立足“雙減”政策的初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

杜達平

摘 要：初中生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的成長關(guān)乎社會的發(fā)展和進步，新時期要求培養(yǎng)全面高素質(zhì)綜合型人才，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師要結(jié)合新課程教學(xué)理念，根據(jù)“雙減”政策來合理地布置課后作業(yè)，要減少學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，帶領(lǐng)學(xué)生去主動地探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)的真正目的不僅是面對考試，更重要的是希望通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)利用地理知識解決生活中的問題?；诖?，本文章對立足“雙減”政策的初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中地理;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

引言

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔，教育部門出臺了“雙減”政策。《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》著力健全作業(yè)管理機制，嚴控書面作業(yè)總量，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持以學(xué)生為本，強化學(xué)校教育主陣地作用，大力推進學(xué)校減負提質(zhì)工作，做強做優(yōu)校內(nèi)教育，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，探索分層作業(yè)、個性化作業(yè)、有效作業(yè)等實施途徑，創(chuàng)建良好教育生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

一、“雙減”政策的概述和作用

“雙減”政策的主要目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和校外培訓(xùn)壓力。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，是每一個家庭的中心，家長希望學(xué)生可以多學(xué)習(xí)文化知識，所以不少家長讓學(xué)生完成學(xué)校布置的任務(wù)后還會為學(xué)生報補課班，讓學(xué)生去在補課班中學(xué)習(xí)更多的知識，從而來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然家長的目的是好的，但是這會給學(xué)生在無形中造成壓力，讓學(xué)生有一定的心理負擔，容易讓學(xué)生產(chǎn)生負面心理?！半p減”政策的推出在一定程度上可以減輕學(xué)生的課后壓力，讓學(xué)生有時間規(guī)劃自己的事情。有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合初中生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的意見和建議。同時，學(xué)校和相關(guān)部門也在控制教育機構(gòu)的培訓(xùn)數(shù)量和培訓(xùn)時間，嚴格限制教育機構(gòu)的高價收費，通過三限以及三嚴的管控政策減少培訓(xùn)機構(gòu)，進而減緩學(xué)生的課后壓力，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長。

二、立足“雙減”政策的初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計個性化作業(yè)

教師在設(shè)計地理作業(yè)時，還要針對課堂內(nèi)容，選擇與課堂內(nèi)容相近的題目。比如，“地球的運動”這一章節(jié)中，教師在設(shè)計相關(guān)的地理作業(yè)時，可以加入一些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感，如國外的賽事直播，為什么我們需要在夜晚才能看到，或讓學(xué)生描述一下關(guān)于二分二至點中春分日等具有的特點和現(xiàn)象，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過程中就會對各種現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生探知的欲望，學(xué)生在參考教材或其他資料后完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)后，能夠了解并區(qū)分太陽的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，春分日、夏至日、秋分日以及冬至日等類似的知識點，這樣的作業(yè)有一定的針對性，對教學(xué)目的非常明確，也就是說，要想學(xué)生能夠掌握地理知識，并不在于作業(yè)量的多少，而是要將各個知識進行細化處理，加強地理知識的精確化。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計性作業(yè)

學(xué)生不僅是教學(xué)活動的主體，也是作業(yè)完成的主體。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的基礎(chǔ)上豐富和創(chuàng)新作業(yè)的形式，同時還要充實作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對完成作業(yè)有更強的主動性。教師要在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上劃分不同的作業(yè)類型和作業(yè)形式，分別設(shè)計不同的內(nèi)容。這種各種類型交替運用、相互配合完成的作業(yè)能夠讓學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的作業(yè)內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促進作業(yè)質(zhì)量的提升。另外，作業(yè)內(nèi)容也要充分結(jié)合實際生活內(nèi)容，讓學(xué)生通過實地調(diào)查、動手操作等實踐性活動獲得作業(yè)成果。這一過程能夠促進學(xué)生地理思維的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在遇到問題以后，具有更強的分析和解決問題的能力，同時還能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計合作型作業(yè)

在《氣象災(zāi)害》一課的教學(xué)中，教師就可設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)“氣象災(zāi)害概念”“氣象災(zāi)害分類”“氣象災(zāi)害在我國時空分布特點”等，上述任務(wù)與本節(jié)課的教學(xué)重點息息相關(guān)，學(xué)生在課堂上要自主用教材完成任務(wù)。教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)重點知識，最后由各小組在匯報學(xué)習(xí)成果。在整個課堂教學(xué)過程中，教師主要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，適時點評。如果發(fā)現(xiàn)小組成員表現(xiàn)優(yōu)秀，還可邀請學(xué)生當“小老師”，為其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在課堂上主要發(fā)揮調(diào)控作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，換位思考，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對教材知識的分析和理解能力，兼顧對其表達能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

（四）增強知識運用設(shè)計拓展延伸類作業(yè)

教師可以開展自擬題目的地理演講活動，題材不限，讓學(xué)生通過自主地收集資料，獨立地完成演講稿，這一過程不但可以使學(xué)生擴展一些課外的知識，還能讓學(xué)生將各種知識進行總結(jié)和概括，然后用自己理解的話語表示出來?；蛘呓處熆梢越滩闹械膬?nèi)容，讓學(xué)生進行一些手工作業(yè)。地理這一科目本身就需要學(xué)生具有一定的空間想象力，所以，教師就可以根據(jù)這一特點，組織學(xué)生進行拼圖搭架等材料構(gòu)架地球儀的制作，或者是讓學(xué)生通過繪畫的方式，將各種山脈地殼運動等示意圖畫出來，這樣也能夠增強學(xué)生對于地理知識的掌握。這樣的作業(yè)形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進行決定，或者是將作業(yè)的形式羅列出來，讓學(xué)生進行自主選擇，也能夠發(fā)揮學(xué)生自己的特長。

結(jié)束語

綜上所述，為了在初中地理作業(yè)中充分貫徹“雙減”政策，初中地理教師應(yīng)進一步豐富地理作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，讓所布置的地理作業(yè)能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新性、有效性、趣味性特點，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，從而達到更好的教學(xué)效果。

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