覃慕華

摘要：語文是一門學(xué)科也是一把鑰匙，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅直接關(guān)乎學(xué)生的語文水平，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有著深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、留心觀察、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差、教師教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等現(xiàn)象，限制了鄉(xiāng)村語文閱讀教學(xué)的提升，因此制定出一套可行的提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量的教學(xué)模式是發(fā)展教育的需要，也是培養(yǎng)一代新人的需要，更是強(qiáng)國固基的需要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

高效課堂的建立過程離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握教師傳授的學(xué)習(xí)技巧后在語文課堂進(jìn)行自主閱讀，課堂閱讀過程滲透自身理解力到閱讀環(huán)節(jié)，最終提升幫助學(xué)生完成教材文章的學(xué)習(xí)與探索，學(xué)生自主閱讀過程有助于思維能力的提升，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能迅速掌握文章中心思想，以此促進(jìn)教師閱讀教學(xué)效率。上述這一過程教師應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)問題掌握能力與閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀中思考問題而不是單純的閱讀，從而促進(jìn)閱讀效率提升最終實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建。

一、影響鄉(xiāng)村語文教學(xué)質(zhì)量的原因

（一）教學(xué)方法陳舊

部分語文教師寫教案時(shí)抄寫上一屆的教學(xué)筆記，且不寫教學(xué)總結(jié)筆記，部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的老師在教學(xué)過程中沒有把學(xué)生放在主要位置上，只是一味地在臺(tái)上講，沒有抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生沒有跟上老師的思路，老師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，極力構(gòu)造一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，把好的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓要“他”學(xué)變?yōu)椤八币獙W(xué)，教師通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的心、腦、思想走進(jìn)課堂，深入到課堂，走進(jìn)生活，用眼去看語文，用心去感受語文，把自己看到的、感受到的，用語言文字來表達(dá)自己真實(shí)的情感，是提高學(xué)生熱愛語文的重要途徑。

（三）鄉(xiāng)村教學(xué)的硬件不足

雖然閱讀教學(xué)的重要性我們都了然于胸，但是目前在鄉(xiāng)村小學(xué)，一方面由于硬件設(shè)施的不完善，一方面在學(xué)生、家長、教師的觀念上也都存在一些欠缺，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的確存在著一些不可忽視的問題。比如說，鄉(xiāng)村小學(xué)一般都很少有圖書館或者圖書室，學(xué)生接觸的書籍品類少，基本上僅限于一些自己購買的作文書，而那些作文書又參差不齊，魚龍混雜，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下;再比如，鄉(xiāng)村學(xué)生家長很多都長期外出務(wù)工，很少有時(shí)間陪孩子、教育孩子，而照顧這些留守兒童的爺爺奶奶又多觀念淡薄，所以孩子的課外閱讀基本上成為一紙空談……其實(shí)閱讀教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)還存在著很多問題，這里就不再一一列舉。

二、語文閱讀教學(xué)的高效性

（一）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維深入

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)和問題相關(guān)的內(nèi)容理解深刻。為了讓學(xué)生理解課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以從重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過探究問題理解課文的重難點(diǎn)，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，《憶讀書》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先做好教學(xué)設(shè)計(jì)以此促進(jìn)閱讀課堂的教學(xué)效率，教師將學(xué)生快速閱讀該篇文章，作者回憶的讀書經(jīng)歷，與什么樣的書才是好書作為教學(xué)重點(diǎn)，以此展

開閱讀教學(xué)優(yōu)化課堂效率。在授課過程教師應(yīng)為學(xué)生提出問題，“在作者的回憶中都讀了哪些書，并在段落中標(biāo)出讀書時(shí)間、書目名稱以及作者感受，在此同時(shí)找到作者喜歡的書目”，學(xué)生帶著問題進(jìn)行《憶讀書》一課閱讀，可讓學(xué)生找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)，便于教師后續(xù)的授課內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀使人進(jìn)步，閱讀的范圍是很廣泛的，天文、地理、歷史、文學(xué)、名著等。作為教師更應(yīng)該加強(qiáng)閱讀，要有目的、有針對(duì)性地閱讀一些文章，從一句話、一個(gè)字，乃至整篇文章，然后把文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀這篇文章，最后老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)，交流，教師要提前設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，例如，在魯迅的《孔乙己》中，有一句很經(jīng)典的句子“孔乙己是穿長衫而站著喝酒的人”。一般的人只是一看而過，但魯迅的真正意思什么，這時(shí)候老師就要和學(xué)生討論，穿長衫是有錢人的身份象征，而有錢人會(huì)要酒要菜坐下來，慢慢地享受，不會(huì)站著喝酒，孔乙己不能坐著喝酒，是因?yàn)闆]錢，又放不下窮酸的架子，只能穿長衫而又站著喝酒。魯迅先生很含蓄地把生活在夾層階段的人們的日常生活，用非常普通的生活事例寫了出來，

但沒有直接說孔乙己沒錢又放不下架子。經(jīng)過老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，魯迅的文章，字字經(jīng)典，沒有多余，這就是老師的畫龍點(diǎn)睛之妙。

（三）結(jié)合實(shí)際開展活動(dòng)

開展寫一句話、一封信等一些簡單的活動(dòng)，激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)熱情，讓孩子放開手腳，大膽地說，大膽地寫，不論寫的長短、好壞都要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但也要友善地指出不足和改進(jìn)的地方。學(xué)生的膽量和興趣是慢慢鍛煉和培養(yǎng)出來的，不是天生的，開展課文朗誦，不是比名次，只是給孩子提供一次次彰顯自我的機(jī)會(huì)，不論朗誦的好與壞都要給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽鍛煉和表現(xiàn)。

（四）利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是科學(xué)進(jìn)步的具體表現(xiàn)，給老師的教學(xué)帶來很大的便利，也給學(xué)生帶來了全新的認(rèn)知感受。因此教師要靈活掌握多媒體技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，在一些情景結(jié)合的教學(xué)工作中，把孩子的心、神、思想牢牢地吸引到課堂上，抓住有效的40分鐘，會(huì)極大地提高課堂效率。以往的教學(xué)中老師在課堂上拼命地講，孩子們難以進(jìn)入課堂教學(xué)中去，現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，可以情景交融，讓學(xué)生直觀地感知到作者是在什么樣的情景下有感而發(fā)。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極為重要的，學(xué)生在此期間可以形成良好的閱讀習(xí)慣。在語言閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給予學(xué)生發(fā)揮空間的能力，在不同的角度激發(fā)學(xué)生靈感。鑒于鄉(xiāng)村讀書教學(xué)現(xiàn)狀，要加強(qiáng)教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松的語文閱讀環(huán)境，使鄉(xiāng)村漢語閱讀質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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