基于“雙減”背景探究體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

王美軍

摘 要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育不斷深化，我國教育部門要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，體育作為德智體美勞中的重要組成部分，對學(xué)生的身心發(fā)展起到的不可或缺的作用。在“雙減”政策提出后，學(xué)生的負擔(dān)會有所減少，同時體育教師也要注重在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，而課堂的質(zhì)量主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，體育教師需要緊隨時代的步伐，對傳統(tǒng)的教學(xué)進行改革，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文通過對當(dāng)代體育教師在授課中存在的問題加以分析，有效落實“雙減”政策，提出相應(yīng)的體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，希望能給相關(guān)人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;體育教師;專業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

隨著“雙減”政策的提出，學(xué)校對體育課程的教學(xué)質(zhì)量更加重視，為了順應(yīng)我國教育的發(fā)展，要求體育教師首先從自身出發(fā)，培養(yǎng)并提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，從而進一步提高教學(xué)水平，但就目前來看，仍有大量體育教師保留原有的教學(xué)方式，專業(yè)素養(yǎng)的欠缺、對學(xué)生不負責(zé)等現(xiàn)象仍出現(xiàn)在廣大學(xué)校之中，這些現(xiàn)象都與當(dāng)代政策相違背，只有培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能改善此現(xiàn)象，促進我國體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中學(xué)體育教師存在的問題

（一）對專業(yè)知識掌握不夠

如今中學(xué)的體育教師大部分畢業(yè)于體育院?；蛘邘煼秾W(xué)院，持教師資格證即可上崗，極少數(shù)是專業(yè)體育人員，許多剛畢業(yè)的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和理解會有點欠缺，體育生的文化基礎(chǔ)相對較差，大部分以體育鍛煉為主，閱讀學(xué)習(xí)時間較少，因此，在專業(yè)知識方面對比專業(yè)的體育人員相對較少。在授課方面，將課本的知識灌輸給學(xué)生們不能達到拓展目的，學(xué)生不能在課堂上享受樂趣，一味的聽教師灌輸理論，正與當(dāng)前“雙減”政策相違背。

（二）教學(xué)能力不足，教學(xué)觀念落后

對于中學(xué)的學(xué)生而言，體育課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)做操，教師更多注重于把課間操的做法以及整體動作傳授給學(xué)生，往往忽略了學(xué)生在整個做操過程中的整體流暢度以及學(xué)生的興趣。這種教學(xué)觀念是相對滯后的，學(xué)生作為主體，卻不能享受體育課的樂趣，這堂課也就失去了“雙減”政策背景下的教育意義，同時也存在教師缺乏積極性，不能夠采取有效的方式進行教學(xué)等現(xiàn)象，都無法有效落實“雙減”政策。

二、體育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）增強體育教師專業(yè)知識儲備

大部分學(xué)校的體育教師知識儲備相對較少，仍停留在基礎(chǔ)層面，對深度的知識仍有所欠缺，但是在我國“雙減”政策提出后，對體育教師有了更嚴格的要求，其需要增強對體育知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的閱歷，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教[1]。因而體育教師需要將更多的時間與精力放在學(xué)生身上，采取多元化的教學(xué)方式，提高自身能力，從而使得學(xué)生對體育這門學(xué)科感興趣，有效落實“雙減”政策，真正做到減負增效。

（二）明確職業(yè)規(guī)劃，具備自我發(fā)展理念

通過分析現(xiàn)狀，當(dāng)代大部分中學(xué)體育教師為青年，以畢業(yè)不久的大學(xué)生為主，平均年齡不大，而對于剛畢業(yè)的學(xué)生而言，正處于迷茫期，對未來的規(guī)劃不夠明確，沒有固定的目標(biāo)，無論是在工作還是生活當(dāng)中仍然存在很多問題。正所謂在教書育人的過程中不能誤人子弟，給學(xué)生樹立良好的榜樣也是教師的本分所在，因此，想要培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先需要要求體育教師樹立良好的自我發(fā)展意識[2]，增強自身的責(zé)任感和使命感，順應(yīng)時代的發(fā)展，在課程當(dāng)中拓展學(xué)生的思維，進行不斷創(chuàng)新，有效落實“雙減”政策，從而促進自我的進步與提升。

（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定系統(tǒng)化的培訓(xùn)模式

為了有效落實“雙減”政策，使得學(xué)生對體育這門學(xué)科感興趣，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為體育教師制定專門的培訓(xùn)模式，從而提高體育教師的教學(xué)特點以及效果，充分發(fā)揮出體育這門學(xué)科的魅力，進一步提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。而這種培訓(xùn)模式因人而異，每一位教師都有自己獨特的教學(xué)模式，保留其教學(xué)特色、拓展其教學(xué)內(nèi)容，使得課堂變得豐富多彩。在這種培訓(xùn)模式下，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效得到培養(yǎng)，專業(yè)知識也會隨之積累。為了更好地推動該模式的進行，學(xué)校也可以請專業(yè)的教授以及專家團隊進行指導(dǎo)工作，當(dāng)?shù)馗鱾€學(xué)校加強合作交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)校教學(xué)模式，共同探討如何在“雙減”政策背景下將體育課程質(zhì)量發(fā)揮到極致，同時還可以增強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，如今的體育教育仍沒能完全落實“雙減”政策，主要原因還是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)方面存在一定問題，想要順應(yīng)當(dāng)代政策，就應(yīng)當(dāng)積極改善此問題，注重體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴展體育教師的知識層面以及對其進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，同時體育教師也能擁有自我發(fā)展的主動意識，促進體育教學(xué)的改革，從而使得學(xué)生對體育這門學(xué)科感興趣，在減少作業(yè)以及培訓(xùn)班負擔(dān)的前提下，體驗體育課所帶來的樂趣，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。這也是“雙減”政策的目的所在，同時也能進一步促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1].李承偉，姚蕾.基于扎根理論的我國中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2019（10）.

[2].唐磊，郭衛(wèi)華，張沙.核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體育教師應(yīng)具備職業(yè)能力及提升策略[J].體育師友，2019（01）.