那晨

摘 要：隨著各行各業(yè)信息化的不斷發(fā)展，我國近些年教育信息化發(fā)展的速度也在不斷的加快。由于初中的物理知識具有信息化的特征，因此，在初中物理教學過程中通過使用信息化的教學可以有效的提高教學的效率質(zhì)量，同時還能通過引用信息化的手段來豐富教師的教學資源和方法，從而使物理課堂不再枯燥乏味，變得更加豐富多彩、有趣。對于初中的物理教學來講，主要就是要給學生奠定一個物理知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對物理實驗教學的興趣，與此同時，還需要培養(yǎng)他們實驗操作的能力。隨著信息技術(shù)在課堂當中的使用，從而使現(xiàn)階段的物理教學不但可以讓學生實地的去動手操作實驗還能夠通過使用信息化技術(shù)，對各類實驗進行模擬操作，非常適用于當前的初中物理教學，但是在現(xiàn)階段初中物理教學與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，還出現(xiàn)一些問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);融合發(fā)展;

前言

對于學生來講，初中物理是一個比較抽象的課程，和傳統(tǒng)的小學知識不同，因此這就需要教師在教學過程中，要將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的知識而通過使用信息技術(shù)就可以很好的將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體，而教師在具體操作過程中還是存在不足，文章主要針對這些問題進行分析并找到相應的解決措施，希望可以提高初中物理教學的效率。

一、物理教學融合信息技術(shù)所出現(xiàn)的問題

（一）教學方式單一

雖然現(xiàn)階段有大部分的初中學校都開始進行信息化的教學，但是總的來說，當前的信息化教學的使用程度非常有限。因此這也不能豐富傳統(tǒng)的教學模式。大多數(shù)信息技術(shù)在教學過程中主要是進行一些課件以及音頻等資料的播放，并沒有發(fā)揮出更多的教學作用，從而導致教學效率提高有限。

（二）教學設備老舊

雖然當前教師使用信息技術(shù)過程中可以連接覆蓋學校的無線網(wǎng)從而加強學生們之間的交流與互動。但是一旦上網(wǎng)的人多或者是緩存有限就會導致校園網(wǎng)速過慢，這也進一步導致了學生在啊，網(wǎng)絡當中上傳作業(yè)以及物理實驗操作都受到一定的阻礙。與此同時，在校園內(nèi)所建立的學習平臺和資源平臺的利用率也十分有限，從而也導致教師不能搜集更多的教學資源，因此，現(xiàn)階段的教學設備還有待優(yōu)化。

（三）部分教師沒有認識到信息技術(shù)使用的重要性

當前大部分的初中物理教師使用多媒體教學僅僅是在課上的時間，不能延伸到課外的信息化多媒體教學，并且他們也不愿意過多的去使用信息多媒體教學的方式。這些教師普遍認為，在課堂上多多進行物理實驗會比使用信息多媒體技術(shù)教學效果會更好，如果過多的使用多媒體技術(shù)就不能更好的維持教學的秩序，所以現(xiàn)階段大部分初中物理教師不是很習慣將信息多媒體方式作為主流的教學手段。

（四）教師應用信息多媒體技術(shù)不熟練

對于有一部分的初中物理教師來講他們不能很好的掌握信息技術(shù)的使用方法大多數(shù)就是使用多媒體進行教學，并且這部分教師還不能很好得給學生創(chuàng)建一個物理環(huán)境不能通過電子白板來實現(xiàn)互動式的物理教學也不能應用信息技術(shù)來檢驗學生的學習成果。

二、初中物理教學與信息技術(shù)結(jié)合的具體方法

（一）巧妙使用信息技術(shù)掌控物理課堂節(jié)奏

一節(jié)物理課的時間是45分鐘，傳統(tǒng)的教學方法就是在這45分鐘之內(nèi)教師通過一言堂的方式對物理知識進行講解和分析，因此這就會讓學生感覺到枯燥疲勞。但是通過巧妙的使用信息技術(shù)就可以使用交互式的電子白板與學生進行互動，給學生展現(xiàn)出生動形象的物理知識。通過巧妙的使用信息技術(shù)，不但可以使學生和老師之間進行更多的互動與交流與此同時還能有效的讓教師把握好教學的時間與過程。老師也可以通過即時生成的學生課堂學習記錄情況，對講課的節(jié)奏進行有效的優(yōu)化從而能夠提高教師的教學效果。

（二）創(chuàng)建信息化的物理環(huán)境

在對初中學生進行物理教學時要注意不斷的讓他們產(chǎn)生對物理學習的興趣，在課堂上盡可能的吸引學生的學習注意力。在這個過程中依靠人們單純的口頭教學是遠遠不夠的，因此利用信息化技術(shù)的手段可以比傳統(tǒng)的教學方式更能吸引學生的注意力。當學生學習興趣達到一定程度時，教師就可以通過使用相機導入的方式，將生活情景和現(xiàn)階段所學的物理知識進行融合，并和學生產(chǎn)生一系列的互動，從而提高學生的學習效率，我興趣。

例如學生在學習“聲音的特性”這一堂課程時，老師就可以通過利用多媒體技術(shù)將聲音的傳導布置在生活情境當中并進行引導性的提問：為什么自己聽自己說話的聲音和播放出自己說話的聲音不一樣。而學生就可以通過觀看相關(guān)的物理情境視頻，并聯(lián)系到自己生活的實力引發(fā)思考，為什么都是一個人說話卻會出現(xiàn)不同的聲音。而教師就可以通過相機指導的方式，引入“聲音傳導”的概念，這樣學生就能夠輕而易舉的理解這個現(xiàn)象。

（三）完善物理實驗，拓展物理教學

對于物理教學來講，在教學過程中是離不開實驗操作的，因此在日常的授課當中就要進行相關(guān)的教學實驗演示。但是在課堂當中由于會受到一些客觀因素的影響，因此導致有一些物理實驗不能實際的開展，除此之外再加上學生自身的生活經(jīng)驗已經(jīng)理解能力都參差不齊，不能很好的理解這些復雜又抽象的物理概念和知識，因此就可以適當?shù)氖褂眯畔⒍嗝襟w技術(shù)進行仿真的物理實驗演示，從而解決一些實驗教學中出現(xiàn)的問題，拓展教學不能呈現(xiàn)出來的物理知識。

（四）鼓勵學生進行自主實驗

在初中的物理教學過程中，會出現(xiàn)很多讓學生自主研究的物理實驗課程，但是由于一些硬件條件的限制導致學生不能夠主動且大膽的去進行實驗的探究，但是通過信息模擬的方式就能夠有效的規(guī)避實際物理實驗的一些問題和風險，能夠很好的保障學生實驗過程的安全性，還能夠最大化的發(fā)揮出學生自主學習物理實驗的效果和作用。

參考文獻

[1] 鄧國亮 ， 邸得志 . 信息技術(shù)與初中物理實驗探究教學的有效融合探討 [J]. 學周刊 ，2021（08）：93-94.

[2] 謝洪雷 . 人人通平臺下信息技術(shù)在初中物理教學中的應用 [J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報 （ 下旬刊 ）， 2020（09）：247-248.

[3] 任佳淵 . 信息技術(shù)與初中物理整合——談對物理課堂習題有效教學設計的實踐 [J]. 數(shù)碼世界 ， 2020， No.181（11）：124-125.

[4] 房丹丹 . 淺析融合信息技術(shù)與初中物理實驗教學的有效策略 [J]. 天天愛科學 （ 教學研究 ）， 2020， No.136（02）：12-12.