卓凌穎

摘? ?要：對(duì)2017版通用技術(shù)課標(biāo)、福建省通用技術(shù)學(xué)考復(fù)習(xí)綱要、通用技術(shù)學(xué)考知識(shí)點(diǎn)及題型等材料進(jìn)行研究，在備考實(shí)踐中找出學(xué)考復(fù)習(xí)的困境，提出“思維導(dǎo)圖、費(fèi)曼學(xué)法、實(shí)物教學(xué)、諧音記憶、突破設(shè)計(jì)題”等復(fù)習(xí)策略，在順利通過(guò)學(xué)考的基礎(chǔ)上，讓核心素養(yǎng)在學(xué)生身上落地生根，適應(yīng)以技術(shù)發(fā)展為主導(dǎo)的未來(lái)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);學(xué)業(yè)水平;困境;突破

技術(shù)教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體之一，是素質(zhì)教育不可分割的組成部分[ 1 ]。具備技術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)生，才能快速融入以技術(shù)革新為導(dǎo)向的未來(lái)社會(huì)。通用技術(shù)學(xué)考考查學(xué)生的技術(shù)能力，并判定學(xué)生是否同時(shí)具備高中畢業(yè)以及高校要求的技術(shù)素養(yǎng)。該考試有利于學(xué)校準(zhǔn)確把握學(xué)生技術(shù)水平，改進(jìn)通用技術(shù)課堂教學(xué)管理，努力建構(gòu)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以技術(shù)實(shí)踐為核心，滿足學(xué)生必修、選修等多樣化學(xué)習(xí)需求的高中通用技術(shù)課程。

1? 福建省通用技術(shù)學(xué)考考試目標(biāo)、要求與形式

1.1? 學(xué)考目標(biāo)及要求

通用技術(shù)學(xué)考，依據(jù)課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（二）命題，考查學(xué)生技術(shù)知識(shí)、技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐技能等方面的具體能力，關(guān)注學(xué)生技術(shù)意識(shí)、技術(shù)思想的形成和發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生在技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)[ 2 ]。

1.2? 學(xué)考形式

通用技術(shù)學(xué)考由閉卷筆試和實(shí)踐測(cè)試兩部分組成。筆試卷面100分，60分為合格，考查技術(shù)知識(shí)、思想與方法、加工工藝、技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容，考試時(shí)長(zhǎng)70分鐘;實(shí)踐測(cè)試成績(jī)以“合格、不合格”呈現(xiàn)，考查工具的使用、模型的制作、技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施等內(nèi)容，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)20分鐘。

1.3? 試卷結(jié)構(gòu)

考試題型：?jiǎn)芜x題25題，每題3分，共75分;識(shí)圖繪圖題1題10分;技術(shù)設(shè)計(jì)題1題15分。

內(nèi)容比例：兩個(gè)必修模塊內(nèi)容各占50%左右分值。試卷難度值：0.85左右。試卷難度中等，區(qū)分度好，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。

2? 通用技術(shù)學(xué)考筆試備考復(fù)習(xí)的困境

2.1? 課程知識(shí)容量大，課時(shí)緊張

依據(jù)新課標(biāo)，學(xué)考涉及通用技術(shù)2個(gè)必修模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1與2，“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”作為入門基礎(chǔ)課程，包含“技術(shù)及其性質(zhì)”“技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程”“工藝及方案實(shí)現(xiàn)”及“技術(shù)交流與評(píng)價(jià)”四個(gè)單元，“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”包含結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四個(gè)主題單元[ 3 ]。教材內(nèi)容涉獵面廣，知識(shí)容量大，開設(shè)一學(xué)年，每周2課時(shí)，扣除節(jié)假日、各類考試等學(xué)校事務(wù)性安排，留給師生復(fù)習(xí)的時(shí)間極為有限。

2.2? 學(xué)生重視程度不足

通用技術(shù)加入“學(xué)考”前，學(xué)生雖有興趣，但對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)僅限于課堂，很少利用課外時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究。納入“學(xué)考”后，學(xué)生雖然對(duì)通用技術(shù)的重視程度有所提高，但疲于應(yīng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、考試，加之潛意識(shí)覺得通用技術(shù)不難，沒(méi)有花太多時(shí)間精力備考，認(rèn)為考前做一做背一背，60分沒(méi)有問(wèn)題。

3? 通用技術(shù)學(xué)考筆試備考復(fù)習(xí)的突破

制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，全面夯實(shí)基礎(chǔ)，依“（課）標(biāo)”參“（考）綱”，結(jié)合各式學(xué)習(xí)方法，提高通用技術(shù)學(xué)考復(fù)習(xí)效率。

3.1? 巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖基于對(duì)人腦形態(tài)和腦細(xì)胞傳遞信息方式的模擬，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力約是文字的1000倍，所以思維導(dǎo)圖能大幅提高記憶理解效率。通用技術(shù)每個(gè)章節(jié)既相互獨(dú)立又蘊(yùn)含聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖能把知識(shí)點(diǎn)以圖的形式連結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰、系統(tǒng)、有序。如2019年蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“方案的構(gòu)思及方法”，涉及“人機(jī)關(guān)系”“常用構(gòu)思方案”及“方案構(gòu)思過(guò)程”等眾多知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多且零散。用思維導(dǎo)圖（圖1）只需要一張圖即可將各級(jí)主題層層舒展，不同層級(jí)主題用不同圖像、顏色呈現(xiàn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，每個(gè)節(jié)點(diǎn)既與上級(jí)關(guān)鍵詞連結(jié)，又開啟下一級(jí)的新知識(shí)網(wǎng)，將人的記憶有效聯(lián)接起來(lái)，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次，易被大腦接受，使學(xué)習(xí)變得形象可見、輕松有趣，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

3.2? 利用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法牢記抽象知識(shí)點(diǎn)

要是你能把一個(gè)概念用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓不會(huì)的人也聽得明白，那就說(shuō)明你對(duì)這個(gè)知識(shí)已經(jīng)完全掌握了，這就是“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。因無(wú)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)、生產(chǎn)類型的抽象知識(shí)時(shí)存在畏難情緒。利用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法（圖2），通過(guò)學(xué)習(xí)、消化、回顧、簡(jiǎn)化、輸出五個(gè)步驟，可以更容易鞏固抽象知識(shí)，掌握其本質(zhì)特征。以“控制系統(tǒng)的控制器與執(zhí)行器”為例，從概念開始“學(xué)習(xí)”，控制器即對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行處理并發(fā)出控制命令的裝置或原件。執(zhí)行器即直接對(duì)被控對(duì)象進(jìn)行控制的裝置或原件。概念長(zhǎng)且抽象，如果直接記憶存在難度。所以在“消化、回顧、簡(jiǎn)化”的過(guò)程引入案例，將抽象轉(zhuǎn)換為形象，借助“投籃”這個(gè)控制系統(tǒng)類比，大腦相當(dāng)于控制器，發(fā)出信號(hào)，指揮人投籃;手相當(dāng)于執(zhí)行器，將球投出?！拜敵觥钡倪^(guò)程將投籃這個(gè)類比說(shuō)與另一個(gè)人聽，如果你講得出來(lái)，并且對(duì)方聽懂了，你就完全掌握了，如果你講不出來(lái)，或者講完別人沒(méi)聽懂，說(shuō)明掌握不到位，需要繼續(xù)消化、簡(jiǎn)化知識(shí)，重復(fù)“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的步驟，直至你掌握這個(gè)知識(shí)。

3.3? 實(shí)物輔助教學(xué)事半功倍

用實(shí)物開展通用技術(shù)教學(xué)，直觀性強(qiáng)，事半功倍。實(shí)物作為感官傳遞物既是教具又是學(xué)具，學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、思考、操作、創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)、理解、遷移知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。考綱第二章“設(shè)計(jì)過(guò)程”涉及很多工藝知識(shí)，其中某些工具、元件學(xué)生未接觸過(guò)，如第25頁(yè)例12，提及“螺栓”“膨脹螺栓”“自攻螺釘”“緊定螺釘”，字面看起來(lái)非常類似，雖有配圖，但圖形小且看不清外形特征，在學(xué)生未見過(guò)實(shí)物的情況下，較難正確答題。教師事先準(zhǔn)備“螺栓”“膨脹螺栓”等標(biāo)準(zhǔn)件及它們的配套工具，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匹配操作，比只看文字、圖片效果強(qiáng)得多。通用技術(shù)復(fù)習(xí)課中，合理實(shí)物進(jìn)入課堂能輔助師生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。8A910C42-DB00-4527-86AD-39EB47F3852F

3.4? 諧音記憶助你一臂之力

諧音記憶，運(yùn)用豐富的編聯(lián)能力，通過(guò)相同或相近的讀音，順心、順口，把需要記憶的內(nèi)容與已有的記憶聯(lián)系起來(lái)，充分刺激大腦的興趣點(diǎn)和積極性，將抽象的知識(shí)具象化，便于貯存，易于回憶，達(dá)到善記、好記、樂(lè)記的效果。如，考綱29頁(yè)第8題，螺母加工用的是攻絲還是套絲？攻絲是加工螺母，套絲是加工螺栓，學(xué)生容易將攻絲與套絲混淆。引入諧音，母攻絲（公司）作為記憶點(diǎn)，以后一提到母公司，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到螺母用到的加工方法是攻絲。類似的知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)給學(xué)生一些點(diǎn)撥和提示，學(xué)生用自己熟悉的內(nèi)容加工、記憶新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5? 有的放矢，重點(diǎn)突破設(shè)計(jì)題

設(shè)計(jì)題作為通用技術(shù)學(xué)考的特色題型，綜合考查學(xué)生工程思維（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及圖樣表達(dá)等能力，是對(duì)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)水平的落實(shí)與檢測(cè)。針對(duì)題中提出的情景及問(wèn)題，結(jié)合自身認(rèn)知水平與設(shè)計(jì)要求綜合解題。以解決問(wèn)題、滿足功能需求為首要目標(biāo)，明確功能、尺寸、強(qiáng)度、材料、穩(wěn)定性等要求，構(gòu)思階段巧用聯(lián)想法、模仿法、奇特構(gòu)思法等方法，用簡(jiǎn)單的草圖勾勒腦海中的方案，邊畫邊修改，逐步滿足題目的設(shè)計(jì)要求，再規(guī)范作圖，表達(dá)構(gòu)思。卷面答題時(shí)建議采用三視圖、正等軸側(cè)圖表達(dá)構(gòu)思，杜絕徒手畫圖。畫圖前準(zhǔn)備好必要的作圖工具，鉛筆、尺子、橡皮不可缺少，規(guī)范作圖、正確標(biāo)注尺寸令答卷干凈整潔，設(shè)計(jì)方案一目了然。圖形外還可以配以文字，補(bǔ)充說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，不易用圖形表達(dá)出的細(xì)節(jié)也可借助文字的幫忙，圖文并茂令設(shè)計(jì)方案更加完善?？茖W(xué)合理解決問(wèn)題是設(shè)計(jì)題的靈魂，也是通用技術(shù)核心素養(yǎng)在生活中的應(yīng)用。

利用“思維導(dǎo)圖、費(fèi)曼學(xué)法、實(shí)物教學(xué)、諧音記憶、突破設(shè)計(jì)題”等方式展開復(fù)習(xí)，突破通用技術(shù)學(xué)考筆試復(fù)習(xí)的困境，以期學(xué)生牢固地掌握知識(shí)與技能，順利通過(guò)學(xué)考，學(xué)考外亦能讓通用技術(shù)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 潘毅鵬.注重核心素養(yǎng)彰顯技術(shù)教育價(jià)值——2016年江西省普通高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題探索[J].江西教育，2016（35）.8A910C42-DB00-4527-86AD-39EB47F3852F