淺談“雙減政策下”如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感

黃蓉

摘 要：在雙減加教學(xué)理念的支持下，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施更加適合的教學(xué)計(jì)劃，這樣能夠切實(shí)減輕學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所具有的壓力，讓學(xué)生能夠深刻感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)歷程中也能夠具有源源不斷地動(dòng)力，學(xué)生能夠輕松愉悅的環(huán)境中更好地感受到研究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候就需要積極應(yīng)用此種教學(xué)觀念，這樣能夠讓學(xué)生在更加適宜的環(huán)境中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)低年級(jí)，數(shù)感培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)數(shù)感能夠讓學(xué)生對(duì)各種數(shù)字信心具有充足的敏銳度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠運(yùn)用此種能力提升自身的學(xué)習(xí)效率。這種能力的提升并不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)中具備較多的抽象知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行理解的時(shí)候會(huì)面對(duì)多方面的問題。這就需要教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候積極采用雙減政策理念深化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣.

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力

數(shù)數(shù)能力的培養(yǎng)大致可以從兩個(gè)方面來概括，首先是要讓學(xué)生建立10以內(nèi)數(shù)字的概念，并且要學(xué)會(huì)按照順序進(jìn)行數(shù)數(shù)，然后是要讓學(xué)生懂得0以內(nèi)數(shù)的概念。在具體課堂實(shí)踐的過程中，由于低年級(jí)的學(xué)生初次接觸數(shù)數(shù)這個(gè)概念，所以教師可以先讓學(xué)生觀察一些較為簡單的物體，可以是樹枝，可以是石頭，可以是卡片等等，這些細(xì)小的物品，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)出他們的熱情和好奇心。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)出一些富有韻律感和節(jié)奏感的課堂小游戲，讓學(xué)生拍手，起立，坐下，然后在韻律的帶領(lǐng)下懂得1～10的排列順序。例如，在學(xué)習(xí)與10這個(gè)數(shù)字有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生建立起數(shù)字10的數(shù)感.對(duì)此，教師就可以先從10個(gè)1是1個(gè)10，1個(gè)10是10個(gè)1這一較為難以理解的論斷入手，先給學(xué)生展示出10個(gè)火柴棒，用1個(gè)火柴棒表示數(shù)字1，1捆火柴棒表示數(shù)字10，然后把一捆火柴棒展開就變成了10個(gè)1，而10個(gè)1根火柴棒捆起來，就變成了數(shù)字10，教師可以花3～5個(gè)課時(shí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性練習(xí)，久而久之，學(xué)生也可以在歡快氛圍的引導(dǎo)下，建立起數(shù)字10的數(shù)感。

另外，在學(xué)習(xí)6和7這兩個(gè)數(shù)字的時(shí)候，教師也可以把教室內(nèi)蘊(yùn)含的元素作為切入點(diǎn)，先為學(xué)生說明，教室里有6張桌子，6名同學(xué)，7把椅子和7個(gè)人，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何數(shù)清這里的數(shù)字，學(xué)生可以想出不同的方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想和見解。而且，教師也可以先把班內(nèi)的張桌子搬出去，鍛煉學(xué)生的加減法運(yùn)算。在發(fā)展0～0的數(shù)數(shù)概念的時(shí)候，教師可以把1～10的數(shù)數(shù)概念作為基礎(chǔ)，為全班學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐小活動(dòng)，可以讓班里的學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，練習(xí)從0～0的順數(shù)或者是倒數(shù)，或者是跳著數(shù)，這樣可以讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的靈敏度和感知力。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，尋找數(shù)感

教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該注重組織學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠通過切身的感知尋找到數(shù)感，這樣也能夠給予學(xué)生更加深刻的印象，學(xué)生能夠在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)研究環(huán)境中通過實(shí)踐活動(dòng)印證自身在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些想法。學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生能夠在多次的活動(dòng)中尋找到數(shù)感。

比如，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1-0之間的數(shù)字時(shí)可以利用操作簡單教具的方法得以實(shí)現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生隨意在0根小木棒中抓其幾根，并對(duì)手中的木棒進(jìn)行計(jì)數(shù)，這樣能夠?qū)W(xué)生抓取木棒的感受和實(shí)際的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過這一教學(xué)活動(dòng)將感官與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。不僅如此，教師在教授學(xué)生面積單位的時(shí)候也能夠讓學(xué)生對(duì)教師內(nèi)部的各種物品進(jìn)行測量，并讓學(xué)生將獲得的數(shù)據(jù)信息計(jì)算為具體的面積數(shù)值，學(xué)生能夠在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中真正感受到數(shù)字的具體含義，在提升學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)強(qiáng)化徐盛的數(shù)感，讓學(xué)生能夠真正了解到數(shù)字與實(shí)踐生活之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式的實(shí)施能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，能夠彰顯出雙減政策的重要價(jià)值。

三、促進(jìn)事物觀察，豐富數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授無法脫離觀察這一過程，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就應(yīng)該做好相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠注重對(duì)事物的觀察，將諸多的抽象知識(shí)變得更為具體，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生建立良好的數(shù)感，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，切實(shí)符合雙減政策的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力能夠更加豐富。

比如，教師在講授0的意義時(shí)，就可以現(xiàn)在盤子里放上6個(gè)蘋果，并讓學(xué)生將蘋果逐個(gè)拿出。當(dāng)所有的蘋果全部被拿出后，盤子里便沒有任何物體，教師能夠借此機(jī)會(huì)引出0的概念，讓學(xué)生能夠直觀了解到0的含義。隨后，教師需要按出一把直尺，并讓學(xué)生找到零刻度，讓學(xué)生通過對(duì)直尺的觀察了解到0的概念。通過這種直觀的觀察能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概念，學(xué)生在教師的指引下已經(jīng)能夠逐步了解到數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是較為輕松的，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)研究積極性也能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)感的培養(yǎng)并不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，需要教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中進(jìn)行深度思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況加以完善。教師不僅需要將基礎(chǔ)的理論知識(shí)加以闡釋，還應(yīng)該讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候擁有更為敏銳的數(shù)感，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生此項(xiàng)技能。

參考文獻(xiàn)

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