摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新性發(fā)展，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會發(fā)展現(xiàn)狀，落實(shí)于中職機(jī)電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)策略為主要研究方向，希望能夠明確內(nèi)在人才培養(yǎng)特征，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的發(fā)展與落實(shí)工作，不斷促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文以機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖和車工實(shí)訓(xùn)[1]為例，研究了創(chuàng)新和創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。在開發(fā)人才培養(yǎng)方案、改革課程建設(shè)進(jìn)程、實(shí)踐教育與校企合作等方面推進(jìn)并實(shí)施創(chuàng)新教育。將教師隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)新理念相結(jié)合，為新形勢下構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職機(jī)電;“三創(chuàng)”人才

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是以創(chuàng)新為靈魂，以創(chuàng)業(yè)為核心，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心的人才培養(yǎng)體系，一方面，有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的合理化發(fā)展;另一方面，有利于完善知識體系，滿足新形勢下大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略的需求。因此，在新的工學(xué)學(xué)科建設(shè)背景下，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，構(gòu)建并實(shí)施“三創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

機(jī)電信息學(xué)專業(yè)的主要特色是研究半導(dǎo)體的照明以及光電的探測，人才培養(yǎng)方向在一定程度上符合行業(yè)相關(guān)的需求，并具有一定的專業(yè)化背景，幫助高校培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，與職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和“三創(chuàng)”的教育目標(biāo)有著不可分割的關(guān)系。本文以該專業(yè)為中心，分析創(chuàng)新教育對學(xué)生專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的重要作用，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下為構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系做出貢獻(xiàn)。

二、“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的重要性

（一）“三創(chuàng)”人才的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)意是學(xué)生思想創(chuàng)造過程中的重要組成部分，創(chuàng)新則是職業(yè)教育在教學(xué)過程中的精髓，也是學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)新工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念的重要原則。創(chuàng)業(yè)者是學(xué)生職業(yè)價值觀念的體現(xiàn)，也是學(xué)生運(yùn)用某種方式將自己的創(chuàng)意改變?yōu)橐环N市場價值的過程。換句話說，市場價值，它擁有使用價值，并且可以在市場中交換“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，主要有主動性，使學(xué)生能夠主動地去接受新鮮事物;有靈活性，幫助學(xué)生能夠靈活地處理自己的工作;有創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷更新自己的工作方式，開發(fā)想象力。因此，“三創(chuàng)”新人才在實(shí)踐的過程中一定要將至自己的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，充分發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性和靈活性，妥善解決學(xué)習(xí)和工作過程中的問題，提高自身的工作水平和個人素養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求中職教育技工培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才

職業(yè)教育是培養(yǎng)合格人才的主力軍，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的強(qiáng)烈要求，只有充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行整合，才能更有效地更新教師的人才培養(yǎng)觀念，以進(jìn)一步適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。有些學(xué)校在工作過程中將工作的主要重點(diǎn)放在了學(xué)生的就業(yè)問題上，但在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時卻忽視對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)上存在問題和漏洞。本文認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行“三創(chuàng)”教育的主要目的是培養(yǎng)出更多的企業(yè)家，教師在展開“三創(chuàng)”教育的過程其實(shí)就是向?qū)W生傳授關(guān)于“三創(chuàng)”理念的過程，以進(jìn)一步推動學(xué)生思維能力的提升與開發(fā)為主要方向，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神充分發(fā)揮與落實(shí)開來。

（三）中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的可行性

中職院校的電子、機(jī)械以及計(jì)算機(jī)等行業(yè)非常適合相關(guān)的科學(xué)研究和社會實(shí)踐工作，可以為“三創(chuàng)”教育的發(fā)展提供更加廣泛的平臺。除此之外，電氣工程專業(yè)的學(xué)生往往有著比較強(qiáng)大的思維能力、實(shí)踐水平以及想象能力，可以為機(jī)電專業(yè)相關(guān)的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽等，為學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力提供應(yīng)用與發(fā)展的平臺，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制得以落實(shí)，不斷推動學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系應(yīng)用可行性發(fā)展范疇。

三、中職機(jī)電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)教育知識以及大眾的教育觀念都得到了不斷地更新與改變。在中職院校的機(jī)電專業(yè)開展“三創(chuàng)”教育已經(jīng)成為了新時代必不可缺的發(fā)展前景，但就目前我國中職院校在專業(yè)人才的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方式上還存在著很多問題，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

（一）教育設(shè)計(jì)理念的滯后性

我國大多數(shù)中職院校對于“三創(chuàng)”教育理念缺乏足夠、深入的研究，認(rèn)知觀念不夠具體，也不能完全適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。其次，在進(jìn)行學(xué)生的課程設(shè)計(jì)時缺乏針對性，導(dǎo)致授課過程存在單一化和過度灌輸化，無法充分應(yīng)用與開發(fā)學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)能力較差。最后，我國許多中職學(xué)校都開始利用“三創(chuàng)”的教育模式來進(jìn)行教學(xué)，整體“三創(chuàng)”教育氛圍的落實(shí)不健全，教育觀點(diǎn)不突出，教育模式無法適應(yīng)現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，無法滿足新時代所提出的人才培養(yǎng)要求，教育氛圍不夠濃厚。

（二）課程體系不完善

我國的中職院校必須要進(jìn)一步完善“三創(chuàng)”教育的課程體系，對相關(guān)的課程進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。一些學(xué)校雖然在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了“三創(chuàng)”的教育課程，但是這些課程缺乏科學(xué)性、代表性和針對性，無法對中職院校的教育起到良好的推進(jìn)作用。“三創(chuàng)”教育作為一種定位明確的教育理念，如果不能和學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合，“三創(chuàng)”教育的教育效果將無法有效得到發(fā)揮。

（三）“三創(chuàng)”型教師素質(zhì)不強(qiáng)

教師在教育過程中往往占據(jù)著重要作用，由于目前我國中職院校的師資力量較為缺乏，能夠充當(dāng)教育領(lǐng)導(dǎo)的人也很少。一些專業(yè)教師雖然有著豐富的教材理論知識，但是由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其解決問題的能力有所欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和綜合素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展需求不匹配，影響了“三創(chuàng)”教育理念的實(shí)施。

（四）評價體系的不良影響

調(diào)查結(jié)果表明，目前中職學(xué)校課程評價方法主要集中在傳統(tǒng)教師身上，評價方式受到教育課程和學(xué)生成績的約束，無法有效評價學(xué)生創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新意識的有無。也不能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和“三創(chuàng)”教育進(jìn)行緊密的結(jié)合，也不能起到比較有效的帶頭作用。

（五）“三創(chuàng)”教育氛圍不強(qiáng)

目前來說，中職教育專業(yè)是一個充滿實(shí)踐能力的綜合性專業(yè)，“三創(chuàng)”教育是否能在中職院校充分發(fā)揮作用，學(xué)校的教育氛圍以及學(xué)生的上課氛圍就需要受到相關(guān)部門的重視。

四、中職機(jī)電類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的探索

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化

在教育觀念上中職院校需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代下提高適應(yīng)能力，進(jìn)一步為新時代青年人提出的新要求和新發(fā)展策略。其次，學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，需要注重傳授知識、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)價值的綜合性發(fā)展，塑造積極、正向、科學(xué)的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，不斷促進(jìn)學(xué)生使用現(xiàn)代化社會發(fā)展變化，成為能夠匹配新時代要求的優(yōu)秀人才。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展下，中職院校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展價值來落實(shí)人才培養(yǎng)體系，將教材知識的傳授、課程教學(xué)策略和實(shí)踐技能進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)積極的培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校還要調(diào)整人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)灌輸式講述模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會與企業(yè)對人才的需求，需要進(jìn)一步完善電機(jī)專業(yè)課程體系，落實(shí)“創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè)”這三階段化的培養(yǎng)模式，以循序漸進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的教育理念來滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育模塊以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)，學(xué)校在開展與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維時應(yīng)提高創(chuàng)新技術(shù)，利用機(jī)電專業(yè)實(shí)踐類課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）打造“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)

建立“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”精品教師隊(duì)伍，必須設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)模式，完善培訓(xùn)體系，鼓勵教師通過在企業(yè)實(shí)習(xí)的形式了解行業(yè)發(fā)展先機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會了解優(yōu)秀到企業(yè)家在公司成立時的創(chuàng)業(yè)體系以及管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的管理能力和實(shí)踐水平。除此之外，學(xué)校還要將激勵體制的作用充分發(fā)揮出來，利用獎勵和懲戒這兩種方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行“三創(chuàng)”理念的貫徹與學(xué)習(xí)，教師還要在課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整中進(jìn)行進(jìn)一步地創(chuàng)新，運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐思維，不斷提高教師對教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”評價體系

完善的評價體系和評價模式可以起到指揮棒的重要作用，很多學(xué)可以集中精力來進(jìn)行“三創(chuàng)”教育理念的學(xué)習(xí)，并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動。為了進(jìn)一步保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要運(yùn)用信息化技術(shù)來使評價體系變得更加多元化與科學(xué)化?？己藘?nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)成就。課程評價是指“三創(chuàng)”教育評價模式[2]，不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。

（五）營造“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)”環(huán)境氛圍

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“三創(chuàng)”知識，提高實(shí)踐技能，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣力量，樹立典型的先導(dǎo)作用，全面宣傳畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成果，同時以創(chuàng)業(yè)園為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。以開展校園科學(xué)技術(shù)院和創(chuàng)業(yè)孵化基地為人才培養(yǎng)環(huán)境，積極落實(shí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動，為學(xué)生的發(fā)展提供多元化的途徑和方向。其次，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的教育類活動，比如以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)認(rèn)知”為核心的社區(qū)活動和實(shí)踐活動以及知識競賽或知識講座，讓學(xué)生們切實(shí)參與到活動中去，使學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)知識到同時貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。再次，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教育模塊的主要內(nèi)容除了開展相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練之外，還能夠開展與職業(yè)實(shí)踐活動相關(guān)的實(shí)踐課程，為學(xué)生創(chuàng)建更加全面的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，使學(xué)生們更多地參與到創(chuàng)新活動中，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生們積極參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+三創(chuàng)教育”主要是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生參加學(xué)校的孵化基地等相關(guān)活動來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并讓學(xué)生積極參與企業(yè)園區(qū)和實(shí)習(xí)崗位，不斷提升學(xué)生的個人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，制定和完善人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力需要積極加強(qiáng)基礎(chǔ)職業(yè)教育理念，結(jié)合工作實(shí)際情況，實(shí)施“三創(chuàng)”教育方針，構(gòu)建實(shí)施新工學(xué)教育的綜合課程體系。電氣工程專業(yè)主要適用于培養(yǎng)半導(dǎo)體照明、一體光電檢測技術(shù)等創(chuàng)新人才的基本任務(wù)，需要教師在開展專業(yè)課時擁有扎實(shí)、基礎(chǔ)的基本功，能夠以包容萬象的開放水平來提高應(yīng)用范圍，將“三創(chuàng)”教育理念和實(shí)際工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上不斷提高自身的綜合能力和個人素養(yǎng)，鞏固基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，充分掌握光電專業(yè)應(yīng)該具備的實(shí)踐方法和實(shí)踐水平，熟知半導(dǎo)體照明和光電探測技術(shù)的基本知識，并將其應(yīng)用在實(shí)際的生活和工作中。

其次，學(xué)校還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新就業(yè)能力的教育，讓其能夠深入的了解到半導(dǎo)體照明行業(yè)的具體情況，明確顯示在光電檢測技術(shù)。在相關(guān)行業(yè)復(fù)合材料的研究中更加有效地進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及專業(yè)知識的應(yīng)用和管理。根據(jù)工學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，可以知道教育一定要以學(xué)生為中心，以生產(chǎn)為教育方向，落實(shí)學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)社會行業(yè)對于光電探測專業(yè)的基本要求，相關(guān)教育部門還要不斷地調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案，通過進(jìn)一步地完善和修改人才培養(yǎng)方案來提高自身的教育水平，提高學(xué)校的就業(yè)率，對于比較專業(yè)的課程學(xué)校更應(yīng)邀請相應(yīng)的專家來給學(xué)校的教育進(jìn)行一定的指導(dǎo)與參考。

最后，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際崗位對于學(xué)生的需要，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行重新編制，增設(shè)專業(yè)課、實(shí)踐課和選修課，刪除專業(yè)課中教育內(nèi)容重復(fù)的章節(jié)，對重要的內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，增加學(xué)生參與實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加充分地掌握專業(yè)知識，將知識體系與實(shí)際工作進(jìn)行緊密的連接。在實(shí)踐過程中學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，邀請相關(guān)專家參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，“在互聯(lián)網(wǎng)+“的教育背景下越來越多的高新技術(shù)被運(yùn)用在教育過程中，我國中職教育機(jī)電專業(yè)的相關(guān)教師在設(shè)計(jì)課程體系時一定要將企業(yè)的新理念、新技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教育模塊，主要包括創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，還包括開展與實(shí)踐相關(guān)的課程。積極為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高更加廣泛的平臺，讓學(xué)生能夠更多地參與到社會實(shí)踐中，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極地參加各種實(shí)踐活動和創(chuàng)新技術(shù)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（七）以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)與教學(xué)改革

中職課程建設(shè)[3]應(yīng)圍繞上述要求，將課程與行業(yè)實(shí)踐體系相結(jié)合，讓學(xué)生在與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的同時學(xué)習(xí)理論知識，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的應(yīng)用與落實(shí)。將知識水平和結(jié)構(gòu)層次納入培訓(xùn)合格技術(shù)人員的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，明確知識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，編寫和修改各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的說明書和指導(dǎo)方案，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐。

四、結(jié)束語

本文以機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、車工實(shí)訓(xùn)為背景，從人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)方向、教育改革理念和校企合作實(shí)踐體系等方面進(jìn)行了闡述，從教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和“三創(chuàng)”教育理念的整合出發(fā)對“三創(chuàng)”教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析。希望能夠?yàn)樾聲r代的人才培養(yǎng)提供一定的參考依據(jù)，以進(jìn)一步完善我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)我國教育水平的全面提升。

作者單位：相宏軍? ? 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]方鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)在中職電梯專業(yè)課程中的策略運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（29）：180-181.

[2]周媛珍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職機(jī)電專業(yè)智慧教學(xué)對策研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2020.

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