李煥娣

摘要：核心素養(yǎng)的研究非常重要，隨著國家對核心素養(yǎng)的重視，如何將核心素養(yǎng)落實在初中教學(xué)中也是一個需要研究的問題。初中語文教師要從課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。近年來，我國教育部強調(diào)核心素養(yǎng)發(fā)展的觀念。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中慢慢培養(yǎng)出有利于終身成長所需具備的品格和能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);策略

在初中語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)擁有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才是當(dāng)務(wù)之急，初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以人為本，強調(diào)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。本文主要研究了核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用，探討了在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的做法并進行總結(jié)，以供參考。

一、強化語言組織，提高學(xué)生的聽說讀寫能力

初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，這就要求教師對每一位學(xué)生聽說讀寫能力進行分析，結(jié)合學(xué)生的具體情況加強對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生語言組織建構(gòu)能力。但是實際上，大多數(shù)教師在進行語文課堂教學(xué)過程中，多半的時間用來進行知識講解，一旦學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，或者受到部分因素的影響后就會出現(xiàn)分心，學(xué)生聽不懂，心中對知識更加迷惑，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識失去了興趣，影響了其語言建構(gòu)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升，學(xué)校率達不到預(yù)期。針對此種情況，就是首先要對學(xué)生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。比如教師給學(xué)生教授“外國詩兩首”相關(guān)的內(nèi)容時，可以先以聽說讀寫的方式引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂教學(xué)中，比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇詩文，其作者普希金，普希金的生活態(tài)度非常堅強，教師先指導(dǎo)學(xué)生進行詩文朗誦，然后向?qū)W生講解這首詩創(chuàng)作時的背景，比如普希金雖然經(jīng)過了多重磨難，甚至與世隔絕，是并沒有失去對生活的斗志，依然執(zhí)著的追求、向往著新的生活，相信光明和正義總有一天會來臨。首先讓學(xué)生掌握到創(chuàng)作背景，更加深刻的體會作者的情感，教師將學(xué)生分成若干個小組，每個小組輪流朗誦，其他學(xué)生聆聽，在聆聽之后進行背寫，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫，全面參與到語文課堂教學(xué)中，不斷訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基本能力。

二、加強閱讀培養(yǎng)

初中生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重視起來。因為初中生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的識字和閱讀能力，在閱讀時，基本不會遇到困難。但是學(xué)生閱讀習(xí)慣比較差。對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，缺少閱讀的語文學(xué)習(xí)是不完整的，如果學(xué)生閱讀習(xí)慣比較差，或者缺乏閱讀能力，則培養(yǎng)其核心素養(yǎng)也就無從談起，甚至可以認為，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是沒有靈魂的。初中語文課本中節(jié)選了很多比較經(jīng)典的書目的章節(jié)，比如《吶喊》《羊脂球》《儒林外史》《俗世奇人》等等，教師給學(xué)生講解后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外業(yè)余時間閱讀這些經(jīng)典名著?；蛘哌€可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些勵志書籍，比如《語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》《語文文化的發(fā)展變化》《傳統(tǒng)文化的演變》等，通過不斷閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生所掌握的語文知識不僅局限于書本中的內(nèi)容。初中語文教師對學(xué)生進行知識教學(xué)中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”的理念，尤其要對學(xué)生個體差異性進行分析，尊重學(xué)生，并能夠讓學(xué)生按照自己的喜好選擇想閱讀的書籍書目，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的圖書即可。目前大部分初中生，所面臨的中考壓力并不小，而語文又作為必考科目，且成績直接決定著初中生的升學(xué)情況，所以說，初中生要想從根本上提高自身語文成績，就要在業(yè)余的時間大量的閱讀，在閱讀中積累更多的寫作素材，通過不斷閱讀，深入情感、體會到文章中所蘊含的情感色調(diào)，不斷提高自身閱讀能力，從而提高自身核心素養(yǎng)。

三、做好素材積累

對于初中生而言，學(xué)好語文知識最基礎(chǔ)、最有效的方式就是大量的閱讀、背誦和語言的廣泛積累。所以，語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀背誦以及語言積累習(xí)慣，通過不斷的閱讀，積累其中的素材，逐漸養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。教師還要鼓勵學(xué)生盡可能的背誦一些文言文、詩詞歌賦以及古詩，比如初中語文課本中的《岳陽樓記》《桃花源記》《出師表》等，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒樱膭顚W(xué)生大聲的背誦一些自己喜歡的優(yōu)美文章，將語文素材的積累貫穿在課堂及課后，教師還要定期或者不定期的對學(xué)生語文知識的積累情況進行檢驗，為學(xué)生提供一些應(yīng)用語文知識的機會，讓學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏降?、所積累的知識靈活的運用起來，在應(yīng)用的過程中加上對這些知識的理解，通過長久的積累以及應(yīng)用鍛煉提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。教師和學(xué)生都要明確，學(xué)習(xí)實際上是一個漫長的過程，語文與日常生活密不可分，來源于生活，并且最終又應(yīng)用于生活。所以說，學(xué)習(xí)初中語文時，教師尤其要注重語文知識的積累，從多個方面提高學(xué)生的綜合能力。鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，為了更好的拓展學(xué)生的知識面，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同領(lǐng)域的經(jīng)典作品，比如詩詞歌賦、小說、散文等等，讓學(xué)生通過知識積累，促進語文課堂的有效延伸。比如教師向?qū)W生講解《春》這篇文章時，首先要向?qū)W生講解其作者朱自清，然后讓學(xué)生能夠充分的體會到文章中作者所要表達的思想情感，同時還要能夠認識到作者對人生以及人格的追求，掌握作者對美好事物的熱愛。

四、加強語文文化的溝通

初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要教師加強與學(xué)生之間語文文化的溝通及交流。在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師首先要對學(xué)生的想法、語文素養(yǎng)等進行了解，這樣才能準確的引導(dǎo)學(xué)生形成語文素養(yǎng)。在此過程中，老師首先要對學(xué)生進行深入理解，比如要掌握每一個學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢以及短板，教師根據(jù)所掌握的內(nèi)容為學(xué)生制定針對性的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的規(guī)劃，做好各項準備。而教師與學(xué)生進行親近的首選方式就是與學(xué)生進行有效的溝通和交流，通過與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流、探討，在情感上產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生一起進步，體會到知識帶來的魅力。比如，在初中語文教學(xué)前期，教師一定要記住每一個學(xué)生的名字以及其基本特征，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在進行備課時，結(jié)合學(xué)生的個性化特點，保證學(xué)生的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，同時還能夠讓學(xué)生取長補短。課堂教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生進行交流討論，共同提出解決問題的方式，在問題的交流、討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步形成語文素養(yǎng)情懷。所以從這方面來看，初中生語文素養(yǎng)的形成并不是通過教師或者學(xué)生就可以完成的，而是需要與學(xué)生志同道合的人一起討論后，不斷的理解、不斷的升華，最終形成了語文素養(yǎng)。課后，教師可以安排或者指導(dǎo)學(xué)生進行一些閱讀、交流，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要認真貫徹核心素養(yǎng)要求，將核心素養(yǎng)積極融入初中語文課堂中。同時，教師也要不斷學(xué)習(xí)如何加強語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，完善課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。只有初中語文教師不斷提升自我，才能更好地在課堂上滲透核心素養(yǎng)教育。

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