趙筱柔

摘要：高中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)較為困難的階段。在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分配給各科的時(shí)間都是有限的，但是整個(gè)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容是十分豐富和龐大的。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，所以高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有一定難度的。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)更多的考慮所教授學(xué)生的特點(diǎn)和特征來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，這樣才能更好的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)中包含了很多需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維、邏輯思維、拓展思維的內(nèi)容，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一定難度的。在高中階段數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)大多在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，這就需要教師和學(xué)生共同努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要他們做出更多的努力和改變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要性

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)深度和內(nèi)容都有很大的變化，需要學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力。這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的學(xué)科難度不斷突然增大，尤其是從初中剛剛升入高中的時(shí)期，感覺(jué)尤為明顯。在高中階段學(xué)生的壓力也較大，有升學(xué)的壓力以及學(xué)習(xí)、生活方面的壓力。在這樣的情況下，就需要高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率變得更高。進(jìn)入高中階段之后，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度都會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，需要他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中更加的專(zhuān)注和認(rèn)真。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們需要更多的考慮學(xué)生的壓力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。只有教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能夠使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是十分重要的。因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式就是通過(guò)課堂教學(xué)，而高中階段的課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分緊張的。如果高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果提升之后，那么數(shù)學(xué)教師就可以在有限且緊張的時(shí)間中使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)還能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，最后幫助他們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和方法有很多，下面主要介紹這幾種。

（一）利用課前的預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在整個(gè)高中教學(xué)的過(guò)程中，不論是數(shù)學(xué)還是別的學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)合理且有效的利用課前的預(yù)習(xí)來(lái)提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在正式的講授新的數(shù)學(xué)理論知識(shí)之前，都應(yīng)該布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并且根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出三個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中更加的專(zhuān)注和認(rèn)真。所以，布置合理且有效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)能夠很好的提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單向輸出模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這樣能夠很好的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，把更多的注意力集中于數(shù)學(xué)理論知識(shí)中，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這樣能夠很好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的理論知識(shí)。同時(shí)教師在正式上課之前應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，根據(jù)他們的特性來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，最終使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

（三）合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，科技也得到了很好的發(fā)展，這也使現(xiàn)代教育技術(shù)變得更加完善。作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教材中有很多需要學(xué)生使用抽象思維和空間想象能力的內(nèi)容，以前沒(méi)有多媒體的幫助教學(xué)難度會(huì)更高，而現(xiàn)在教師可以利用多媒體幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。比如，在進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示幾何圖形的變化。所以高中數(shù)學(xué)教師充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助課堂教學(xué)的質(zhì)量得到很好的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要采取多種新的方法和策略，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要考慮學(xué)生的特性，增加學(xué)生的課堂參與度，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升之后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)變得更加容易，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楫?dāng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升之后，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)到更多的東西，這樣可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更大的信心。有了更大的信心之后，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力會(huì)變得更大，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)的降低。其次，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師采用新的教學(xué)策略和方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)，并且能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性吸收新的知識(shí)。而當(dāng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提高之后，也有利于學(xué)生思維能力的提高。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升后，學(xué)生會(huì)變得積極主動(dòng)的吸收和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，他們對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)變得更加深，這對(duì)于提升他們思維能力有很大的幫助。

綜上所述，由于高中數(shù)學(xué)存在大量的理論知識(shí)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維、邏輯思維、拓展思維。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，在這樣的情況下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度會(huì)變高，教學(xué)效率會(huì)變低。而高中階段的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，不管對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有限和寶貴的，所以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量變得刻不容緩。教師應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)策略及方法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

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