基于“雙減”政策的小學語文教學

趙娟

摘 要：雙減政策的出現(xiàn)，在極大程度上創(chuàng)新了教學模式以及教學要求，其對于提高學生的學習效率，增強學生的語文素養(yǎng)有著極為重要的促進作用。但與此同時，雙減政策的提出，也在一定程度上對語文教師的教學提出了更高的要求。基于此，本文就雙減政策下小學語文的教學策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;語文教學

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1、教學方式與教學內(nèi)容不能完美融合

隨著教育的不斷發(fā)展，當前小學教學越來越重視教學方法的創(chuàng)新。通過多樣化的教學方法，學生可以更多地參與學習。隨著當前信息技術(shù)的發(fā)展和教學領(lǐng)域的進步，越來越多的教學理念和方法出現(xiàn)在人們的視野中。但在當前的教學中仍然存在著一些現(xiàn)象，即教師在使用新的教學方法時，沒有深入研究其原理和使用方法，使教育方法和教育內(nèi)容不能在教育過程中完美結(jié)合，使教育方法沒有達到應有的效果。追求創(chuàng)新自然是正確的，但在追求創(chuàng)新的過程中，教師還需要不斷探索和完善教學體系，使教學方法能夠更好地與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學生的能力。

2、教學內(nèi)容和方法比較單一

語文知識具有一定的學科性以及人文性，其中包含了大量的智慧結(jié)晶，是我國歷史的文化瑰寶，其具有高度的開放性，對于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及提高有著極為重要的幫助作用。作為小學語文教師，在設計課堂教學活動的過程中，學生不僅要通過教學活動掌握教材的內(nèi)部知識，還要結(jié)合時代背景和學生認知發(fā)展，對語文教學內(nèi)容進行補充和更新，同時采用多樣化的教學方法對學生進行教學。然而，在中國的實際發(fā)展中，雖然小學語文教材體系中幾乎所有的新內(nèi)容都是經(jīng)典，但它們或多或少已經(jīng)脫離了當今時代的發(fā)展，難以完全滿足當代學生多樣化的文化和生活需求，并且不足以充分支持當前學生語文學科核心素養(yǎng)教育的均衡發(fā)展。同時，在語文教材的設置中，缺少的是一個邏輯嚴密、有序的整體知識框架，難以使學生在完整的文本學習和使用過程體系中充分理解文理。舉一反三，在這些因素的共同作用下，嚴重制約了教學效果的發(fā)展和提高[1]。

二、語文課堂教學策略

1.實施多元化教學

在小學語文課堂教學研究過程中，教師往往利用一些多元化教學方法去為小學生全面講解小學語文知識，多元化課程教學過程，主要指教師在小學課堂整體教學過程中，運用多元化的教學方式、手段，以及各種新教學理論、思維模式進行教學，教師們在小學課堂語文教學的過程中，常常將上述多種新穎的語文教學手段方式手段進行巧妙結(jié)合，通過各自不同側(cè)面的研究角度來出發(fā)，為小學生全方位講解語文知識。語文學科還具有一個極強程度的語文綜合性，其知識點涉及學科范圍又較深廣，語文課堂往往是培養(yǎng)小學生語文學習與基礎知識學習的最為重要的場所，語文課文內(nèi)容有助于豐富小學生的思想情感，幫助小學生拓展自身知識。多元化教學有助于提高小學生的語文水平，學生經(jīng)過長時間的學習，有助于提高自身的語文學科素養(yǎng)，在完成課后作業(yè)內(nèi)容時可以更好地進行決斷。此外，學生通過閱讀大量的文章，可以對文章內(nèi)容進行有效概括，對自身語言分析以及文章分析能力的提高也有促進作用。多元化閱讀教學將對發(fā)展小學生自主閱讀思考能力以及寫作綜合能力培養(yǎng)有重大積極地影響，對激發(fā)小學生思維潛能的全面拓展更有重要積極推動作用，幫助引導小學生有效發(fā)散了自身創(chuàng)造性的發(fā)散思維。因此，教師在開展課堂教學時利用多元化教學，以此來提高小學生在語文方面的學習能力。

例如在學習《美麗的鹿角》時，教師可以積極引進信息技術(shù)，利用教室中的多媒體設備，向?qū)W生播放關(guān)于鹿的視頻內(nèi)容，讓學生觀察鹿的形態(tài)特點以及各種體征。而后，教師可以創(chuàng)建有關(guān)描寫物體的作文大賽，引導學生進行認真的觀察并將其觀察到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。如此一來，能夠達到讀寫結(jié)合的教學目的，學生的語文素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提高。

2、更新教學理念

“雙減”政策的出臺，對教師提高實際教學操作能力、規(guī)范教學過程提出了具體的指導要求。所有教師要積極大膽地改變自己的實踐教學觀念，改進自己的教學方法。在學習了“雙減量”政策后，教師應該對語文課程標準有新的更高的要求。教師需要在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地提高教學效率。

教師應學會在教學過程中調(diào)整自己，尋找有效的方法和途徑來緩解壓力，以便在繁重的教學工作中有序開展工作，提高自身的內(nèi)在力量。除此之外，他們還應積極提高自己，在教學工作之外提高自己的教學能力和專業(yè)水平。教師也應該始終明白，教書育人不僅是為了學生的教學，更是為了自己的教育。教師首先應該與自己的學生和老師一起生活和學習，一起快樂成長。在整個教學管理過程中，提高教師課堂效率，增加教師課后輔導服務，滿足學生更加多樣化的精神成長和發(fā)展需求，促進全體學生身心健康持續(xù)、全面、快速發(fā)展，提高課堂質(zhì)量，提高教育教學質(zhì)量，認真設計作業(yè)，確?！半p減”政策的落實。只有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，實施“雙減”政策，這一政策的實施才能真正得到落實，發(fā)揮其作用。

在語文作業(yè)的設計以及布置的過程中，教師也要對學生的學習模式以及發(fā)展需求進行全面的剖析，對語文作業(yè)的量進行全面的審核，找出其中對于學生發(fā)展 有利 的 內(nèi)容，深度挖掘課本知識，增強學生的語文素養(yǎng)[2]。

結(jié)語

總之，在社會主義新時代國家教育體制需要不斷改革深化的背景下，“雙減”政策的提出對于學生的發(fā)展有著重要的促進作用。小學語文老師的課堂減負等工作近年來也還是在繼續(xù)一直穩(wěn)步進行發(fā)展著，教師朋友在進行教學工作過程中還應該學會更加地注重學生教育過程的實際質(zhì)量，不要再過于只關(guān)注于教學環(huán)節(jié)的進展速度，在注重傳遞語文知識能力的過程同時我們也應該要時刻關(guān)心于學生心靈的真正身心健康與成長。

參考文獻

[1]謝志文. 基于雙減政策下小學語文教學策略研究[J]. 世紀之星—小學版， 2021（4）：2.

[2]彭永蘭. 雙減背景下初中語文減負增效作業(yè)合理布置[J]. 教育研究， 2022， 4（11）：62-63.