小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

張興美

五育并舉背景之下的小學(xué)語文教學(xué)，更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，助力學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生的心理健康水平必然是影響其全面發(fā)展的重要因素，因此在實施五育并舉以及助力學(xué)生核心素養(yǎng)增長的同時，也需要關(guān)注面向小學(xué)生的心理健康教育工作的有效實施。目的在于確保小學(xué)生擁有一個穩(wěn)定健康的人格和正確的價值取向，同時形成關(guān)于積極向上的社會品德正確認(rèn)知和理解，這也是小學(xué)教師的重要教學(xué)職責(zé)之一，同樣是素質(zhì)教育背景下，對于小學(xué)教育提出的必然要求?；诖耍疚闹攸c分析在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何有效滲透心理健康教育，凸顯心理健康教育重要性的同時，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的

重要意義

對于小學(xué)生而言，注重其世界觀，人生觀和價值觀的培育，關(guān)系到其今后的個人成長以及人生發(fā)展。也是強調(diào)在小學(xué)教育過程中，關(guān)注學(xué)生治理思維能力和情感思維境界進行提升的原因所在，同時也是一名合格教育者必備的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)內(nèi)容。小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)了知識傳輸和心理健康教育的融合，使其具備雙重價值，作為一種重要的信息傳輸載體，在教師科學(xué)的輔導(dǎo)以及傳授的加持之下，形成對小學(xué)生心理和生理的同步提升。不僅幫助小學(xué)生獲得語文知識的增長，更獲得人格意識的成長[1]。

二、通過課堂心理健康教育培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和正確認(rèn)知

不同學(xué)生的個體差異，決定了其在融入集體過程中表現(xiàn)出的情緒，情感反應(yīng)控制以及表現(xiàn)程度不同，并且還會面臨著社會環(huán)境以及家庭環(huán)境因素的干擾，最終呈現(xiàn)出的反差和對比就更加鮮明。如有的小學(xué)生在遇到事情時，相對較為沖動，而有的學(xué)生性格，在遇到問題時選擇逃避或者是推脫，缺少足夠的自信心。當(dāng)然也有個別小學(xué)生因家庭教育方式不正確而出現(xiàn)情緒低沉，較容易產(chǎn)生悲觀情緒等現(xiàn)象。

三、課堂心理健康教育的難點和建議

（一）小學(xué)生的情緒不穩(wěn)定

即使是心智成熟的成年人，也無法完全對自身的情緒進行掌控，更何況心智不成熟的小學(xué)生，因此小學(xué)生運用科學(xué)方法，對自身的情緒情感進行表達(dá)顯然難度較大，加上小學(xué)生本身就缺少足夠的閱歷以及經(jīng)驗，在面對困難或者挫折，就顯得手足無措，容易在內(nèi)心積壓較多的負(fù)面情緒[2]。因此，小學(xué)語文教師需要保持對學(xué)生言行舉止的密切關(guān)注，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及和他人交往過程中的具體表現(xiàn)，依據(jù)相關(guān)信息來判斷學(xué)生理反應(yīng)，從而在日常教學(xué)過程中有計劃地融入心理健康教育。根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，采取不同的策略進行干預(yù)，達(dá)到具有目的性的教育以及矯正效果。

（二）心理健康教育實施具有難度

從目前情況來看，心理健康教育已經(jīng)形成一門相對較為獨立且具有較強專業(yè)性的學(xué)科，但是由于小學(xué)階段大多數(shù)語并未接受系統(tǒng)性的心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練，因此，想要在小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，實現(xiàn)心理健康教育的滲透相對較為困難，經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的困境。需要了解到，面向小學(xué)生實施心理健康教育，不需要深奧的理論知識，更多的是結(jié)合一些日常生活案例來滲透心理健康教育[3]。

（三）部分教師對學(xué)生心理健康成長重視不夠

傳統(tǒng)教學(xué)理念的守舊觀念，讓很多語文教師只注重小學(xué)生的語文成績，對于其情緒情感的反應(yīng)不夠重視，或認(rèn)為這不是自己的職責(zé)。這種想法是錯誤的，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。小學(xué)教育是素質(zhì)教育中關(guān)鍵的第一步，教師要懂得把素質(zhì)教育拆分開，要明白自己的教學(xué)任務(wù)是“素質(zhì)”和“教育”兩手抓兩手都要硬，因此，扭轉(zhuǎn)教育者的錯誤觀念，對于受教育者而言才能發(fā)揮實質(zhì)的作用。

四、總結(jié)

心理健康教育與語文教材中的知識教育是相輔相成的，其本質(zhì)都是引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的認(rèn)知，促進自身良好的成長與發(fā)展，最終成為積極陽光、堅毅自信的社會人才。教師要深刻領(lǐng)會到心理健康成長對教學(xué)課堂及學(xué)生成長的重要性，履行自己作為教育者的使命和職責(zé)，引導(dǎo)小學(xué)生走上正確的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊錫霞.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（14）：30-32.

[2]陳貴允.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的重要性分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（5）：115.

[3]匡艷影.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的重要性分析[J].中國校外教育（中旬刊），2018（5）：30.