摘要：高職院校是為國家輸送技能型人才的主陣地，學(xué)生思想政治意識的好壞直接決定其能否為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，因此高職院校應(yīng)該加大對學(xué)生思想政治教育（以下簡稱思政教育）的重視。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，影視化教學(xué)優(yōu)勢逐漸凸顯，其在思政工作中的合理應(yīng)用，一方面能夠在遵循高職學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)可度和接受度。另一方面，還能夠豐富思政教育形式，為思政工作開展成效地提升夯實(shí)基礎(chǔ)。文章將在分析影視化教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析其在思政教育中的有效應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：影視化教學(xué);高職;思想政治教育;應(yīng)用方式

引言

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，影視作品的傳播速度日益增強(qiáng)，同時(shí)對社會公眾產(chǎn)生的影響也逐漸增大。因此，我國在2018年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，意見中指出，我國要爭取在3到5年的時(shí)間內(nèi)，在中小學(xué)普及影視教育。以相關(guān)政策文件為依據(jù)，在我國高職院校開展思政教育的時(shí)候，應(yīng)該加大對影視化教學(xué)的重視，以切實(shí)提升思政教育實(shí)效。

一、影視化教學(xué)優(yōu)勢

影視屬于一種圖像藝術(shù)，同時(shí)電視以及電影等都屬于圖像藝術(shù)的一種形式，并借助磁帶、影印等手段進(jìn)行存儲，以最大限度方便人們觀賞。隨著這種藝術(shù)的快速發(fā)展，聽覺以及視覺的良好融合，逐漸成為一種新型的現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)。其中影視作為圖像藝術(shù)中一種普及度較高的形式，是一種以圖像相關(guān)技術(shù)為主要手段，并借助媒體、圖像以及聲音等，在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行播放，以重現(xiàn)生活，表達(dá)情感的一種藝術(shù)活動，其教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（一）能夠在碎片中獲取各類信息

伴隨新媒體的不斷發(fā)展，在當(dāng)代社會中出現(xiàn)了許多媒體模式。在5G背景下，短視頻得以快速發(fā)展，導(dǎo)致人們對影視的定義及其傳播途徑也發(fā)生重大變化，研究者們也因此加大了對短視頻的研究力度。目前，短視頻在各大平臺的飛速發(fā)展，讓影視被大眾所接受，并逐漸成為一種主流?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓人們獲取信息時(shí)更加便捷，獲取的內(nèi)容也更加多樣化。因此，在現(xiàn)階段的影視領(lǐng)域，業(yè)余和專業(yè)之間正在開展一種博弈，這同樣也是自由和學(xué)術(shù)之間的較量。全媒體背景下，以往人們關(guān)注的內(nèi)容逐漸成為流量，人們接受的信息更加多樣，具有碎片特征的短視頻更容易被用戶青睞。[1]因此，可以說影視化教育在高職院校思政教育中的合理應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生參與思政教育的興趣，進(jìn)而提升其思政素養(yǎng)。

（二）能夠在藝術(shù)的融合中不斷突破壁壘

審美教育是精神文明教育的重要內(nèi)容，特別是在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的當(dāng)下顯得更為重要?，F(xiàn)階段，高職院校對美育的重視程度不足，導(dǎo)致其開展形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。影視藝術(shù)作為影視化教學(xué)的載體，其不僅具有較為清晰的定位，在內(nèi)容和開展形式方面也具有豐富性和多樣性。因此，高職教育者應(yīng)該意識到自身在美育工作存在的不足，并積極將影視化教學(xué)融入思政教育中，彌補(bǔ)美育空白，增強(qiáng)美育成效，為高職學(xué)生成長為合格接班人提供助力。

二、影視化教學(xué)在高職思想政治教育中的有效應(yīng)用方式

（一）正確選擇影視教育資源

影視化教學(xué)主要說的是在高職院校開展思政教育的時(shí)候，應(yīng)該有意識地融入影視教育資源。需要注意的是，教師應(yīng)該保證所選用的影視資源與思政教學(xué)需求相一致。高職院校在挑選影視資源時(shí)，應(yīng)該注意遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，選擇影視教學(xué)資源的目的是促進(jìn)思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不僅僅是為了活躍教育氛圍，同時(shí)還應(yīng)該將其合理納入思政教育資源范疇。因此，在選擇影視教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)該將其看作是對學(xué)生開展思政教育的一種手段，并依據(jù)思政教育內(nèi)容的不同，在科學(xué)篩選的基礎(chǔ)上，將其合理融入思政教育過程中，促進(jìn)影視化教學(xué)優(yōu)勢的全方位發(fā)揮。其次，在思政教育中選擇的影視資源還應(yīng)該具有啟發(fā)性，也就說學(xué)生通過影視化教學(xué)，不僅應(yīng)該增強(qiáng)自身思政素養(yǎng)，還應(yīng)該能夠從中獲得啟發(fā)，進(jìn)而能夠主動進(jìn)行思考，提升自身自主學(xué)習(xí)能力。[2]最后，在選擇影視教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)該有意識地選擇一些與時(shí)代背景相一致，同時(shí)又容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的作品。這主要是由于高職院校對學(xué)生開展的思政教育應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，如果所選擇的影視教學(xué)資源與時(shí)代背景不符，可能會起到反作用，因此要求高職院校應(yīng)該在影視化教學(xué)中主動選擇那些在當(dāng)今時(shí)代正在進(jìn)行的，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，樂于被學(xué)生接受的資源，作為思政教育的有效補(bǔ)充。

（二）不斷豐富思政教育方法和技巧

對于高職院校來說，思政教育應(yīng)該貫穿在學(xué)校教育的始終，在不同課堂中開展思政教育實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該能夠以形式和內(nèi)容為依據(jù)，采取針對性教學(xué)。在影視化教學(xué)中，所包含的內(nèi)容是豐富多樣的，因此要求高職院校應(yīng)該能夠秉持求變、求知的態(tài)度，在思政教育過程中，開展多樣化教學(xué)。首先是情景教學(xué)法。影視化教學(xué)的突出特征是具有非常顯著的人物和情節(jié)環(huán)境，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程都貫穿在相應(yīng)情境中，這不僅能夠?yàn)樗颊?nèi)容的滲透提供助力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對思政內(nèi)容的理解。在影視化教學(xué)的開展過程中，教師可以從思政方向入手，站在專業(yè)化視角對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生理解深度。其次是縱橫聯(lián)系法。這樣要求教師在開展影視化教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容從縱向以及橫向角度進(jìn)行聯(lián)系，以形成教育聚合體，切實(shí)提升思政教育效果。

（三）有意識地提升教師個(gè)人素養(yǎng)

教師的個(gè)人素養(yǎng)對學(xué)生的影響是非常大的，并且對學(xué)生正確三觀意識的形成具有非常重要示范作用。要想將影視化教學(xué)與思政教育相結(jié)合，首先需要有意識地提升教師的個(gè)人素養(yǎng)，讓教師能夠借助影視化教學(xué)手段，提升思政教育實(shí)效。同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識地強(qiáng)化自身思政素養(yǎng)，并注意提升自身教學(xué)技能，保證在思政教育教學(xué)工作開展過程中，能夠正確把握教育方向，自主遵循全程和全面育人理念，依據(jù)學(xué)生成長以及教育規(guī)律，有效挖掘影視化教學(xué)與思政教育之間的聯(lián)系，為學(xué)生全方位發(fā)展助力。此外，教師還應(yīng)該明確專業(yè)教學(xué)課程中隱含的思政元素，并養(yǎng)成自覺開展思政教育的習(xí)慣，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化思政認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政理論，保持自身思想意識的先進(jìn)性，以切實(shí)增強(qiáng)思政教育的有效性。

結(jié)語

綜上所述，影視化教學(xué)在高職思想政治教育中的有效應(yīng)用，一方面能夠最大限度強(qiáng)化學(xué)生參與思政教育的積極性，另一方面還能夠有效提升思政教育開展成效，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，要求高職院校積極探究影視化教學(xué)在思政教育中的有效應(yīng)用路徑，并從提升教師素養(yǎng)、合理選擇影視教育資源以及豐富思政教育方法等方面入手，強(qiáng)化影視化教學(xué)在高職思政教育中的應(yīng)用效果，為學(xué)生良好品德的形成提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]范雪峰，鄧寶桐.以主旋律影視作品改進(jìn)高校思想政治課堂教學(xué)[J].西部廣播電視，2020，41（21）：93-95.

[2]于安龍.優(yōu)質(zhì)影視資源的思想政治教育價(jià)值論析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（09）：70-72.

作者簡介：張格，1990年2月2日，女，漢族，籍貫湖北當(dāng)陽，學(xué)歷碩士研究生，研究方向：思想政治教育，工作單位湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。