高中英語教學(xué)中情感教育的滲透路徑

施金霞

摘要：20世紀(jì)80年代，情感教育在我國得到了推廣。相較西方一些發(fā)達(dá)國家的教育事業(yè)而言，我國對(duì)于情感教育的應(yīng)用起步較晚，進(jìn)而在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果方面的研究并不完善和充分。因而，只有在未來的教學(xué)中進(jìn)一步明確情感教育的價(jià)值與方法，才可以推動(dòng)我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步?；诖耍疚臄M對(duì)高中英語教學(xué)中情感教育的滲透路徑加以探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;情感教育;滲透路徑

引言

情感教育強(qiáng)調(diào)師生和生生間的情感互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒、提升其理解能力以及學(xué)習(xí)效率等為主要目標(biāo)。在實(shí)施情感教育的過程中，教師要以學(xué)生的思維特征和真實(shí)的英語水平為基礎(chǔ)，于課堂上滲透情感教育理念，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)探索英語知識(shí)、解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，由此提升英語學(xué)習(xí)水平。從上述目標(biāo)出發(fā)，教師既要明確情感教育的價(jià)值，也要探索其有效的實(shí)施策略。

一、情感教育概述

情感教育的開展，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中降低自身的焦慮情緒，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。例如，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的“學(xué)困生”，教師需要采用特殊的教學(xué)方式，以此引導(dǎo)學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)受到情感方面的直接影響，特別是在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的過程中，教師始終都需要積極地結(jié)合情感方面的教學(xué)要求，全面提升教學(xué)的合理性。情感教育工作的價(jià)值性，主要在于可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于內(nèi)心事物的濃厚興趣，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較高的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)受到教師良好的引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的內(nèi)在價(jià)值與潛力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于一個(gè)較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍。情感教育的開展，可以讓教師對(duì)內(nèi)在資源進(jìn)行充分的開發(fā)與利用，同時(shí)也可以讓教師逐漸提升對(duì)教學(xué)工作的積極性，將更多的精力投入教學(xué)工作環(huán)節(jié)，最大限度地保障在教學(xué)工作的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。另外，利用這樣的教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科形成更加深入的了解與認(rèn)知，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語教學(xué)中情感教育的滲透路徑

（一）將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體

在高中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)活動(dòng)的主體與中心始終都是學(xué)生。特別是在新課標(biāo)下，以人為本的教學(xué)理念受到教師的重視。教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終與學(xué)生保持積極的溝通與交流，以便讓學(xué)生參與每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也讓教師從原本的教學(xué)主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。具體的教學(xué)過程中，教師可以利用民主的教學(xué)方式，特別是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及教學(xué)方法的選擇上，都要重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的反饋信息，將此作為未來開展教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素。學(xué)生在成為教學(xué)的中心之后，使教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生了職能性的轉(zhuǎn)變。教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以基于自己的邏輯思維，逐漸形成一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)體系，這樣便能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語這門課程的重視程度，特別是在教學(xué)工作開展中，需要找到一個(gè)屬于學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)過程中，英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極地使用一些多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解英語課本之外的文化、習(xí)俗等方面的內(nèi)容，從而極大地提升教學(xué)趣味性。進(jìn)入高中階段，在英語教學(xué)過程中，教師始終要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

（二）注重合作學(xué)習(xí)下的主動(dòng)教學(xué)

在高中英語教學(xué)工作的開展過程中，教師要注意情感教育方面的滲透，要能夠與學(xué)生保持積極溝通與交流，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂的構(gòu)建中，還要訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生的英語綜合能力得到全面的提升。在教學(xué)工作的開展過程中，英語教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在遇到一些學(xué)習(xí)中的問題與困難時(shí)，其就可以有主動(dòng)解決和思考的欲望，能以此提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，全面提升學(xué)生的中心地位，進(jìn)而形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮高中英語課程應(yīng)有的教學(xué)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師需要充分開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流。在具體的教學(xué)過程中，情感交流是一種較高價(jià)值的互動(dòng)。因此在日常的英語課程開展中，教師需要將情感體驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)的核心，通過互動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以全面地開展溝通與交流，而不再是原本教師“填鴨式”的教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生從原本的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)象。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)于事物有一定的感知力、創(chuàng)新力及學(xué)習(xí)能力。因此，教師多開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可加強(qiáng)學(xué)生情感互動(dòng)，還有利于英語知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的全面融合。在高中階段的英語教學(xué)中滲透情感教育，可以為師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建起到推動(dòng)作用。對(duì)于教師而言，其需要利用好情感教育的方式，不僅以教師的身份進(jìn)行教學(xué)，還可以從朋友的角度進(jìn)行教學(xué)，更加貼近學(xué)生的思維方式，避免教學(xué)工作無法適用于高中階段的學(xué)生。

（三）注重情感激勵(lì)下的教學(xué)轉(zhuǎn)變

當(dāng)下，高中階段的學(xué)生處于人生的重要成長階段。筆者在過去的英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些受到學(xué)生歡迎的教師基本上都是可以讓學(xué)生逐漸忘記自己的教師身份，與學(xué)生保持良好的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的朋友與伙伴的教師。因此，為了構(gòu)建生態(tài)型的課堂，教師就需要發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢，優(yōu)化與學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要格外重視學(xué)生的情感要素，通過采用將教學(xué)與學(xué)生情感體驗(yàn)相融合的方式，不僅能提升教學(xué)的針對(duì)性與效率性，并且在學(xué)生接收英語學(xué)科知識(shí)之外，還能夠最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)其未來的發(fā)展與成長起到良好的作用。

（四）注重逆熵教育

所謂逆熵教育，就是指在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生即便是處于學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中，依然可以有較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)困難有較強(qiáng)的解決欲望，以此保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以始終保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種類型的問題，因此在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師就要做好情感教育工作，幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)在未來教學(xué)工作的開展中，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展高效率的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生情感因素的分析及考量，制定出一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，這樣才可以最大限度地滿足學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的開展需求。

結(jié)束語

綜上所述，受到新課改的影響，高中英語教師在未來教學(xué)工作的開展過程中，需要積極利用科學(xué)合理的教學(xué)模式，全面發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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