基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)

楊榮榮

摘 要：核心素養(yǎng)的提升是新時代教育的重中之重，其對于學(xué)生的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力都有影響。未來需要的全面型人才也離不開核心素養(yǎng)，所以如何正確提高核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，在高中英語中最重要的核心素養(yǎng)就是讀和寫，本文闡述了教師的英語教學(xué)中如何將讀寫彼此結(jié)合，從而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語 核心素養(yǎng) 讀寫結(jié)合

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開讀和寫，在英語的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)將讀與寫有效結(jié)合，通過更新自己的教學(xué)方法和教育理念，將教學(xué)重點放在學(xué)生綜合素質(zhì)核心素養(yǎng)的提升上。傳統(tǒng)英語課堂上，只是陌生詞匯的背誦和句式結(jié)構(gòu)的分析，這種模式并不能幫助學(xué)生們有效的提高核心素養(yǎng)，而且對于基礎(chǔ)淺薄的同學(xué)來說，這種教學(xué)方式也不宜讓人接受。如今英語教學(xué)中應(yīng)將讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生們的英語知識增強學(xué)生英語文化底蘊。

一、制定讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

一段旅程的開始首先需要確定的便是方向，如果方向錯誤走多遠(yuǎn)都只是歧路。在教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之前，首先要確定一個讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)方向，教師要明確目標(biāo)，提升學(xué)生對于讀寫訓(xùn)練的興趣。教師在教學(xué)之前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個主題，多設(shè)計圍繞這個主題的一些讀寫環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《 Travelling around》這節(jié)課時，教師就可以用travelling這個詞為主體向?qū)W生們提問，比如去過哪里旅行，描述一些旅途之中的見聞，學(xué)生們用英語表達(dá)自己的想法，這就有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的表達(dá)能力，教師也可以根據(jù)travelling用一些不超出學(xué)生能力范圍的英語詞匯構(gòu)建一組對話，讓學(xué)生們認(rèn)真聽這段對話，教師再根據(jù)這段對話設(shè)計幾個相關(guān)問題，再讓學(xué)生們用英語將答案寫出來，這一方法既培養(yǎng)了學(xué)生們的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作能力。而且教師確定一個鮮明的主題，圍繞著這個主題展開教學(xué)也方便學(xué)生們更清晰的理解這部分知識，教師們多設(shè)計具有針對性的問題，其中可以包含一些需要學(xué)習(xí)的陌生詞匯，英語學(xué)習(xí)中最重要的就是詞匯的積累，學(xué)習(xí)traveling就可以將這一節(jié)課中包含的生詞，讓學(xué)生們提前結(jié)合問題去記憶去理解，這也會加深他們的印象。提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要緊圍繞著主題進(jìn)行一些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得讀與寫進(jìn)行有效結(jié)合，更有針對性的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生對于讀寫結(jié)合興趣

要想提高學(xué)生們的讀寫能力，離不開大量的英語讀寫訓(xùn)練，但傳統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練往往很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生在做訓(xùn)練的時候往往是機械的非主動性的，這種情況也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很理想，對于習(xí)題背后的知識點理解的也不夠透徹。所以關(guān)鍵在于如何提升學(xué)生對于讀寫訓(xùn)練的興趣，像過去那種單一的書面形式訓(xùn)練肯定是行不通的，可以多用趣味性的訓(xùn)練來吸引學(xué)生興趣。就比如讓學(xué)生們以小組討論的方式來討論相關(guān)英語寫作題目，在學(xué)習(xí)高一必修二《History and traditions》這一課中就可以讓學(xué)生們對于一個國家的歷史和傳統(tǒng)用英語的形式敘述自己對于歷史傳統(tǒng)的理解，學(xué)生們可以并不只局限于一個國家，可以自行挑選自己有興趣或者曾經(jīng)去過有了解的國家當(dāng)做主題寫作，以小組為單位，一個小組選定一個國家，然后各個小組進(jìn)行比拼，看哪個小組描寫的國家更形象更富有意義，這種方式就比傳統(tǒng)教育更為吸引人，而且有比拼環(huán)節(jié)也可以增加學(xué)生們的競爭意識。小組討論是活躍課堂氣氛的得力助手，而且學(xué)生之間彼此探討也有助于他們寫作時的靈感和一些英語詞匯的運用，許多同學(xué)英語寫作的句式往往只是單一的句式重復(fù)運用，寫下來的作文缺乏新意，而且日積月累也始終無法得到改善，而通過小組討論小組之間將自己寫作時的優(yōu)秀語句彼此分享比如英語名言或者一些語法都可以分享，小組討論既可以增加學(xué)生們對于讀寫訓(xùn)練的興趣，而且共同探討問題的過程中，小組成員都會進(jìn)步，有一個查缺補漏的用處。興趣是最好的老師，想要提升學(xué)生核心素養(yǎng)就應(yīng)該從提升學(xué)生對于讀寫的興趣入手，學(xué)生們興趣高漲學(xué)習(xí)狀態(tài)自然會提高，對于學(xué)生們對于英語知識的吸收和理解有極大助益，核心素養(yǎng)也會積極提升。

三、個性化分層次教學(xué)

由于高中生們英語基礎(chǔ)不同，他們對于英語知識的吸收能力也不一樣?？赡苡行┩瑢W(xué)詞匯量原本就很豐富英語基礎(chǔ)很好，知識的掌握就會更快一點，但一些同學(xué)的英語基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)英語知識就會略顯吃力，英語這門學(xué)科具有長期積累的特性，詞匯量的提升是一個緩慢的過程，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能這部分跟不上導(dǎo)致后期也無法成功跟上班級的節(jié)奏，對于這部分基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師的教學(xué)思維應(yīng)多注重培養(yǎng)這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識。而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師對于不同基礎(chǔ)學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，這種方法不具備針對性，無法實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，同一種方法基礎(chǔ)較差的同學(xué)甚至無法理解教師所講內(nèi)容，但基礎(chǔ)能力強的同學(xué)可能迅速就將知識掌握。所以為了能有效提高學(xué)生素養(yǎng)實現(xiàn)分層次，個性化教學(xué)是極為必要的，只有運用個性化教學(xué)，面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法有針對性的得到讀與寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生們得到適合自己的方法，核心素養(yǎng)才能有效提升。

四、英語情景的建設(shè)

英語核心素養(yǎng)的提升也離不開學(xué)習(xí)情景的熏陶，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)建立適合讀寫結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，比如日常的教學(xué)生活中就應(yīng)注意讀寫氛圍的營造如日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們有意識的進(jìn)行有針對的讀寫訓(xùn)練，在過去的英語教學(xué)中許多老師都忽視了英語學(xué)習(xí)中口語的重要性，一門語言最好的學(xué)習(xí)方法就是勤溝通，學(xué)生們多使用口語對于語感提升也是有助益的，一個良好語感形成許多英語句式也會很容易掌握。所以日常教學(xué)中，教師多注意平時英語的積累和滲透，營造讀寫學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

新時代教學(xué)中如何良好的提升核心素養(yǎng)的才是關(guān)鍵，像過去一樣只專注于理論成績的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)背景了，教師通過不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將讀與寫有效結(jié)合從而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)是正確的英語教學(xué)思路，核心素養(yǎng)的提升道路也會面臨諸多挑戰(zhàn)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識與思維能力為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王松. 基于核心素養(yǎng)的高中英語以讀促寫教學(xué)模式的探索和實踐[J].考試周刊2021（90）：45.

[2]劉國權(quán). 從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 英語教師，2022（2） ：30.