摘要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職學校如何適應數(shù)字媒體的發(fā)展構(gòu)建科學的課程體系是新時代的重要內(nèi)容，要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及提供豐富化的教學資源。因此，本文首先介紹數(shù)字媒體的發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)模式，之后則重點探討互聯(lián)網(wǎng)+時代設計人才培養(yǎng)路徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次以及多角度，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)設計人才的需要。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;設計人才;數(shù)字媒體技術

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，與各行各業(yè)的融合也越來越深入，其作為一種新的網(wǎng)絡模式，也為中職藝術教育的變革帶來了深刻的影響。中職學校要基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及教育改革的浪潮，不斷探索新的時期專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，培養(yǎng)復合型的高素質(zhì)設計人才。數(shù)字媒體技術應用專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有著密切的關系，其人才的培養(yǎng)需要與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及創(chuàng)新的發(fā)展要求相適應，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的設計人才。

二、數(shù)字媒體的發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)模式

（一）數(shù)字媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字通信技術的發(fā)展在深入，數(shù)字媒體技術獲得了較快的發(fā)展，對人們的視野和思維不斷拓寬，相關設計人才需要具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能。數(shù)字媒體的發(fā)展不僅僅影響了互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)的發(fā)展，甚至對其他行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，對于其他行業(yè)的發(fā)展而言也是機遇與挑戰(zhàn)。與此同時，創(chuàng)新是現(xiàn)階段引領經(jīng)濟發(fā)展的重要動力和戰(zhàn)略支撐，要不斷通過數(shù)字媒體的創(chuàng)新順應新的發(fā)展趨勢。

（二）人才培養(yǎng)模式

新時期設計人才的培養(yǎng)模式要基于復合型的人才培養(yǎng)目標，設計相應的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成“學訓產(chǎn)研創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式。

數(shù)字媒體應用技術專業(yè)采用“學訓產(chǎn)研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有良好職業(yè)道德、適應數(shù)字媒體應用技術行業(yè)第一線崗位需要和具備應用本專業(yè)基本知識、基本技能，熟練掌握外語和數(shù)字媒體應用技術，能夠從事數(shù)字媒體相關行業(yè)的二維設計與制作以及三維設計等業(yè)務，具有實際工作能力的高素質(zhì)技術技能人才。在教學改革中，根據(jù)社會需求和人才市場變化，及時對培養(yǎng)方向進行修正，并對職業(yè)崗位和課程體系進行整合。

“學訓產(chǎn)研創(chuàng)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式指數(shù)字媒體應用技術專業(yè)給學生創(chuàng)造真實工作環(huán)境或仿真工作環(huán)境的教學方式，在課程學習期間或課程結(jié)束后，帶領學生在校內(nèi)實訓基地或校外實訓基地進行實習或?qū)嵱?，讓學生充分感受企業(yè)的工作制度以及工作氛圍，以行業(yè)規(guī)范對學生的實訓或?qū)嵙曔^程進行監(jiān)督管理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設計人才培養(yǎng)方式的缺陷

（一）相關課程設計缺乏系統(tǒng)性與全局性。課程設計的科學性更有利于人才的培養(yǎng)，能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)水平，數(shù)字媒體技術應用專業(yè)教育的根本目的就在于培養(yǎng)學生在這一領域中的創(chuàng)新能力，成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才，只有這樣才能夠發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。（二）專業(yè)教育的內(nèi)容單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，設計人才更需要具有創(chuàng)新意識和多方面的學科知識，否則學生的創(chuàng)新能力以及協(xié)調(diào)實踐能力等都會有所缺失，不利于創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)。（三）專業(yè)的融合與跨度存在壁壘?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，設計人才的培養(yǎng)目標不再僅僅局限于單一學科知識的學習，更加強調(diào)與實踐能力以及創(chuàng)新能力等，而現(xiàn)階段的數(shù)字媒體技術應用專業(yè)的相關課程受專業(yè)壁壘的影響，學科融合效果不顯著，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的設計人才。（四）考核評價體系單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時期對設計人才的要求更高，復合型創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展所需要的，但是目前單一的考核評價體系導致學生知識的學習比較僵硬，而且缺乏相應的實踐經(jīng)驗，導致所培養(yǎng)的學生與社會所需要的人才不相適應。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才培養(yǎng)路徑

數(shù)字媒體技術應用設計人才的培養(yǎng)要結(jié)合社會發(fā)展以及人才需求，人才培養(yǎng)路徑始終堅持導向性原則、有效性原則、可行性原則及長效性原則，通過構(gòu)建創(chuàng)新性的課堂模式、提供多元化的教學資源、復合型人才的培養(yǎng)、系統(tǒng)化多學科的課程等一系列舉措進行設計人才的培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)路徑的科學系統(tǒng)和全面。

（一）采取更為新穎的課堂架構(gòu)

對于數(shù)字媒體藝術的教學來說，課堂上采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)，在于通過互聯(lián)網(wǎng)的資源來有效地優(yōu)化教學，不斷地擴充教學的形式和內(nèi)容，彰顯出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。對此，傳統(tǒng)的課堂架構(gòu)是很難滿足信息時代的教學需求的，需要一個更加新穎的課堂架構(gòu)作為匹配。比如，“互聯(lián)網(wǎng)+”要求將過去單一的線下教學，改為線上和線下的融合。要求將過去的基本局限于教材知識的課堂思路，改為在教材知識的基礎上，對教學思路進行進一步的延展。它通過各種教學平臺來實現(xiàn)課堂互動，打破過去那種“死氣沉沉”的課堂狀態(tài)，有效激發(fā)學生的能動性。

為了真正做到讓課堂架構(gòu)服務于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的教學模式，精美的課件、精良的交互平臺、短小而實用的慕課、微課等，都是教師在課堂當中應當注重選用的形式和資源。當然，對這些教學形式和教學資源不是簡單地進行拼湊，而是要結(jié)合課程需要，有機地進行整合，從而形成一套服務于課堂教學的整體架構(gòu)，促進教學收益的實現(xiàn)。

（二）使教學資源變得更為多元化

新時期的專業(yè)教育，要求以更加多元化的教學資源來提升學生的“營養(yǎng)”，促進他們在專業(yè)素質(zhì)上面的進一步提升。事實上，多元化的教學資源非常有助于學生在學習思路方面的拓展，不斷地學到各種立足于時代前沿的專業(yè)知識。拿數(shù)字媒體設計來說，現(xiàn)代化的數(shù)字媒體設計方案，既要體現(xiàn)出各方面現(xiàn)代化的元素，又要融入本民族傳統(tǒng)的設計風格。甚至還要彰顯出一些具有地方風俗特色的設計元素。再加上藝術設計涉及到的學科知識也是多方面的，需要學生對多個藝術門類、多方面的社科知識甚至自然科學知識都不斷地加強學習。這就需要學生不斷地擴大知識面，不斷擴充自身的認知，才能夠促進自身在專業(yè)素養(yǎng)上面的升華。而在常規(guī)的教學當中，受制于院?，F(xiàn)有的資源，想要實現(xiàn)上述的要求仍然具有一定的困難。特別是藝術設計專業(yè)擴招以來，有限的教學資源不敷需要的狀況更加明顯。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺就能有效地突破這方面的局限。譬如說對于設計專業(yè)來講，需要強化對于學生實踐環(huán)節(jié)的教學。而在過去，在實踐模型的建構(gòu)環(huán)節(jié)上往往是不盡人意的。比如受制于有限的院校資源，學生實踐活動通常只能夠通過一些虛擬項目來進行開展。但這種做法自然是很難與真實項目同日而語的，主要在于學生很難親身感知到來自甲方的需要，導致設計方案與實際需要之間存在一定的差距，沒有明顯的針對性，那么對教學的效果來說也那面會帶來局限性。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠有效地實現(xiàn)以真實項目取代虛擬項目，教師只需要在線找到與課堂相匹配的資源，就可以在最短的周期內(nèi)聯(lián)系到甲方，實現(xiàn)真實的項目對接，獲得更價值的項目實踐經(jīng)歷?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為學生的發(fā)展可以提供豐富多元化的教學資源，在對學生進行培養(yǎng)的過程也是學生成長成才的過程，可以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合型人才。

（三）復合型藝術設計人才的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，人才競爭愈發(fā)激烈，社會發(fā)展對人才的需求也在發(fā)生變化，新的時代需要復合型的人才，具備創(chuàng)新能力、理論知識以及實踐能力。對于藝術設計人才的培養(yǎng)更是如此，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展以及社會實踐的變化，又給復合型人才注入了新的內(nèi)涵。從對藝術設計人才的要求來看，藝術人力的人才需要不斷創(chuàng)新、與時俱進，能夠不斷學習，只有這樣才能夠具備應有的創(chuàng)新能力和學習能力，在進行藝術設計時才能夠保持高度的敏感。因此，藝術設計人才的培養(yǎng)離不開其終身學習，要重視專業(yè)化的教育。在初期，要注重藝術人力人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，要能夠借助互聯(lián)網(wǎng)以及龐大的網(wǎng)絡學習資源進行知識的學習和設計能力的提升。比如，在數(shù)字化藝術設計教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，不再也局限于固定款式設計的講解，要能夠使學生能夠?qū)W到多樣化的內(nèi)容，掌握對特定工具的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，特定的軟件版本功能層出不窮，甚至不斷出現(xiàn)新的工具，這就對其學習能力提出了較高的要求，要能夠也了解工具的使用，使學生能夠在時代的發(fā)展中尋找適合自身設計需要的工具。

現(xiàn)在，由于數(shù)字媒體藝術在全社會當中，尤其在城市景觀設計等領域的進一步普及，在設計方案上也日益追求定制化、個性化。這也就學生提出了新的要求，學生需要能夠有效融合有關數(shù)據(jù)信息和個人需要，為用戶提供個性化的藝術設計，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)尋找有價值的數(shù)據(jù)。因此在開展對數(shù)字媒體藝術的專業(yè)教學時，不僅僅是要讓學生掌握基本的專業(yè)體系，還需要能夠進行信息處理以及需求整合，只有這樣其設計的內(nèi)容才更加具有針對性，才能讓學生懂得如何通過大量的數(shù)據(jù)，吸納讓自己受用的那一部分。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)化、多學科的課程體系和線上線下相結(jié)合的授課模式

中職學校的課程是設計人才培養(yǎng)的重要載體，要不斷完善現(xiàn)有的課程體系，根據(jù)實踐和社會發(fā)展的相關要求進行完善，在這個過程中要加強相關課程的創(chuàng)新性和特色，開設具有專業(yè)特色的課程，而且要促進新課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程的有效融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型的設計人才，引導學生進行知識的學習和技能的提升，實現(xiàn)價值創(chuàng)造以及提升競爭實力。與此同時，中職學校開設課程時要注重學科交叉，培養(yǎng)復合型人才，確保人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性和復合型。此外，要能夠?qū)W生的學習成果與過程進行雙重考核，打破以往的學習成果考核為主的局面，重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過雙重考核的方式確保學生成長成才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，人才培養(yǎng)路徑還需要探索將線上與線下有效地開展融合的教學模式，使得互聯(lián)網(wǎng)+教學成了新興教育形態(tài)，具有多方面的優(yōu)勢，是教學改革的重要方向，是順應時代發(fā)展的必然結(jié)果，這就需要積極探索線上線下相結(jié)合的授課方式，不斷拓寬現(xiàn)有的教學渠道，充分發(fā)揮線上線下教學的優(yōu)勢，通過微課、慕課等形式開展課程，并在線下進行同步監(jiān)測學生的學習成果，確保學生的學習效果以及綜合素質(zhì)水平的提升。與此同時，還需要注重師資的多元化，不斷提升教學質(zhì)量，還可以聘請有關專業(yè)人才擔任導師，傳授相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為學生提供有效的幫助。

（五）重視學科融合，消除專業(yè)壁壘

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，專業(yè)之間的融合性要求更高，需要充分發(fā)揮綜合學科的優(yōu)勢，消除專業(yè)壁壘，能夠形成系統(tǒng)全面的設計課程體系，重視學科的交叉融合以及實踐項目，從而提高學生的綜合素質(zhì)水平。同時，還應該重視對學生個性化和精準化就業(yè)指導，使學生具備相應的能力。在這個過程中還需要注重學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面，學生積極參與校內(nèi)外的實踐活動，提升自身解決問題的能力，另一方面要堅持產(chǎn)學研用相結(jié)合的教育思路，加強校企合作，并且合理配置其優(yōu)勢資源，從而發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的作用，培養(yǎng)出具有市場競爭力的創(chuàng)新型人才。

（六）建立全過程、多維度的課程考評體系

藝術設計課程的評價體系也需要與時俱進，要考慮到人才培養(yǎng)的需要以及課改要求，對學生進行全方位的科學的評價，以教學成果為導向，注重學生學習過程和創(chuàng)新能力、實踐能力的考核，建立多維度、全方位、科學合理的課程評價體系。一方面，中職學校要注重評價體系的全面性與針對性，要能夠科學全面地評價學生，從而形成多元化的考核標準;另一方面要考慮到考評形式的可落實性，能夠通過調(diào)研報告等方面著手，考核應該專業(yè)化和多元化，只有這樣才能確?？荚u體系的完善，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（七）建立高素質(zhì)的師資隊伍

教師是重要引導者和教育教學的實施主體，直接影響甚至決定了專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機融合的最終成效。但是現(xiàn)階段中職學校的教師隊伍建設還需要改進，其問題主要是數(shù)量不足、質(zhì)量不高以及結(jié)構(gòu)不合理等，這些問題的解決都需要高素質(zhì)師資隊伍的建立。一方面，中職學校要利用自身的優(yōu)勢資源建設一批具有科研能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的師資隊伍，便于對學生進行科學的指導;另一方面，中職學校應該對教師隊伍進行持續(xù)、定期的培訓，注重教師能力水平的提升，從而為學生提供更加科學的指導。

（八）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

中職院校雙創(chuàng)教育中學生和教師是兩個重要的主體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與人才培養(yǎng)存在著一定的聯(lián)系，但是就目前而言教師和學生的積極性有待提高，其中學生的主觀性比較低;教師的工作責任不明晰，獎懲機制不健全，這些問題都影響了設計人才的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，設計人才的培養(yǎng)要結(jié)合校內(nèi)實際情況建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，以確保設計人才培養(yǎng)模式的落實。在這個過程中可以借助校園的相關平臺以積極的方式進行宣傳教育，并且通過創(chuàng)業(yè)基金的設置鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，可以持續(xù)學生的雙創(chuàng)熱情，防止中途“夭折”。此外，設計人才培養(yǎng)路徑的形成是一項系統(tǒng)的長期的工作，不是一蹴而就的，在這個過程中要確保各項制度政策落實的長期性，通過這些方式促進學生的全面發(fā)展，達到人才培養(yǎng)的目標。

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的融合發(fā)展是必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)的應用為藝術設計課程的創(chuàng)新提供重要支持，與設計人才培養(yǎng)存在著一定的關系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，中職學校教育工作者要根據(jù)現(xiàn)有的大環(huán)境和形勢，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建科學系統(tǒng)全面的設計人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有的課程體系、評價體系以及授課模式進行完善，始終堅持以實踐為本位，主動適應互聯(lián)網(wǎng)所帶來的變化，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應用型人才。

作者單位：李寶麗? ? 山東省淄博市工業(yè)學校

參? 考? 文? 獻

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