“雙減”政策下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中的“減負(fù)增效提質(zhì)”策略分析

竺必飛

摘要：雙減政策指：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”之下的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)教師既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)作業(yè)重知識(shí)鞏固、輕知識(shí)運(yùn)用，重統(tǒng)一布置、輕分層練習(xí)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間受限制，不利于能力的發(fā)展。對(duì)此，作為信息技術(shù)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要以學(xué)生為本，充分利用信息技術(shù)樹(shù)立新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，樂(lè)此不疲地探索作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，使學(xué)生的能力和素養(yǎng)在作業(yè)中得到發(fā)展，達(dá)到減負(fù)增效提質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：雙減;信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);減負(fù)增效提質(zhì)

一、緊抓教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)教師在編寫(xiě)教案的過(guò)程中都要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為重點(diǎn)以及立足點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生成效性的標(biāo)準(zhǔn)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)地為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)課文《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾種方式讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的：（1）讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)描述文章的簡(jiǎn)要介紹;（2）讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，了解翠鳥(niǎo)的特征、習(xí)性以及外貌特點(diǎn);（3）讓學(xué)生聯(lián)想自己在日常生活中一些類似的鳥(niǎo)類，分析它們之間的區(qū)別。如此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能讓學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生較大的興趣，掌握語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方式和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡語(yǔ)文。

二、融入素質(zhì)教育理念

要想真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，既要做到教學(xué)目標(biāo)的減負(fù)，也要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一基本理念。在此過(guò)程中，教師首先就需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上來(lái)，不僅是要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重教學(xué)目標(biāo)的合理化和全面化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的減負(fù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加科學(xué)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之上，教師需要不斷地更新自身的教學(xué)理念，并且將教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)相融合。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地把握語(yǔ)文教學(xué)人文性這一核心特點(diǎn)，通過(guò)教育資源的延伸，讓學(xué)生閱讀到更多經(jīng)典的文章內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文綜合水平的提高。在這一過(guò)程中，教師可以把握經(jīng)典文章的核心內(nèi)涵，通過(guò)一些經(jīng)典文章的正面形象，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)榜樣引導(dǎo)學(xué)生正確三觀的形成。通過(guò)這樣的方式充分地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性，并且將教學(xué)目標(biāo)延伸到促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章內(nèi)容并充分地發(fā)揮其想象力，通過(guò)語(yǔ)言表述或者是繪畫(huà)的形式，將自己內(nèi)心的情感和想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的壓力，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。

三、通過(guò)信息技術(shù)豐富作業(yè)資源，拓展語(yǔ)文作業(yè)的空間

在依托信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)深入思考應(yīng)如何依托好新媒體布置給學(xué)生哪些語(yǔ)文作業(yè)，所涉及到哪些方面的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)達(dá)到何種作業(yè)目標(biāo)。信息技術(shù)具有豐富的作業(yè)資源，教師應(yīng)充分利用好新媒體，不斷地拓展語(yǔ)文作業(yè)空間。教師可安排學(xué)生完成視頻誦讀與課文描寫(xiě)場(chǎng)景表演重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在教《桂花雨》一課時(shí)，教師可充分依托新媒體，搜集與整理豐富的教學(xué)資源，并利用多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)課文內(nèi)容。在布置語(yǔ)文作文時(shí)，第一、教師可布置視頻朗讀作業(yè)，要求學(xué)生充滿感情的朗讀整篇課文，并攝錄朗讀視頻上傳到班級(jí)微信學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。第二、教師可讓學(xué)生依據(jù)課文描寫(xiě)的重點(diǎn)句段，進(jìn)行場(chǎng)景表演重現(xiàn)。例如，教師可布置給學(xué)生演出“搖花樂(lè)”“桂花香”“母親和我講述故鄉(xiāng)桂花更香”等場(chǎng)景。學(xué)生們依據(jù)課文描寫(xiě)的文字，利用表情、臺(tái)詞表演出課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景。同樣也攝錄成作業(yè)視頻上傳到班級(jí)微信學(xué)習(xí)群。如此一來(lái)，可讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知理解語(yǔ)文課文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過(guò)信息技術(shù)豐富作業(yè)資源，拓展語(yǔ)文作業(yè)的空間。

四、合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1、以《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課時(shí)為例，就可以在講完課后利用多媒體的播放與該課相關(guān)的視頻，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生感受文章的編寫(xiě)手法，教師可以把自己想要學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻和簡(jiǎn)介在課堂快結(jié)束時(shí)播放給學(xué)生，讓學(xué)生在下課前的幾分鐘進(jìn)行思考，怎樣去描寫(xiě)自己的小學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自擬題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以更好鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。2、設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的特色作業(yè)，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的效果，可以就作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性進(jìn)行思考與探究。首先，研讀《小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》，重新理解作業(yè)的定義，并認(rèn)清作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。教師能夠依次從“小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)”“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議”兩方面進(jìn)行思考探究，在探索過(guò)程中，教師可以選擇與日常教學(xué)關(guān)系最為密切的話題，和最具代表性的案例加以分析，深入淺出地將理論內(nèi)容進(jìn)行分析，這不僅能夠優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)內(nèi)容，更能為語(yǔ)文教師提供個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。除了理論學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師之間還可以分享本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計(jì)的想法和做法。

五、結(jié)束語(yǔ)：

“雙減”政策下，語(yǔ)文教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，敢于創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生發(fā)展提供更多的途徑;也只有這樣，才能讓學(xué)生樂(lè)意做作業(yè)，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，并在完成作業(yè)的過(guò)程中形成語(yǔ)文能力，推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，全面釋放“雙減”政策為孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的紅利。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)減負(fù)增效提質(zhì)[J].2020.

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