“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“工程測(cè)量學(xué)”混合式教學(xué)探索

張華 楊敏 郝明

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的提出，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了機(jī)遇。本文首先分析了當(dāng)前“工程測(cè)量學(xué)”教學(xué)過程中存在的問題，然后提出了基于雨課堂線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并深入分析了其實(shí)施途徑和方式，為解決傳統(tǒng)“工程測(cè)量學(xué)”課堂教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)行混合式教學(xué)模式的改革提供一定的思路與方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工程測(cè)量;雨課堂;混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research?on?Blended?Teaching?Course?of?Engineering?Surveying

under?Background?of?"Internet?Plus"

Zhang?Hua?Yang?Min?Hao?Ming

China?University?of?Mining?and?Technology?JiangsuXuzhou?221116

Abstract：The?introduction?of?information?technology?such?as?Internet?plus?presents?opportunities?and?challenges?to?traditional?classroom?teaching?mode.Based?on?the?analysis?of?the?problems?existing?in?the?current?teaching?of?engineering?surveying，this?paper?proposes?a?blended?teaching?mode?based?on?rain?classroom，and?analyzes?the?ways?and?means?of?its?implementation?in?depth.The?research?result?can?provide?reference?for?the?reform?of?mixed?teaching?mode?so?as?to?solve?some?problems?in?traditional?teaching.

Keywords：Internet?plus;engineering?surveying;rain?classroom;blended?Teaching

1?概述

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展在教育領(lǐng)域深度滲透，傳統(tǒng)教育模式受到了巨大沖擊，并涌現(xiàn)出一系列諸如雨課堂、MOOC等一批信息化教育技術(shù)，產(chǎn)生了諸多新穎的教學(xué)方法和模式[17]。以教師為主體的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生需求為中心的教學(xué)，這些轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝逃母锾峁┝酥匾陌l(fā)展方向。在智能移動(dòng)設(shè)備高度普及時(shí)代，手機(jī)成了每個(gè)大學(xué)生的必備裝備，如果充分利用手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”運(yùn)用到教學(xué)中并讓學(xué)生充分參與其中，有效組織課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)是近年來發(fā)展的一種新的教學(xué)模式，它充分結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的混合，最終提高教學(xué)的效率，以混合式教學(xué)為代表的教學(xué)模式已成為高校重要的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展方向[24]?！坝暾n堂”是基于課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出的一種智慧教學(xué)工具，它將前沿信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，為課程教學(xué)過程提供重要信息資源支撐和虛擬場(chǎng)景展示，如何合理利用“雨課堂”這一智慧平臺(tái)并結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是近兩年一種重要的混合式教學(xué)改革趨勢(shì)[6]。

“工程測(cè)量學(xué)”是研究各項(xiàng)工程建設(shè)在勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理階段所進(jìn)行的各種測(cè)量的一門學(xué)科[7]，是測(cè)繪類專業(yè)的主干課程。該課程主要講述“工程測(cè)量學(xué)”內(nèi)容與分類、工程控制測(cè)量控制網(wǎng)設(shè)計(jì)的理論與方法、工程測(cè)量?jī)x器、基本方法以及精度、地形數(shù)據(jù)獲取和成圖方法、施工測(cè)設(shè)的基本方法和精度分析、工業(yè)設(shè)備的安裝和檢校以及常見的線狀工程、橋梁及水利樞紐工程、工業(yè)與民用建筑施工測(cè)量方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握工程測(cè)量的基本理論、方法和技能，了解國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中常見的工程測(cè)量方法、技術(shù)及特殊的工程測(cè)量?jī)x器、方法，使學(xué)生具備從事工程測(cè)量工作的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能夠解決工程項(xiàng)目中復(fù)雜測(cè)量問題，為學(xué)生從事本專業(yè)的工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下必要的基礎(chǔ)。但目前主要的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以老師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主?！肮こ虦y(cè)量學(xué)”具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過講授，過于抽象，缺少師生之間的探討和交流，學(xué)生只是消極被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性及自我學(xué)習(xí)能力受到約束[35]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)傳統(tǒng)的“工程測(cè)量學(xué)”課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。為此，本文在分析目前“工程測(cè)量學(xué)”教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，將“雨課堂”智慧教學(xué)工具引入“工程測(cè)量學(xué)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。

2?“工程測(cè)量學(xué)”課程現(xiàn)狀

“工程測(cè)量學(xué)”課程一般包括理論和實(shí)踐教學(xué)，課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、多學(xué)科交叉性和工程實(shí)踐性，學(xué)生既要掌握大量的測(cè)繪及相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，又要將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

2.1?部分教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際需求脫節(jié)

由于資金投入等原因，沒有將目前先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)引入課堂，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，而且在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐，這樣容易造成教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際工程需求相吻合[7，8]。

2.2?教學(xué)方法和手段單一、目標(biāo)不明確

在教學(xué)過程中，目前還是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中大多數(shù)以實(shí)踐指導(dǎo)書為依據(jù)進(jìn)行，采用“圍觀式教學(xué)”，致使學(xué)生的參與感積極性明顯下降[611]。

2.3?課程安排不合理

由于專業(yè)課課時(shí)壓縮，在壓縮后的學(xué)時(shí)內(nèi)需要講授完工程測(cè)量基本理論和方法、測(cè)繪新技術(shù)和方法的內(nèi)容不現(xiàn)實(shí)。此外，由于實(shí)踐課程太少，難以鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是太理想。

2.4?課程考核手段不科學(xué)

目前，課程考核主要以考試+平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方式，平時(shí)成績(jī)很難做到公平。特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)踐考核主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為主[48]。因此，這種重結(jié)果、輕過程的考核方式，實(shí)踐效果無法得到保證。

3?“工程測(cè)量學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為解決以上“工程測(cè)量學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，本文基于“雨課堂”智慧平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)模式的探討，其整體框架如下圖所示：

“工程測(cè)量學(xué)”課程混合式教學(xué)模式圖

3.1?基于雨課堂的教學(xué)模式

（1）課程導(dǎo)學(xué)。通過雨課堂將課程中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及達(dá)到的要求等內(nèi)容以文字或視頻方式發(fā)布到線上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（2）課程資源分享。依托雨課堂教學(xué)平臺(tái)，將有關(guān)工程測(cè)量及測(cè)繪類課程的教學(xué)資源、課程資源、文獻(xiàn)資源及活動(dòng)資源通過PPT、視頻等方式分享給學(xué)生。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用雨課堂的客戶端，利用老師上傳的各種課程資源進(jìn)行課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，針對(duì)比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過反復(fù)觀看視頻及自行查閱相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題記錄下來與同學(xué)或老師進(jìn)行線上線下討論。

（4）線上學(xué)習(xí)討論。在完成自主學(xué)習(xí)后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并布置相應(yīng)的討論問題，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自主學(xué)習(xí)階段的收獲在雨課堂平臺(tái)上進(jìn)行線上小組討論，最終得到小組學(xué)習(xí)成果。

3.2?傳統(tǒng)教學(xué)模式

“工程測(cè)量學(xué)”是一門極具實(shí)踐性的課程，因此現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)中必不可少的重要部分，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中需注意以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)。學(xué)生通過雨課堂平臺(tái)在線上進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)后，對(duì)課程的內(nèi)容有了一定了解和掌握，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果及解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，還需回到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通過老師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生解答問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)?！肮こ虦y(cè)量學(xué)”中涉及大量的實(shí)踐操作，雖然通過雨課堂及相關(guān)的仿真測(cè)量平臺(tái)，學(xué)生對(duì)儀器的操作及相關(guān)的測(cè)量方法有了一定掌握，但畢竟不是操作真實(shí)的儀器，所以要結(jié)合老師的現(xiàn)場(chǎng)儀器操作演示及相關(guān)測(cè)量方法的示范，這樣通過“虛實(shí)結(jié)合”的方法來優(yōu)化“工程測(cè)量學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（3）現(xiàn)場(chǎng)展示。學(xué)生通過雨課堂的線上學(xué)習(xí)后，可以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。展示過程中要求每個(gè)小組成員都要參與，通過他們之間的協(xié)作操作共同完成成果的展示，老師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)和成果總結(jié)。成果展示環(huán)節(jié)不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)答疑。學(xué)生可以把線上學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來并提問，通過老師的現(xiàn)場(chǎng)講解得到解決，在此過程中，學(xué)生充當(dāng)主動(dòng)角色，積極地尋找解決問題的方法，這樣更能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。老師可以結(jié)合實(shí)際工程背景，講解一些應(yīng)用案例，并讓學(xué)生發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)。進(jìn)一步提高學(xué)生將知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際的能力。

3.3?教學(xué)綜合評(píng)價(jià)

為了客觀掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果，必須設(shè)計(jì)一個(gè)合理的考核評(píng)價(jià)體系?！肮こ虦y(cè)量學(xué)”課程教學(xué)由基于雨課堂的線上學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)組成，課程考核成績(jī)由過程（40%）和課堂評(píng)價(jià)（60%）組成，具體的評(píng)價(jià)方案如下表所示。

3.4?教學(xué)效果提升

將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以充分利用各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);采用這種混合教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間的協(xié)作能力、學(xué)生的探索能力及碎片化學(xué)習(xí)效果等。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，需要重視優(yōu)化調(diào)整高校課程的教學(xué)模式。本文在分析目前“工程測(cè)量學(xué)”課堂教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提出結(jié)合雨課堂線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的“工程測(cè)量學(xué)”混合教學(xué)模式的應(yīng)用，此模式可以解決課程學(xué)時(shí)少、實(shí)踐安排不到位等不足，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及分析解決實(shí)際工程問題的能力，多元化的課程評(píng)價(jià)體系提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量。

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基金資助：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2020YB31）;中國(guó)礦業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與開發(fā)項(xiàng)目（S2020D001）

作者簡(jiǎn)介：張華（1979—?），男，博士，副教授，研究方向：測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)。