物理教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

那晨

摘 要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)進(jìn)入深度教育制度改革，物理教學(xué)在其中取得了突出成就，但也面臨著諸多難題。物理比較難理解，學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科普遍興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提高。此外，學(xué)生本身和教育體制大環(huán)境也需要具體改善，尤其是新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中，融入了很多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和模式，物理教師要以教學(xué)理念為依托，優(yōu)化改良傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式及方法，在實(shí)際教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不以學(xué)科壓力為前提，主動(dòng)積極感受物理學(xué)科的內(nèi)涵和魅力。本文將分析目前物理教學(xué)中的不足，并以此為基礎(chǔ)提出合理的教學(xué)方案，旨在促進(jìn)物理教育的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：物理;物理教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在整個(gè)生涯中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)容易厭倦，厭倦心理一經(jīng)形成，并且長(zhǎng)期得不到改善的話，容易使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加畏懼，后果將不堪設(shè)想。很多調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大型的國(guó)際物理獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得者以外國(guó)人居多，中國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)呱僦稚?。這一現(xiàn)狀的根本原因在于國(guó)內(nèi)各行業(yè)不重視物理學(xué)科，學(xué)校教育中也缺乏對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)，單一枯燥的物理概念的學(xué)習(xí)，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何認(rèn)清物理教育中的短板和不足，需要教師和學(xué)生的共同努力[1]。本文從物理學(xué)科的全局出發(fā)，深入探索了物理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，期望能在教學(xué)質(zhì)量方面給老師及學(xué)生一些幫助。

1物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展

物理知識(shí)其實(shí)是人們?nèi)粘Ｉ罴俺ＷR(shí)的總結(jié)，通過(guò)物理知識(shí)，人們可以很輕松的解釋生活中的現(xiàn)象和正在發(fā)生的事情，而目前物理課堂教學(xué)中常常閉門(mén)造車(chē)，脫離生活實(shí)際，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些枯燥難懂的理論知識(shí)，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺乏興趣，只是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，不利于物理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手能力差

原始的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)步驟一般都是課堂上分析講解物理內(nèi)容及知識(shí)，課下以練習(xí)習(xí)題進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，這種枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容沒(méi)有深入理解，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科。這種情況下，教師可以結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)和生活案例，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入講解[2]。發(fā)明創(chuàng)造總的來(lái)說(shuō)都是為了滿足人們的生活需求，如我們常用的電話、電視、電燈，都是在不斷的實(shí)驗(yàn)失敗中總結(jié)出的成果，最終改變了人類(lèi)的生活，因此，科學(xué)要結(jié)合實(shí)踐，物理學(xué)科更要以實(shí)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，才能真正領(lǐng)會(huì)其知識(shí)的內(nèi)涵。

1.3忽視科學(xué)思維方式培養(yǎng)，缺少人文教育

目前，國(guó)內(nèi)教育制度以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為了獲取高分，就會(huì)不斷的加強(qiáng)練習(xí)，教師也因此忽略學(xué)生的個(gè)性差異，以絕對(duì)的分?jǐn)?shù)成績(jī)將學(xué)生劃為合格或不合格，這是不妥當(dāng)?shù)腫3]。新課改后，其新形式的教育理念取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新課改強(qiáng)調(diào)以人文教育為基礎(chǔ)，注重學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)和引導(dǎo)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。

1.4缺少科學(xué)思維方式的熏陶

具體的物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)，年輕的物理教師因?yàn)橘Y歷尚淺，沒(méi)有足夠多的經(jīng)驗(yàn)和歷練，因此無(wú)法具體而豐滿的向?qū)W生闡述物理知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更耽誤其思維能力的形成，因此年輕教師要狠抓專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)其綜合能力的提高[4]。

2對(duì)物理教學(xué)中問(wèn)題的一些建議

當(dāng)前，物理教學(xué)的核心，就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式，以下是具體的解決方法和建議。

2.1貼近生活，創(chuàng)造物理情景

原始物理教學(xué)不注重聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生只能在課程上接受枯燥無(wú)味的知識(shí)的灌輸，盲目套用物理公式而不解其中內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方法，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和深入。

2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

原始的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏親身體驗(yàn)，只是從書(shū)本看，聽(tīng)老師說(shuō)，很難深入理解。現(xiàn)階段，物理教學(xué)要打破傳統(tǒng)壁壘，以學(xué)生的親身實(shí)踐為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及其原理的認(rèn)知，并在實(shí)驗(yàn)中具體分工，讓學(xué)生作為參與者感受實(shí)驗(yàn)，以先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

2.3滲透人文教育

物理教學(xué)是從理論出發(fā)，將其發(fā)展歷程、現(xiàn)象和規(guī)律逐一展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，收獲的不僅是知識(shí)本身，更是大量經(jīng)驗(yàn)的疊加[5]。每個(gè)物理知識(shí)的形成都是特殊的，因此要關(guān)注這些形成環(huán)節(jié)。

2.4注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

物理是引導(dǎo)人們認(rèn)知的學(xué)科，也是促進(jìn)人們思維活躍的平臺(tái)。社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展相輔相成，新穎的思維更是科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是其思維成長(zhǎng)和建立的核心階段，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.5運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)使物理課堂更加生動(dòng)

科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使物理課堂的教學(xué)更加豐富多彩，其中廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)，使抽象的物理學(xué)習(xí)具體化，并通過(guò)視頻圖片等教學(xué)手段，模擬出類(lèi)似的模型數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng)，也因此學(xué)習(xí)了解了更多更深刻的物理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理教學(xué)要想獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步，就必須遵循新課標(biāo)教育理念，優(yōu)化改良傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在具體的教學(xué)中鍛煉師生雙方的能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一直以來(lái)，物理學(xué)科都以其復(fù)雜多變的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的思維及大量反復(fù)的運(yùn)算區(qū)別與其他學(xué)科，新課改的大環(huán)境下，教師要不斷更正教育教學(xué)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，以使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓震之.新形勢(shì)下物理教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探索[J].科普童話，2020（11）：6.

[2]何海軍.問(wèn)題教學(xué)法在物理教育中的實(shí)踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2019（06）：21-22.

[3]屈虎生.新課改下物理教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題分析[J].高考，2018（15）：125.

[4]劉洪雨，馬境涓.新形勢(shì)下物理教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題研究[J].才智，2018（14）：25.

[5]林浩.淺議物理教育中存在的問(wèn)題及措施建議[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：110.