大數(shù)據(jù)視域下高職教師教學(xué)質(zhì)量與效能提升路徑研究分析

宋瑋

摘 要：大數(shù)據(jù)是21世紀(jì)最具代表性的技術(shù)之一，并且對(duì)各行各業(yè)都有著重要的影響，教育也不例外。在教育中融入大數(shù)據(jù)的概念能夠讓教學(xué)更迅速且更準(zhǔn)確，甚至是達(dá)到“預(yù)知”的效果。現(xiàn)階段我國(guó)教育的改革也更加注重信息化的建設(shè)，但是要想充分地發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校的推動(dòng)作用，就必須利用大數(shù)據(jù)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效能，讓教師從教育基礎(chǔ)出發(fā)推動(dòng)教育的現(xiàn)代化和互聯(lián)網(wǎng)性的發(fā)展，也逐步地構(gòu)建起一個(gè)以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為核心的教育體系，讓教育者和被教育者都能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展已經(jīng)讓知識(shí)成為了最重要的生產(chǎn)要素之一，高職院校作為為社會(huì)輸送專業(yè)型和高素質(zhì)人才的主要途徑，除了要加強(qiáng)職業(yè)技能的教學(xué)之外，還應(yīng)該注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高職教育教育質(zhì)量的高與低，關(guān)鍵是在于教師是否擁有較強(qiáng)的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。而大數(shù)據(jù)，作為21世紀(jì)最具時(shí)代標(biāo)志的技術(shù)之一，對(duì)高職教育也產(chǎn)生了極為重要的影響，教師可以通過海量的碎片化的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分析、歸納、整理，使教育更清晰準(zhǔn)確，也能夠讓教師在大數(shù)據(jù)碎片化的影響下，不斷地更新自身的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。高效和有效教學(xué)應(yīng)該是教育永恒的訴求，而這些訴求是取決于教師的。高職院校應(yīng)該立足于大數(shù)據(jù)，結(jié)合信息化教學(xué)促進(jìn)高職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的提升，在提高高職教師勝任力的同時(shí)，也讓高職教師從基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)以現(xiàn)代化、信息化、大數(shù)據(jù)為核心的教育體系，推動(dòng)高職院校的可持續(xù)化與現(xiàn)代化的發(fā)展。

一、利用大數(shù)據(jù)搭建教師的成長(zhǎng)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)容量大、類型多、存儲(chǔ)速度快、應(yīng)用價(jià)值高，通過大量有效數(shù)據(jù)的篩選、分析、歸納、整理能夠獲得我們想要的數(shù)據(jù)資訊，從而為我們的決策提供更清晰的指導(dǎo)。在提高高職院校教師教學(xué)質(zhì)量與效能的過程中，利用大數(shù)據(jù)搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，能夠精細(xì)地刻畫教師的特點(diǎn)，洞察教師教學(xué)的需求，也能夠利用豐富的數(shù)據(jù)診斷，教師的教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的測(cè)量、收集和分析。因此高職院校要利用大數(shù)據(jù)搭建教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，提高教師的教育質(zhì)量與教學(xué)效能。

高職院校可以建設(shè)校內(nèi)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控師生課堂上產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，定期開展教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，讓教師結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行反思。例如通過課堂管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)等平臺(tái)呈現(xiàn)教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)并結(jié)合這些數(shù)據(jù)建立模型，讓教師能夠在動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)分析下反思自身教育的不足。此外，高職院校還可以讓不同專業(yè)的教師組成發(fā)展共同體，針對(duì)大數(shù)據(jù)當(dāng)中所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行小組研討，在校內(nèi)的研討大會(huì)上讓不同專業(yè)的研討小組針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行交流，自由地發(fā)表觀點(diǎn)與想法。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，組建教師發(fā)展共同體，讓教師能夠在交流中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)，促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)能力和效能的提升。

二、利用大數(shù)據(jù)打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍

打造高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教育團(tuán)隊(duì)是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而利用大數(shù)據(jù)打造雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)楦呗氃盒＝處熖峁└S富的教育資源，時(shí)刻了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，在不斷更新自身職業(yè)技術(shù)理念的同時(shí)提高教育質(zhì)量，從而打造一個(gè)“優(yōu)秀職業(yè)人+優(yōu)秀職業(yè)人+大學(xué)生=合格職業(yè)人”的教育體系。利用大數(shù)據(jù)還能加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的開發(fā)與應(yīng)用，與行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容與教育標(biāo)準(zhǔn)，從而打造一支雙師型的教育隊(duì)伍，促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和效能的提升。

高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)及時(shí)地與企業(yè)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，展現(xiàn)部分企業(yè)數(shù)據(jù)，讓專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)的發(fā)展以及行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行分析。之后，高職院?？梢匝?qǐng)不同行業(yè)內(nèi)頂尖的技術(shù)人才參與到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)當(dāng)中，并將設(shè)計(jì)的理念與內(nèi)容上傳到校園平臺(tái)中，做好數(shù)據(jù)的積累與整合。通過這樣的方式，能夠讓職業(yè)教育充分地考慮職業(yè)崗位定位與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓教學(xué)課程具有一定的前瞻性，也讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。最后，高職院校還要與企業(yè)進(jìn)行合作，為企業(yè)輸送專業(yè)性的人才，并利用大數(shù)據(jù)讓企業(yè)及時(shí)地反饋學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中的表現(xiàn)，讓教師結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在不斷地改進(jìn)中提升高職院校的教育質(zhì)量與效能。

三、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)的體系

教學(xué)評(píng)估是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而利用大數(shù)據(jù)，既能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)估提供更科學(xué)和更準(zhǔn)確的依據(jù)，同時(shí)也能夠利用這些依據(jù)檢驗(yàn)、診斷教學(xué)效果，為教師提供反饋信息，進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)方向。此外，利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)的體系，還能夠切實(shí)地增強(qiáng)高職院校教師的教學(xué)積極性，使其投身于教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，促進(jìn)高職院校的現(xiàn)代化與可持續(xù)化的發(fā)展。

高職院?？梢酝ㄟ^發(fā)放理論課評(píng)教問卷的方式，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。然后針對(duì)教師人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，通過課堂管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)等平臺(tái)來分析教師的行為數(shù)據(jù)。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，高職院校要定期開展優(yōu)秀教師的評(píng)估活動(dòng)，通過物質(zhì)和精神的激勵(lì)，讓更多的教師引入到教學(xué)方式的創(chuàng)新和教育的現(xiàn)代化探索當(dāng)中。同時(shí)也利用這些大數(shù)據(jù)讓高職院校的決策與政策反饋及時(shí)地互通，通過層層聯(lián)動(dòng)促進(jìn)教師的及時(shí)與實(shí)時(shí)發(fā)展，進(jìn)而提升高職院校的教育質(zhì)量與效能。

新的時(shí)代背景對(duì)高職院校提出了新的要求，高職院校教師既需要擁有較深的教育理論知識(shí)，還需要擁有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，努力地走在科技的前沿，隨著時(shí)代和教育的發(fā)展而發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并為社會(huì)輸送更高素質(zhì)和專業(yè)型的人才高職，院校教師需要利用大數(shù)據(jù)不斷的提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)也利用互聯(lián)網(wǎng)扎實(shí)自身的教學(xué)功底，在提高教學(xué)質(zhì)量與效能的同時(shí)讓高職院校教育能夠與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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本論文是山東省教育教學(xué)研究青年課題《大數(shù)據(jù)視域下高職教師教學(xué)質(zhì)量與效能提升路徑研究與實(shí)踐》階段性成果，課題編號(hào)： 2021JXQ034。