段其蒙

物理是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，也是一門實驗學(xué)科，它源于生活卻高于生活。對部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理較為困難，要對學(xué)生來說物理較為乏味、抽象、難以理解。特別是高中物理是一個整體，需要系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，在某個知識點出現(xiàn)斷層，對后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會產(chǎn)生影響，但在許多學(xué)生的認(rèn)知力，學(xué)習(xí)物理就是學(xué)習(xí)枯燥的公式定理，在解題時只需要把公式帶入即可。這就需要教師在教學(xué)中將物理抽象的公式定理講解的通俗易懂，使學(xué)生了解物理知識的重要性，知道物理知識在生活中的應(yīng)用。

一、上課時設(shè)置一些小活動

在上課時教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生方便完成的小活動，這些小活動應(yīng)該想辦法調(diào)動起學(xué)生的積極性、探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探討，思考的興趣。例如：上自由落體運動這一節(jié)時，上課之后復(fù)習(xí)完我便和學(xué)生說要玩一個夾紙幣游戲，規(guī)則如下：我拿了一張紙幣，讓學(xué)生將手伸平攤開，把食指和中指分開，然后我把把紙幣放在學(xué)生食指和中指之間，說：“等到我喊停的時候各位同學(xué)才可以合并食指與中指，如果有學(xué)生可以把這張紙幣夾住，這張紙幣就歸這位同學(xué)。”說完游戲規(guī)則后所有的學(xué)生都活躍起來了，正在座位上興奮的說：“選我、選我，老師，選我。”我隨機抽了十幾位同學(xué)完成這個游戲，但當(dāng)游戲完成后沒有一個學(xué)生可以夾到這張紙幣，在這時我便趁機問各位同學(xué)：“為什么沒有同學(xué)贏得這場游戲。”有的學(xué)生說出反應(yīng)時間不夠，等到反應(yīng)過來要夾紙幣時紙幣已經(jīng)落地了。我在問：“如果這個游戲不是老師和大家一起玩的，大家在逛街時在路旁碰到一個路邊攤，說要和大家完這場游戲，夾的是百元紙幣，但夾一次需要掏十塊錢，大家還會玩嗎？”有同學(xué)說：“經(jīng)過在課堂上的鍛煉，我覺得我肯定可以抓到，所以我會玩。”我問道：“如果你是一個商人，你會做賠本的買賣嗎，為什么這么多同學(xué)都夾不住，今天我們來共同探討一下。”便開始了自由落體運動的學(xué)習(xí)，學(xué)完自由落體運動后通過人的反應(yīng)時間算出當(dāng)大家反應(yīng)過來后，紙幣都已經(jīng)下落這0.2米，也就是20厘米，是絕對夾不住紙幣的、當(dāng)這堂課結(jié)束后，在對學(xué)生進(jìn)行抽查，提問學(xué)生本節(jié)課的知識點，大部分的同學(xué)都能夠說出答案。在講課時要讓學(xué)生對所講的物理知識感興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能夠使學(xué)生在課堂上更專注、更認(rèn)真，加深學(xué)生的理解。

二、讓學(xué)生理解物理知識與生活實踐的關(guān)系，明白物理來源于生活

物理知識來源于生活也高于生活，應(yīng)用于生活實際。在生活中一個很簡單的自然現(xiàn)象，往往蘊含著復(fù)雜的物理知識，通過練習(xí)生活實際中的自然現(xiàn)象，在課堂中與同學(xué)們一起共同探討物理知識與自然現(xiàn)象的聯(lián)系，這是一件很有趣并很有意義的事情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白物理離大家并不遙遠(yuǎn)，而是蘊藏在我們的生活實際當(dāng)中，就看有沒有學(xué)生有慧可以發(fā)現(xiàn)藏在生活實際中物理知識。

在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生可以把物理知識與生活實際聯(lián)系在一起，從生活中學(xué)習(xí)物理知識，做到活學(xué)活用，知道物理知識可以與日常生活之間的相互練習(xí)，在教學(xué)時靈活運用生活中的自然現(xiàn)象與物理知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)物理知識。意識到到物理原來并不難，有她自己獨特的魅力。

高中階段的力學(xué)知識與生活密切相關(guān)，物體與物體之間的相互作用就是力，生活中處處都有力學(xué)存在的痕跡。再講必修二當(dāng)中的重力時，便引導(dǎo)學(xué)生說出，生活當(dāng)中有正力存在的證明，比如說果實熟透會從樹梢落下，人跳起來之后不能夠滯留在空中而在太空當(dāng)中，人卻可以懸浮在空中處于失重狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：由于地球的吸引而屬物體受到的力就是重力，方向一直是豎直向下。課堂當(dāng)中還講了牛頓發(fā)現(xiàn)重力勢能的小故事，激發(fā)學(xué)生探索自然的精神。

引導(dǎo)學(xué)生深究重力，說：“倘若地球失去重力，那么會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？”學(xué)生們的回答多種多樣，比如說蘋果熟透后不會再落下，而是會懸浮到空中，而天空中的雨水將不會接觸到地面，地球上的一切物體都懸浮在空中，人可以在空中游動等。引導(dǎo)學(xué)生理解重力。

電能是如今不可缺少的能源，如果突然停電，我們的生活便會變得一團(tuán)糟，因此，在學(xué)習(xí)選修3-1和選修3-2這部分的知識時，舉一些與生活密切相關(guān)的例子，通過在家中和電有關(guān)的電器有做飯的電飯煲，手機也需要充電，就連做飯也有電磁爐，還有電烤箱等因此便可以涉及到生活當(dāng)中的跳閘現(xiàn)象，有跳閘轉(zhuǎn)到功率而且深入的了解點，不正確的使用電器，會造成損害，如何正確的使用家用電器，在家中應(yīng)當(dāng)如何分配電器的使用時間，大功率電器要不要在同一時間使用當(dāng)中，大功率電器怎樣安排才算合理？怎樣才能最大程度的減少電路故障？如何防治由電流故障而引起的火災(zāi)等知識。

三、正確處理與學(xué)生的關(guān)系

在現(xiàn)代化的教學(xué)中老師不在是教育的主體角色也逐漸從知識灌輸者轉(zhuǎn)到引導(dǎo)者在教學(xué)中，并不是像學(xué)生灌溉知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去討論知識由原來被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)比如說，在講解速度這一節(jié)課時，并沒有像以前一樣直接告訴學(xué)生v=Δx＼Δt，而是引導(dǎo)學(xué)生推理得出結(jié)論。啟發(fā)學(xué)生思考在位移相同的時候，應(yīng)該如何比較運動的快慢在時間相同的時候應(yīng)該如何比較運動的快慢，最后得出位移相同時比較時間的多少時間相同時比較位移的大小。中引導(dǎo)學(xué)生通過比值定義法而得到速度的公式。

在上課時，用通俗的語言來講解物理知識，不講解高大上，而是通俗易懂，給學(xué)生留有充足的余地去思考，理解。根據(jù)姐姐，實際問題來促使學(xué)生理解概念的規(guī)律和定義理解物理知識。比如在學(xué)習(xí)萬有引力定律時，可以從因為月球的存在地球才會有潮汐這一點講起這是因為月球與地球之間的萬有引力，所以說地球上才有潮汐。

在課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，所以老師是學(xué)生交流者和合作者，要與學(xué)生共同參與到探討活動中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、處理好練習(xí)和課后作業(yè)

在屋里學(xué)習(xí)當(dāng)中練和學(xué)要齊頭并重，學(xué)習(xí)新的知識點很重要，但是學(xué)習(xí)知識點之后還要會使用知識，通過認(rèn)識規(guī)律解決實際生活中的問題，熟悉知識的應(yīng)用在課堂上應(yīng)當(dāng)有定量的練習(xí)，使學(xué)生理解本節(jié)課的知識點如再講完質(zhì)點這一件事，便可以出一道與質(zhì)點有關(guān)的選擇題來使學(xué)生明確，在遇到的問題與物體的大小形狀無關(guān)時，才可以把這個物體看做是質(zhì)點以便于學(xué)生可以更加透徹的理解概念規(guī)律，知識點及考點在課下，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置定量的課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去處理實際問題把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。