烏日漢

摘要：高中班主任管理工作主要指的是班級管理，是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生對班級中的各項資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。新課程標準改革和“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為現(xiàn)階段的高中生提出了更高的要求，同時也對高中班主任的管理工作提出了更高的要求。本文基于新課改背景探討了高中班主任管理工作策略，希望提高班級管理工作成效。

關鍵詞：新課改;高中班主任;管理工作策略

引言：

為積極響應新課改號召，落實立德樹人根本任務，使教學管理更具時代性與系統(tǒng)性。高中班主任應具有學習意識、創(chuàng)新精神與反思能力，避免將培養(yǎng)學生的顯性學力當作教學管理的全部。新課改的實施大環(huán)境中，高中班主任不僅要重視學生的學習情況，還要同時兼顧學生的生活教育及心理健康等一系列工作，這對于高中班主任來說，是一項壓力巨大的工作。那么要如何通過科學的管理方式對高中班級進行管理呢？本文將從以下幾個方面做出探討和分析。

1.基于“尊重與平等”，優(yōu)化師生溝通策略

想要建立和諧的師生關系，為管理工作營造良好環(huán)境，我們在教育管理工作中就應該積極構建良好的溝通策略，以平等和尊重作為前提，構建互動關系。中學階段的學生具有了很強烈的自主意識，教師在指導管理工作的時候，以往的強硬管理模式已經(jīng)不再適用，循序漸進和學生建立溝通關系，使學生信任老師，愿意和老師分享喜悅和訴說煩惱，才是我們實施教育管理的關鍵方法[1]。由于教師在教育管理工作中不再是絕對權威，因此現(xiàn)階段的中學教育管理工作中，我們首先需要做的就是更新教育管理理念，尊重學生的主體性，樹立教學相長和諧親密的教育溝通思想。在民主和諧的環(huán)境下和學生建立溝通關系，樹立主動服務的思想，提升教育管理質量和教學服務水平。但是其實在實際的教育管理工作中，部分教師在教育服務理念上還是不夠科學，面對學生無法一視同仁，知識結構更新緩慢，在教育管理實踐工作中無法發(fā)揮自身的作用和價值。這些問題都是目前中學教育管理工作者需要集中思考的問題。

2.踐行生本理念，科學制定班規(guī)

生本理念在班級管理活動中的滲透旨在突出學生的主體性，引導學生在一定規(guī)則下進行自主管理，利于班級形成自我約束和管理氛圍，這是優(yōu)化班級管理效果的重要路徑之一[2]。引導學生參與班級規(guī)章制度的制定活動當中，成為班規(guī)的“遵守著”、“制定者”與“執(zhí)行者”，建設起和諧班風、班容、班貌。首先，作為高中班主任應該充分了解本班學生的大體情況，依據(jù)學生的實際情況以及班級的整體管理需求制定規(guī)章制度，具體需要涉及衛(wèi)生、安全、秩序、學習、學校規(guī)定等方面的內(nèi)容，形成班級管理的基本規(guī)章制度之后，給學生提供自我約束和相互監(jiān)督的依據(jù)。其次，鼓勵學生自主參與班級制度、規(guī)定完善和修改活動，通過撰寫周記、作文比賽、班會討論等形式引導學生表達自己的期望。最后，班主任教師要發(fā)揮自己的組織管理作用，經(jīng)常性召開班級會議、展開民主投票活動，讓學生體會到自己在班級中的主人翁地位。

3.關注學生心理健康，實施多元化指導策略

班主任不僅僅扮演者著教師的角色，同時也是學生的家長、學生的朋友，班主任和學生日常接觸頻繁，是比較了解學生的人，因此無論是學生的學習狀態(tài)還是心理狀態(tài)都作為班主任教師需要關注的要點。但是應試教育機制影響下的高中班主任在管理工作中對學生的心理健康狀態(tài)關注不足，導致心理健康指導成為高中學校教育的短板。因此當前高中的班主任教師要找準心理健康指導的突破口，真正促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生減負減壓。多元化的心理健康指導方法應用可以針對性解決不同學生的心理問題，只有具體問題具體分析，才可以全面落實班級管理目標，對學生的學習和成長起到支持作用。首先，可以采取團體輔導法，以主題班會形式和心理健康教育課程教學形式，實現(xiàn)心理輔導目標。作為班主任教師要掌握一定的教育心理學知識，掌握實踐指導方法，以提升心理健康指導工作的針對性和有效性。學生在參與團體輔導活動的過程中應該關注自我心理調(diào)節(jié)方法的學習，如果有條件的話，高中班主任還能根據(jù)實際情況舉辦“角色轉換”、“環(huán)境適應”等專題講座，引導學生正確認識當前階段的心理困惑，積極解決和應對，避免產(chǎn)生消極情緒。其次，班主任可以采取談話法對學生進行健康指導。在心理輔導中，談話法是一種經(jīng)常使用的方法。這是一種比較專業(yè)化的技能，需要反復練習和訓練才能掌握。談話可以是分小組討論，也可以是個別的咨詢面談。班主任要利用心理健康知識以及相關的原理引導學生發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，并幫助學生排除心理障礙。

4.加強與家長的聯(lián)系，建立良好的學習環(huán)境

在學生的成長發(fā)展過程中，對學生影響最大的環(huán)境就是家庭和學校，一般情況下，學生出現(xiàn)了情緒上的變動或者精神上的壓力時，其根源大多數(shù)都在學校和家庭中。而班主任要想做好管理工作就必須對學生形成全面的了解，加強與家長之間的溝通和交流[3]。班主任加強與家長之間的聯(lián)系，能夠使班主任和家長了解學生在家庭和學校的表現(xiàn)，及時采取針對性的措施和手段解決學生的實際困難，保護學生身心健康成長。班主任應該與家長建立穩(wěn)定的聯(lián)系渠道，比如電話、微信、QQ等，一方面通過這些聯(lián)系方式實時分享學生的學習狀態(tài)，了解學生出現(xiàn)問題的根源;另一方面可以與家長交流采取對應的措施引導學生解決問題，形成統(tǒng)一的、良好的學習環(huán)境。此外，班主任還可以定期組織家長會或者其他一些形式的交流活動，拉近家長與學校和班主任之間的聯(lián)系，使家長參與到管理工作中。

結束語：

新時期的高中班級管理工作要講究教育藝術的應用，只有選擇科學的管理方法才能夠給班級管理工作提供助力。作為一線班主任教師，筆者結合自己在以往班級管理實踐中獲得的經(jīng)驗提出幾點班級管理建議，僅供參考。

參考文獻：

[1]周泓林.提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：199.

[2]李艷麗.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值[J].才智，2020（15）：74.

[3]王鑫.淺析高中階段如何做好班主任工作[J].學周刊，2019（05）：154-155.