幼兒園語言活動中故事教學實踐研究

李佳慧

摘 要：故事是一座蘊藏著豐富教育資源的瑰寶，在幼兒園進行故事教學時，教師要打破常規(guī)的拘束，要按照兒童的語言發(fā)展規(guī)律，認真分析、吃透教材，把故事活動化、操作化、和其他活動結(jié)合起來，使幼兒通過體驗、參與想象生動活潑地進行學習，從中獲取無限的能量，發(fā)揮故事教學的巨大潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒園、語言活動、教學實踐

[正文]在幼兒園的故事教學中，對幼兒的心理發(fā)展和接納能力進行了調(diào)查，認為故事教學可以有效地促進幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習積極性，提高幼兒的學習興趣。教育家陶行知曾說：“教育藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情?！睂⒐适陆虒W法應用于幼兒園的語言活動，可以有效地促進幼兒對知識的不斷探究，使幼兒在關(guān)鍵時期提高對學習和生活的興趣。

1、語言活動中故事教學實踐的意義

將故事教學運用到幼兒園的活動中，可以有效地促進幼兒和老師的溝通，促進幼兒運用語言的能力。另外，通過運用故事的方式，可以模擬現(xiàn)實的環(huán)境，既能感染孩子，又能吸引孩子，增強孩子的表演欲望，從而提高孩子的邏輯思考、溝通、觀察生活的能力。增強孩子們的認知水平。幼兒園教師要把故事教育融入日?；顒又校瑒?chuàng)造一個良好的氣氛，讓幼兒主動參與，創(chuàng)造一個和諧的活動環(huán)境，讓幼兒在不知不覺中獲得全面的發(fā)展和發(fā)展，從而形成一個健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，為以后的學習、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2、選擇合適的故事來進行教學

2.1重視作品的價值取向

傳統(tǒng)的故事教學傾向于以德育和社會性教育為主，忽視了故事本身的美學價值，而兒童的心靈中充斥著大量的知識和道德，這對兒童的身體和心理發(fā)展都是不利的。而優(yōu)秀的幼兒故事往往充滿詩意，充滿了藝術(shù)氣息，充滿了童趣，像歌聲一樣動聽，像一幅畫。比如《猜猜我有多愛你》，就是一首詩情畫意的作品，在柔和的月色下，一句“我是多么地喜歡你”，引出了一段像是小白兔和大白兔的詩情畫意，很有感染力，很適合孩子們?nèi)バ蕾p和模仿。

2.2注重兒童的體驗

在挑選優(yōu)秀的故事時，也要注意兒童的經(jīng)歷。在一次公共課上，指導老師就“動物租賃公司”的具體操作流程進行了演示。這時候注意到，盡管老師在指導孩子們閱讀課文時，精心設(shè)計了一系列的問題，但是，因為他們沒有接觸過“出租公司”，對于老師的問題，他們不能解答，也不能回答。由此可以看出，兒童原來的經(jīng)歷對其理解和情感的傳遞有著直接的影響。在故事的選取上，老師要注重兒童的經(jīng)歷，要注意故事的發(fā)展，比如《變色鳥》、《小豬變變變》等能引起孩子們的欣賞和閱讀;還可以選用《三只蝴蝶》、《小牙蟲》等情節(jié)生動、句式較多的作品;還有《搬過來，搬過去》、《猜猜我有多愛你》等，故事語言豐富，刻畫人物情感細膩。兒童較易與此類作品產(chǎn)生共鳴，并在心理上形成“愿說”、“想說”，從而促進教學過程的順利進行，達到較好的教學效果

3、幼兒園語言活動中故事教學的方法策略

3.1運用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學情境

多媒體為兒童的故事教學提供了更為方便的操作方式，同時也為兒童的故事教學增添了更多的活靈活現(xiàn)。該技術(shù)能有效地打破時空和時間的局限，將聲音、動畫、影像等多種要素有機地融合在一起，從而豐富了語言故事教學的學習氛圍。利用多媒體技術(shù)，使兒童在教學中有一種身臨其境的感覺，并能從生動、逼真的情景中獲得更多的知識。在使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂時，要注意：在實施過程中，多媒體不能單獨存在，多與其他的教學方法互相結(jié)合，可以做到相互協(xié)調(diào)的作用。

3.2運用美術(shù)手法創(chuàng)造教學情景

幼兒在日常語言活動中，要注重講故事的運用，這樣才能讓幼兒達到最好的學習狀態(tài)。教師在，講故事時，可以適當?shù)乩糜嘘P(guān)的美術(shù)手法來創(chuàng)造教學情景。這種藝術(shù)形式可以是現(xiàn)成的，也可以是老師根據(jù)自身的教學要求而創(chuàng)作的，也可以是有節(jié)奏感的學習內(nèi)容。無論運用何種藝術(shù)手法，有生性的教學環(huán)境都能讓孩子們在快樂、刺激的學習環(huán)境中成長。幼兒可以根據(jù)音樂的曲調(diào)，自己加入相應的動作，老師也會跟著孩子們做動作，這樣的課堂是充滿歡樂的，可以使幼兒學得開心。

3.3運用懸疑問題來拓展想象力創(chuàng)造教學環(huán)境

問題擴展是一種非常普遍的互動學習方式，它可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，尤其是在講故事的過程中。要使懸疑問題擴展法運用得更好，教師要找到故事的切入點，把期望的情感通過言語傳達給孩子，讓孩子在經(jīng)過處理、重組后，把故事的內(nèi)容和信息傳達給老師，如此循環(huán)往復。通過懸疑提問進行故事教學是一種常用的教學方式：第一，在故事開始前，通過設(shè)置懸疑問題，為故事的敘述做好鋪墊。其次，在引導幼兒了解作品時，可以透過設(shè)定與提出懸疑問題，加深對故事的理解。

例如：在運用懸疑問題時，老師可以提出問題，讓孩子們對作品產(chǎn)生好奇心，比如：“主角說了些什么？然后呢？結(jié)果呢？”同時，老師還可以利用懸疑問題來引導孩子理解故事的主旨。你是如何得知的？第三種是在引導孩子對故事進行復述或續(xù)編時，利用懸疑問題引導孩子把故事的主線說出來。因此，通過對懸疑問題的合理安排，有助于兒童加深對故事的理解與經(jīng)驗。

3.4加強故事教育與現(xiàn)實生活的結(jié)合

幼兒園的故事教育要與日常生活密切結(jié)合，增強幼兒的感知、認知、理解能力，消除由于年齡的原因?qū)е碌膶ι瞵F(xiàn)象的認識不足，通過故事教學提高幼兒對生活的理解，促使幼兒全面認識生活，認識大自然增進學習感悟。

例如：可以在教學中添加大自然的元素，根據(jù)兒童的年齡認知特征，著重講述了“秋的電話”這個故事，故事中的場景可以讓幼兒融入到大自然中去，秋季的時候，可以用金黃色的落葉、豐收的果實、逐漸轉(zhuǎn)涼的天氣來告訴大家秋季的來臨，在這個過程中，孩子會仔細地觀察各種現(xiàn)象，了解四季的變化，從而促進孩子的生命感知。根據(jù)孩子們的實際情況，給他們講了一個關(guān)于“青蛙到哪里去了”的故事。這時，以這個故事為背景，給孩子們講解冬眠的含義，讓他們能夠全面地感受到生命的多姿多彩，理解到不同的動物有著不同的生命形式。

結(jié)束語

綜上所述，充分的過程體驗和感覺，不但可以讓兒童更好地了解故事的內(nèi)容、人物的心理變化，也能更好地體會作品的思想感情，從而達到預期的效果。通過情景化的故事教學，可以有效地提高幼兒園的整體教學水平，促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園教育突顯實效，促進幼兒的身體、心理、身體的全面發(fā)展。

參考文獻

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