摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，是信息時(shí)代各階段學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與改變，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一種手段和途徑。信息技術(shù)與小學(xué)英語的深度融合，勢必會使以往單一化、低效化的英語教學(xué)現(xiàn)狀得以改變，讓英語教學(xué)走出啞巴英語的尷尬，使學(xué)生會學(xué)英語、也用英語。本文，筆者從小學(xué)英語教學(xué)低效化的原因與問題切入，在分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，探討信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的策略與思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;低效化;重要性;融合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，使教育教學(xué)走進(jìn)了前所未有的創(chuàng)新與改革，讓課堂教學(xué)充滿活力與希望，同時(shí)也使課堂教學(xué)有了更多的可能性。不但教學(xué)方法靈活了，資源豐富了，而且呈現(xiàn)方式也多姿多彩，吸引學(xué)生眼球，抓住了學(xué)生的注意力。尤其是小學(xué)英語這門外來語言教學(xué)，有了信息技術(shù)的深度融合，不但教學(xué)方法靈活了很多，學(xué)習(xí)的資源也豐富了，無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要通過信息技術(shù)找到需要的資料或答案，從各方面滿足教與學(xué)的需求，促進(jìn)英語教學(xué)。

一、信息時(shí)代小學(xué)英語教學(xué)低效化的原因分析

（一）基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不給力

對于我們的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語基本上沒有相應(yīng)的環(huán)境，更沒有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，他們面對英語都不知道如何學(xué)習(xí)，怎樣才能學(xué)好。不像語文學(xué)習(xí)，不認(rèn)識的字學(xué)生可以隨時(shí)問家長，問身邊的同學(xué)，不懂的問題也可以向教師、家長請教。而英語作為一門外語，學(xué)生沒有請教的意識。我們知道課堂時(shí)間有限，學(xué)生不可能在課堂上學(xué)習(xí)知識，又消化知識，達(dá)到鞏固的目的，他們在課下，不學(xué)會積累，導(dǎo)致學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)方面就跟不上，久而久之，對英語學(xué)習(xí)造成影響，使學(xué)生的成績難以提升。

比如，學(xué)生對于詞匯的識記不全面，會讀不會寫，會寫不會讀，會認(rèn)不會用等情況經(jīng)常出現(xiàn)。還有的學(xué)生根本不敢張口說英語，讀單詞，缺少自信心，沒有情緒等。我們知道詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也可以說是學(xué)好英語的基石，如果學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)模模糊糊，浮在表面，不會寫，不敢讀，更不會靈活地運(yùn)用，接下來的英語學(xué)習(xí)就非常的困難，時(shí)間一長還會造成學(xué)困現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響英語教學(xué)效率的提升。

（二） 對口語教學(xué)不重視，學(xué)生不敢說

英語是一門語言，語言是用來說的，不但要把它運(yùn)用在書面的表面上，還要用在日常生活的口語表達(dá)中。但是據(jù)筆者觀察現(xiàn)在小學(xué)生沒有幾個張口說英語或者敢說英語的。當(dāng)然，我國的傳統(tǒng)文化，再加上我們是漢語的國度，不可能時(shí)時(shí)處處都用英語，但是偶爾地在適合的場合用用英語，說說英語對于學(xué)生口語的提升，以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的提升都是有益的?？捎捎谖覀兪艽蟓h(huán)境的影響，小學(xué)教師雖然很在乎提升學(xué)生的英語成績，但在教學(xué)中對于學(xué)生口語的教學(xué)卻不夠重視。不但自己在課堂上很少用英語與學(xué)生交流，本末倒置地把英語作為課堂提示的說明語言，而且在生活中見了學(xué)生，也是理所當(dāng)然地用我們的母語。很少有意識地為了鍛煉學(xué)生的口語，與學(xué)生用英語交流幾句。這樣不但淡化學(xué)生對英語口語的認(rèn)識，降低他們對英語運(yùn)用的欲望與熱情，更會讓學(xué)生與英語之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的疏離感，使他們以為英語學(xué)習(xí)是為了考試，為了升學(xué)才學(xué)。無疑這違背了英語教學(xué)的初衷，于學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)英語能力的形成是一種障礙。

（三）對信息技術(shù)的濫用，制約了教學(xué)的提升

1.依賴信息技術(shù)，忽略了對內(nèi)容的深挖

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，改變了以往小學(xué)英語死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂教學(xué)活了起來，動了起來。但是筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱耍械慕處煘榱擞闲W(xué)生的心理，在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，忽略了對內(nèi)容的深挖，使教學(xué)停在表面。

比如，“Welcome back to school！”的教學(xué)，教師沒有對內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行整理，剝離，借助信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。只是把內(nèi)容羅列在了課件中，用多媒體課件再一一呈現(xiàn)給學(xué)生。顯然，這是把紙質(zhì)的教材搬到了多媒體上而已，并沒有突出重點(diǎn)，難點(diǎn)也沒有單獨(dú)提出來分析、講解等。這樣為了用信息技術(shù)而用的多媒體，對于教學(xué)的進(jìn)步是一種制約，讓學(xué)生只“看熱鬧”，卻看不到知識的核心，抓住不重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率可想而知。

2.對信息技術(shù)不熟練，不能靈活運(yùn)用

雖然信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)有很長的過程了，但是有些教師依然不熟悉信息技術(shù)，對于信息技術(shù)的功能、操作，都是一知半解，導(dǎo)致他們在課堂上沒法靈活，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)內(nèi)容，助力教學(xué)。

比如，教師沒辦法靈活運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)大綱給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，更沒有能力找準(zhǔn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)，只是用信息技術(shù)活躍氣氛，吸引學(xué)生，卻沒辦法把內(nèi)容更突出地呈現(xiàn)給學(xué)生。再比如，由于教師對于信息技術(shù)以及一些通用軟件的特點(diǎn)、功能沒有掌握，缺少熟悉運(yùn)用的能力，使他們沒辦法借助信息技術(shù)，通過各種渠道獲取、加工教學(xué)資源，也沒有能力制作、管理和運(yùn)用數(shù)字英語教育教學(xué)的資源等。很顯然，教師對信息技術(shù)功能及特點(diǎn)不了解，使他們沒辦法活用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語融合的重要性

（一）能為教師提供豐富的教學(xué)資源

為了給學(xué)生上一堂精彩、豐富、有效的英語課，教師在課堂教學(xué)過程中需要大量的資源。以往教學(xué)條件有限，教師需要的一些教學(xué)資源、資料無法滿足，影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也影響教學(xué)效率。而現(xiàn)在信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，與學(xué)科融合在一起，成為課堂教學(xué)的得力助手。教師可以通過信息技術(shù)自己用多媒體制作課件，運(yùn)用在教學(xué)中，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來滿足課堂教學(xué)的需要。

比如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師想用一首英語歌曲進(jìn)行課前導(dǎo)入，那么通過網(wǎng)絡(luò)，就能找到需要的，與內(nèi)容相符的歌曲;教師在教學(xué)中，想找?guī)讖埮c內(nèi)容相關(guān)的圖片，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的很多圖片供自己選用。再比如，為了方便教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用輔手段與設(shè)備，教師可以隨時(shí)選用幻燈片、電子白板、多媒體等，來解決教學(xué)問題，滿足教學(xué)需求，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。實(shí)踐證明，作為小學(xué)英語教師，只要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，在教學(xué)工作中及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，掌握信息技術(shù)的特征與功能，就能使它為自己的教學(xué)服務(wù)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二）能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

如果說信息技術(shù)豐富了教師的教學(xué)資源，同樣它也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。與教師的教學(xué)一樣，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)只有課本、筆記，再就簡單地試題。而現(xiàn)在在信息技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的學(xué)習(xí)資源都等著學(xué)生隨時(shí)選用，只要學(xué)生根據(jù)自己的需要，在檢索欄輸入關(guān)鍵詞，一樣的學(xué)習(xí)資源，會以各種不同的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，如圖片、視頻、文字、音頻等，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生只要根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣，選用不同資料，就能滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的途徑

（一）在預(yù)習(xí)過程中深度融合，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，在很多方面方便了教學(xué)，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。就拿預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)來說，過去教師根據(jù)新課內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置的預(yù)習(xí)計(jì)劃或任務(wù)，學(xué)生只有通過課本來進(jìn)行預(yù)習(xí)，能不能完成，會不會遇到問題，也只有課本解決。如果能順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，說明學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，能為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。如果在預(yù)習(xí)中遇到了問題，那也只能放在那里，除了課本，工具書，學(xué)生再沒有辦法解決。單詞注音標(biāo)、注釋，可以查工具書，可是一個單詞怎么讀，只用工具書有時(shí)候沒辦法告訴學(xué)生。而現(xiàn)在信息技術(shù)的融入，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不管遇到任何問題，只要學(xué)生有檢索能力，會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切問題就都不成之為問題，都能得到有效的解決。

比如，在預(yù)習(xí)“At the Zoo”這一課文內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)，首先是熟悉一些關(guān)鍵的詞匯，如，fat、thin、long、short、big、small tall、short等;其次，熟悉一些句型，如，“It's +形容詞”、“It+has（a/an）+形容詞+身體部位”、Look at +the/this/that+...（看這個/那個……）;第三，熟悉課文。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，如果放在過去學(xué)生遇到不會的，如“short”這個單詞學(xué)生不知道怎么讀，也只能等到課堂上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生只要運(yùn)用平板或手機(jī)、電腦，在任何搜索引擎里只要輸入這個單詞，它的讀音、用法，甚至它的反義詞、近義詞、注釋等，都出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，滿足學(xué)生的一切需要。真是應(yīng)了那句話，只有你想不到的，沒有你找不到的。再如，像“It's +形容詞”句型的用法，也是在網(wǎng)上能搜到很多相關(guān)的例子，解決學(xué)生的一切后顧之憂。顯然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的融合，讓學(xué)生有了一個隨時(shí)隨地能請教的“老師”。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力，還能保證預(yù)習(xí)任務(wù)高效完成，進(jìn)而保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，為課堂有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中深度融合，趣化課堂教學(xué)過程

1.運(yùn)用多媒體化解難點(diǎn)

由于小學(xué)生年齡小，再加上他們剛接觸英語，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，遇到一些難點(diǎn)是在所難免的。以往不管在教學(xué)中碰到多么難解決的問題，教師也只能盡量用自己獨(dú)特的教學(xué)語言去為學(xué)生化解，幫助學(xué)生去理解，現(xiàn)在信息技術(shù)融入了英語教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生剖析難點(diǎn)，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)直觀、生動的呈現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解，達(dá)到教與學(xué)的目的。

比如，“At the Zoo”這一課中，難點(diǎn)句型“It+has（a/an）+形容詞+身體部位”句型的用法，僅靠課本上簡單的例句，學(xué)生是難以深入理解的。為了幫助學(xué)生深入理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，教師可以運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個例句，或者在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的例句，甚至可以為學(xué)生搜到相關(guān)的對話式練習(xí)的視頻，方便學(xué)生熟悉，理解，學(xué)習(xí)。無疑在信息技術(shù)的融入下，小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)也不再是難點(diǎn)，教師可以輕而易舉解決掉，也能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛

在小學(xué)英語課堂上，如果教師僅靠教材照本宣科，是很難吸引學(xué)生的注意力，也就難以保證學(xué)生能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而信息技術(shù)融入教學(xué)后，教師在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)內(nèi)容，靈活為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生動有趣的卡通人物，甚至可以配上音樂或者給卡通人物配音。

比如，“At the Zoo”在這一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些卡通的動物圖片，如，猴子、熊貓、大象、小白兔、獅子、老鼠等，讓這些圖片比高低，比胖瘦，幫助學(xué)生熟悉本課的詞匯。這樣學(xué)習(xí)詞匯學(xué)生不但不會覺得枯燥、乏味，而且還會被課件中動物的演繹深深吸收，使學(xué)生通過模仿，熟悉相關(guān)詞匯的發(fā)音。當(dāng)然，對一些關(guān)鍵的句型，教師可以配上音樂，讓可愛的動物來運(yùn)用、來演繹，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中高效掌握課堂知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)深度融合，提高學(xué)習(xí)效率

任何學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法=預(yù)習(xí)+課堂學(xué)習(xí)+課后有效的復(fù)習(xí)。當(dāng)然這個過程中也有很多的可變性，可操作性，主要是根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來定，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低也取決于此。如，這三個主要的學(xué)習(xí)過程，如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真對待每一個環(huán)節(jié)，能在預(yù)習(xí)時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課堂聽講中養(yǎng)成探究的意識與質(zhì)疑的能力;在課后復(fù)習(xí)中也能養(yǎng)成總結(jié)、分析、組織、遷移以及運(yùn)用的能力，那學(xué)生就能輕松學(xué)好英語?？梢娬n后復(fù)習(xí)是保證教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。作為小學(xué)英語教師，在信息時(shí)代要教會學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力，拓展學(xué)生復(fù)習(xí)渠道，豐富復(fù)習(xí)方法。

1.通過網(wǎng)絡(luò)資源檢索整理知識

學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)生英語時(shí)，首先進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，無論是每課的復(fù)習(xí)，還是每個單元的復(fù)習(xí)，中期復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等等，教師大都會先從基礎(chǔ)入手，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，再提升學(xué)生的運(yùn)用與讀寫能力。

比如，在復(fù)習(xí)四年級下Uint 2時(shí)，教師可以通過自己搜集整理，給學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵知識點(diǎn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生檢索相關(guān)網(wǎng)友整理好的知識點(diǎn)，如，第二單元相關(guān)的主要短語：go to school（去上學(xué)）;English/music/PE class（英語/音樂/體育課）;go home（回家）;get up（起床）;go to bed上床睡覺;come on（快;加油）等。這樣整理到一起，既方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，也有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，還有兩點(diǎn)要注：其一，一定要記好每個單詞的發(fā)音、漢語意思;其二，要關(guān)注課文中講到的或者存在的語法知識，如，詞類，名詞、副詞、代詞、冠詞等;時(shí)態(tài)，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)等;句類，陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句等。掌握這些，學(xué)生才能靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。

2.借力于網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)聽、讀、寫內(nèi)容

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)離不了聽、寫，也離不了說。在信息時(shí)代，作為小學(xué)英語教師，要引導(dǎo)學(xué)生突破過去一本教材學(xué)習(xí)英語，復(fù)習(xí)聽、讀、寫的局限性，大膽借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上檢索自己需要的學(xué)習(xí)資料。

比如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上聽別人朗讀課文，句子;也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的短文進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，碰到的陌生的詞匯，隨時(shí)可以查閱。教師也可以讓學(xué)生看看網(wǎng)絡(luò)上其他同齡人寫的英語作文，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，聽聽英文歌曲，如《Backstreet Boys Medley》《Sealed With A Kiss》《You Me and Gravity》等等。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，也能提升學(xué)生聽、讀、寫能力，達(dá)到全面，且有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，作為小學(xué)英語教師，要有發(fā)展性的視角，在教學(xué)中自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練操作常用設(shè)備，并能暢游在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)育學(xué)資源的豐富世界里，靈活選用英語教學(xué)資源，刷新小學(xué)英語教學(xué)面貌，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的教學(xué)目的。

作者單位：馮璇? ? 甘肅省蘭州市七里河區(qū)安西路小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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