楊小平

摘 要：在“雙減”政策的大背景之下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得尤其重要。培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)而不是某一方面的能力，育人先育德，培養(yǎng)德行比學(xué)習(xí)成績更重要、更關(guān)鍵，同時學(xué)校及教師要承擔(dān)起提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的責(zé)任，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時也是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識自然世界的重要手段之一，在著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時也要切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這將是未來教學(xué)的主攻方向。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向

小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，小學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育方向應(yīng)該是全方位的，既需要老師去積極的探索創(chuàng)新的方式方法，也需要學(xué)生和家長密切的去配合，缺失了那一方面都不會進(jìn)行的順利。不論是課堂上的教授還是課下的輔導(dǎo)，或是課后的作業(yè)安排都應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新和變革的思維，這也是在響應(yīng)我國的“雙減”政策。有效的提高教學(xué)的效率應(yīng)該是每一個教育工作者努力的方向，如何在有效的時間里使得學(xué)生的收獲更大化，而不是給學(xué)生布置厚厚的作業(yè)，使學(xué)生深陷在作業(yè)的泥潭里無法自拔，而最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷得到提高，逐漸地意識到每門科目的學(xué)習(xí)和掌握運用都有其必要的意義。所以變革教學(xué)的方式已經(jīng)是刻不容緩了，培養(yǎng)新時代的學(xué)生也是迫在眉睫。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教師和家長從中扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，已經(jīng)是未來教學(xué)必須要重視的地方和主攻的方向[1]。

二、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)

例如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元信息窗第一課時《小數(shù)的初步認(rèn)識》，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前呈現(xiàn)給學(xué)生帶有小數(shù)的兩張圖片，通過讓學(xué)生進(jìn)行觀察圖片上的數(shù)學(xué)信息，在增長知識的同時也能很好的理解小數(shù)部分的含義。什么是小數(shù)？小數(shù)的意義是什么？怎樣比較它們的大??？在實際的生活當(dāng)中，人們在進(jìn)行測量和計算時數(shù)字往往不能被整除，因此為了適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要，經(jīng)過長期的實踐，人們就發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用了小數(shù)。三年級的時候，學(xué)生已初步了解和認(rèn)識了小數(shù)，那本節(jié)課程是為了深入研究小數(shù)的知識內(nèi)容，如果把一個正方形看作單位“1”，可以讓學(xué)生嘗試下，在一張白紙上表示0.1。例如可以把這張紙平均分成10份，取其中的1份即十分之一，用小數(shù)可表示0.1，以此類推。也可以用另一種方法讓學(xué)生深入了解小數(shù)，比如取其中的三份，用小數(shù)表示剩下的部分即表示是0.7，也就是說0.3和0.7一共表示單位1。因此，在學(xué)習(xí)的小數(shù)的過程當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí)類推的思維，教師也要重視利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新意識

以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《認(rèn)識平行四邊形》為例，在課之前，需要提前準(zhǔn)備一些學(xué)具：直尺、三角板、量角器等。在學(xué)?？梢耘e辦一些手工小組，將學(xué)生所創(chuàng)作的手工作品展現(xiàn)給班級成員，讓學(xué)生觀察其中的一些制品的形狀，或者教師可以提問學(xué)生該形狀在家里哪個地方可以用上。最后得出衣架的設(shè)計比較接近該圖形，以及有哪些特征，為什么衣架需要做成這個形狀的？首先明白了衣架是平行四邊形的，那么在生活中還有一些事物也是該形狀的，比如：平行四邊形的停車位、欄桿、幫助工人進(jìn)行高空作業(yè)的升降機(jī)等?？梢宰寣W(xué)生思考下為什么要采用平行四邊形的形狀，原因在于平行四邊形的一個重要的特性：平行四邊形容易變形，沒有三角形穩(wěn)定。由于平行四邊形的不穩(wěn)定性，容易變形，所以在實際應(yīng)用中，衣架的設(shè)計能夠隨時伸長伸短，隨時服務(wù)大眾的需求。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升將非常有幫助。

（三）利用情景式教學(xué)法幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題

在西教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中有一個實際的應(yīng)用問題就是相遇問題，有的是人與人的相遇問題，有的是車與車的相遇問題。學(xué)生們在解決相遇問題的時候，往往會因為難以創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致不能解決這類實際的問題。教師針對這種情況，就要組織一些趣味的游戲，幫助大家來對此類問題，有一個徹底清晰的認(rèn)識。教師在具體操作時，可以在校園里某一段路當(dāng)做研究對象，選取一定長度的路供大家體驗。把這段路的首尾兩段當(dāng)成起點和終點，給同學(xué)們設(shè)置不同的速度，讓大家或走或跑，或者慢走或者快走來不斷地調(diào)整自己的速度，然后讓剩下的同學(xué)們觀察從起點出發(fā)和從終點出發(fā)的同學(xué)什么時候相遇，讓每位同學(xué)都當(dāng)成實驗標(biāo)本來進(jìn)行一次體驗，通過不斷地改變自己的速度，能夠親身體驗到相遇問題的核心思想，能夠解決大家因為想象能力不足導(dǎo)致無法解決此類生活中的實際問題。利用情景式的教學(xué)法將對提高學(xué)生的想象力非常有幫助。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科目，但要變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，關(guān)鍵在于要教師改變以往的授課模式，在授課方式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以現(xiàn)實生活為關(guān)注點，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)綜合的學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱珍秀.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探思[J].啟迪，2022（8）：2.

[2]顧小莉."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效開展[J].讀好書，2022（5）：3.48E5A283-D866-4930-8E02-BE816B54B260