徐海麗

摘 要：閱讀與寫作就像是雙生花，可以激發(fā)小學(xué)生寫作靈感，豐富學(xué)生寫作素材，提升小學(xué)生習(xí)作水平。小學(xué)語文教師要充分利用好教材課文插圖，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象力，讓學(xué)生課堂練筆更有創(chuàng)新力，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)精彩段落進(jìn)行分析，找到課堂小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生把真情實(shí)感融入課堂小練筆中，組織課文仿寫訓(xùn)練，讓他們把閱讀成果轉(zhuǎn)化為小練筆，為單元習(xí)作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升小學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂練筆;教學(xué)策略

一、巧妙運(yùn)用教材插圖，開啟學(xué)生寫作靈感

語文教師可以利用教材插圖開展課堂小練筆教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行想象，激發(fā)他們天馬行空地寫作想象力。例如教師在講解《荷花》一課時(shí)，結(jié)合課后小練筆任務(wù)：仿照課文第二自然那段寫一種你喜歡的植物，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊想象荷花的樣子。首先，教師可以充分利用教材，結(jié)合教材中的兩張插圖來分析課文，第一張插圖展現(xiàn)了盛放的荷花與碧綠的荷葉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物花朵、葉子進(jìn)行描寫，為小練筆做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在練筆中更注重細(xì)節(jié)描寫。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析教材第二張插圖，讓學(xué)生對(duì)荷葉進(jìn)行分析，對(duì)比閱讀課文第三段和第四段，讓學(xué)生感受作者對(duì)荷花的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生在小練筆中抒發(fā)對(duì)植物的喜愛。有的學(xué)生描寫了校園里的月季花，用“粉嘟嘟”描寫月季花瓣顏色，用“鋸齒”來描寫月季花的葉子，寫出了自己的新意。插圖比文字表現(xiàn)力更強(qiáng)，可以幫助學(xué)生理解課文精準(zhǔn)的用詞、修辭手法，幫助學(xué)生把這些技巧融入練筆中，從而激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

二、開展拓展練筆訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育

語文教師要靈活運(yùn)用課文，利用課文進(jìn)行拓展訓(xùn)練，例如課文續(xù)寫、改寫等訓(xùn)練，提升小學(xué)生寫作能力。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中描繪了鄉(xiāng)下人家哪些景色，并分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法，讓學(xué)生吃透課文內(nèi)容，為下一步拓展練筆做好準(zhǔn)備。有的學(xué)生認(rèn)為課文先描繪了鄉(xiāng)下人家的瓜架、門口的花、飼養(yǎng)的家禽和小河石橋，怡然自得、返璞歸真的鄉(xiāng)下生活令人向往。有的學(xué)生認(rèn)為作者側(cè)重從顏色描寫鄉(xiāng)下人家種的瓜、養(yǎng)的花，描寫了人與自然和諧相處的畫面。教師可以在此時(shí)導(dǎo)入課后練筆任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)想自己心目中的鄉(xiāng)村景致，并用一段話介紹美麗的鄉(xiāng)村景致。有的學(xué)生練筆中介紹了老家江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特美，青磚黛瓦、穿村而過的小河，潔白芬芳的茉莉花都是江南鄉(xiāng)下的美景，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行二次創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓他們把情感傾注在練筆中，讓小學(xué)生作文真情流露。

三、組織課文仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

教師要精心挑選課文經(jīng)典段落，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中精煉的用詞、真摯的情感和層層遞進(jìn)的寫作結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生作文更有內(nèi)涵。例如在教學(xué)《貓》一課時(shí)，可以挑選課文中對(duì)貓性格介紹的段落，讓學(xué)生參照該段落進(jìn)行練筆。這篇課文小練筆要求學(xué)生分析貓老實(shí)性格段落的表達(dá)特點(diǎn)，并照樣子寫一寫。學(xué)生在練筆中要合理運(yùn)用擬人、比喻等手法，賦予小動(dòng)物人的心理、活動(dòng)和動(dòng)作，這樣寫出來的作文才更能打動(dòng)讀者，才能達(dá)到惟妙惟肖的程度。有的孩子寫出：小貓的性格著實(shí)有點(diǎn)古怪，喜歡你時(shí)，走到哪里都要黏著你，時(shí)不時(shí)發(fā)出撒嬌般的“喵喵”聲音。有的時(shí)候它又很高傲，即使你拿著小魚，它也只是抬起眼皮看你一樣，默默走開。這樣練筆更加真實(shí)，讓人仿佛看見了一只又乖又高傲的小貓，有利于提升學(xué)生的寫作水平，為本單元“我的動(dòng)物朋友”寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、巧用生活中的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

孩子們的生活豐富多彩，而且我們學(xué)校也經(jīng)常開展文體活動(dòng)，結(jié)束之后教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)中的精彩片段，印象最深的場景，最感動(dòng)的畫面……。記得我校每年的九月末都會(huì)進(jìn)行校園廚藝大賽，孩子們經(jīng)過精心準(zhǔn)備、勤奮練習(xí)，就想在大賽上大顯身手。當(dāng)主持人宣布開始后，戴著小廚師帽的“小廚神”就開始煎炒烹炸了，一會(huì)功夫，一道道色香味俱全的菜肴上桌，然后就進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和聚餐。孩子們品嘗著自己的勞動(dòng)成果，那份自豪和成就感油然而生。此時(shí)進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生緣事而發(fā)，思如泉涌。因此要讓孩子親自參加的饒有興趣的活動(dòng)成為習(xí)作素材，能最大限度的喚起學(xué)生寫作的熱情。

總之，小學(xué)語文教師立足小學(xué)生思維特點(diǎn)、寫作基礎(chǔ)和寫作興趣等課堂練筆教學(xué)，利用鮮艷、精美的插圖更吸引他們的眼球，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出不一樣的寫作角度，鼓勵(lì)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真情實(shí)感融入創(chuàng)作，引導(dǎo)小學(xué)生做好細(xì)節(jié)描寫，讓他們的作文用詞更加優(yōu)美、邏輯更加合理，提升小學(xué)語文課堂練筆教學(xué)質(zhì)量。

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