基于"雙減"政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策分析

孫博

摘 要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在雙減政策下，教師有必要不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能夠最大程度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。于是，在布置作業(yè)時(shí)，教師便需要不斷的改善、創(chuàng)新作業(yè)模式和作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好來進(jìn)行課下作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加有動(dòng)力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)，教師還需要什么教材重要內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)立合適學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，使其能夠從中學(xué)有所獲，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)過程。本文將針對(duì)如何在雙減政策下進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

在雙減政策背景下，教師需要在一定程度上減輕學(xué)生的課業(yè)量。在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中，課下作業(yè)的完成過程十分關(guān)鍵，教師有必要從這方面入手，為學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生以一種新穎的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行作業(yè)的完成。在這一過程中，教師需要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來自行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。并且，教師還需要開展多元化的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠從多種思考角度出發(fā)來進(jìn)行語文問題的分析，使其在課下通過復(fù)習(xí)的過程對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生新的理解，引導(dǎo)學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果，這樣便能夠全面的落實(shí)雙減政策中的要求，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)來面對(duì)整體的學(xué)習(xí)過程。

1.利用信息技術(shù)布置課下作業(yè)

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，教師也可以將這一新穎的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。對(duì)于語文這門學(xué)科，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)直觀的畫面，讓學(xué)生一種新的角度來對(duì)文字信息進(jìn)行理解，同時(shí)，這種方式也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道是學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在雙減政策下，教師利用這種方式能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的新鮮感，幫助學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程，以此使學(xué)生更加高效的完成課下作業(yè)，避免過去題海式的學(xué)習(xí)方式。在布置作業(yè)的過程中，教師可以以微課這種形式，讓學(xué)生在課下觀看視頻來進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠更加容易的找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行知識(shí)的探究。

例如，教師在講解觀潮這節(jié)課時(shí)，教師需要根據(jù)文章中所講述的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè)，在這一過程中，教師可以將課堂中所講述的知識(shí)內(nèi)容，以及拓展性的內(nèi)容記錄在微課視頻中，讓學(xué)生通過觀看視頻的過程來進(jìn)行文章的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也可以將一些課堂中沒有詳細(xì)講述的內(nèi)容進(jìn)行錄制，讓學(xué)生能夠通過觀看過程來進(jìn)行更加深入的思考。利用這種方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的聽課情況和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，這樣便能夠使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程更加高效。同時(shí)，教師也可以將錢塘江大潮的真實(shí)場(chǎng)景在微課視頻中進(jìn)行展現(xiàn)，以此來進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到文字說描述的情景在現(xiàn)實(shí)生活中是真實(shí)存在的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)畫面的觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，使其逐漸感受到文字之美。

2.為學(xué)生開展有趣的課下活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，實(shí)踐類活動(dòng)的開展更加符合這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，于是教師在布置作業(yè)時(shí)，便可以以活動(dòng)的形式來進(jìn)行開展讓學(xué)生能夠通過親身的參與，而擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，使學(xué)生能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)語言的快樂，同時(shí)這種方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在掌握豐富的語文知識(shí)基礎(chǔ)上，得到更加全面的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在講解精衛(wèi)填海這節(jié)課時(shí)，教師便可以為學(xué)生開展繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生將文章中的故事情節(jié)以漫畫的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過繪畫的過程已經(jīng)閱讀思路，對(duì)于文章中的故事情節(jié)產(chǎn)生更加深刻的思考，同時(shí)這種方式也能夠讓學(xué)生對(duì)文章中各個(gè)角色的人物形象產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，讓學(xué)生從中不斷的積累閱讀方法和閱讀技巧。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象能力，思考各個(gè)人物的形貌特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一種相對(duì)更加自由的環(huán)境下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)雙減政策中的具體要求。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對(duì)如何在雙減政策下進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括利用信息技術(shù)布置課下作業(yè)、為學(xué)生開展有趣的課下活動(dòng)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助。

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