更傾向于快餐式閱讀，遇難而退，對于閱讀理解部分，粗略瀏覽開頭結(jié)尾，認(rèn)為只要完成閱讀課后習(xí)題，達(dá)到要點(diǎn)即可。但是名著是對過去時代精華的濃縮，中學(xué)生接觸的是時代、新思想，對名著的時代特征難以全面把握，缺少情感共鳴。因此，名著導(dǎo)讀教學(xué)對教師教學(xué)模式的創(chuàng)新至關(guān)重要。

二、初中語文名著導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐措施

改變教學(xué)觀念

九年義務(wù)教育的全面普及，高考競爭壓力增加，家長們從小學(xué)就開始關(guān)注每一科的均衡發(fā)展，報大量補(bǔ)習(xí)班，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益上升。但是家長的重心基本只在數(shù)理化，學(xué)生難以預(yù)留時間進(jìn)行名著閱讀。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對于名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師尊重學(xué)生的個性化差異，善于講解和引導(dǎo)學(xué)生名著的學(xué)習(xí)，

例如，在部編版初中語文八年級上冊第一單元“變化著的社會”的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)來說，老師應(yīng)普及過去和現(xiàn)在的新聞知識，著重講解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，但是，對于名著導(dǎo)讀的深層次把握，這是對語文老師更新的考驗(yàn)。首先，科學(xué)分好語文小組，然后在課堂播放反映社會的變化紀(jì)錄片，相信東西方文明的交流在他們心里會碰撞出新的火花，然后進(jìn)行小組討論交流，并隨機(jī)抽取發(fā)言。這不僅為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)了時代氛圍感，也提高了她們的討論積極性，積極成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。部分同學(xué)看書少，語文底子差，又缺乏自信心，想要培養(yǎng)名著導(dǎo)讀閱讀興趣，最關(guān)鍵的是老師的引導(dǎo)和氛圍的創(chuàng)設(shè)。第一，初中生年齡小，基礎(chǔ)知識薄弱，對很多東西的把握力不準(zhǔn)，如果老師一味要求經(jīng)典名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，會大大挫傷學(xué)習(xí)積極性。在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，應(yīng)積極與信息化教學(xué)相結(jié)合，善于運(yùn)用經(jīng)典片段，發(fā)揮學(xué)生空間想象，引起學(xué)生情感共鳴。

例如，在部編版初中語文七年級下冊第五單元“生活哲理的學(xué)習(xí)”中，老師注重幫助學(xué)生快速捕捉閱讀重點(diǎn)，并了解托物言志的手法。而生活的哲理大多為抽象的，需要自己去把握，就像名著導(dǎo)讀一樣，需要保持一顆持之以恒的心才能讀好、做好。老師在講解的時候，要善于利用名著課堂，可以與同學(xué)分享名人的生活，然后自己的生活感受，最后引導(dǎo)同學(xué)們說出自己的生活。并在課堂上的表現(xiàn)予以鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

加強(qiáng)閱讀方法的應(yīng)用

初中是想象力極其豐富的時期，又對答題技巧不敏感，答題最容易偏題。中學(xué)生如何更有效地掌握閱讀方法呢？首先，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，申請閱讀課，梳理閱讀書單，在名著閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，進(jìn)行正確解題思路引導(dǎo)，讓學(xué)生明白理解書中的人物故事只是表層目標(biāo)，最終的閱讀目的是呈現(xiàn)出人物思想、人物的生活狀態(tài)。在老師閱讀方法講解中，講究煉字，這個數(shù)字相當(dāng)于整句話的眼睛。那如何做到點(diǎn)睛呢，這就需要培養(yǎng)對學(xué)生對文字的敏感度，多閱讀，多練題。

例如，在部編版語文七年級上冊第三單元“學(xué)習(xí)生活”的學(xué)習(xí)中，老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注班級學(xué)生切身實(shí)踐講解名著導(dǎo)讀的應(yīng)用方法。書不是只有一位的讀與背，重要的是實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到效用的最大化，學(xué)生自己根據(jù)所看、所想、所聽摸索出屬于自己的閱讀技巧，注意聯(lián)系上下文，注意關(guān)鍵詞的把握，再對閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀能力一定會有階段性的提升。

三、結(jié)語

綜上，名著導(dǎo)讀是語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，是語文學(xué)習(xí)的新方向，對中學(xué)生的思維擴(kuò)展、情感培養(yǎng)、能力提升起著重要作用。但是在初中名著導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)施中，仍需要老師的悉心培養(yǎng)和認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，沉浸式學(xué)習(xí)。名著導(dǎo)讀教學(xué)既順應(yīng)時代發(fā)展，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)動力不足，有效提升學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。雖然名著導(dǎo)學(xué)教學(xué)仍傳統(tǒng)觀念影響，但是我相信，隨著教育改革的全面深入，隨著名著導(dǎo)讀教學(xué)的全面發(fā)展，我國的語文教學(xué)能迎來質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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