摘要：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)的教育形勢(shì)也發(fā)生了很大的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上線下教育模式，已經(jīng)融入到我國(guó)的教育領(lǐng)域之中。輔導(dǎo)員要將“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，重視基于信息技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)形式上的突破和進(jìn)步。在教學(xué)平臺(tái)上傳思政教學(xué)視頻，借助線上直播為學(xué)生帶來(lái)豐富的思政知識(shí)。在線下教學(xué)中與學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生思政認(rèn)知，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：線上線下;思政教育;困境;對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制優(yōu)化了思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生帶來(lái)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教育模式，是教學(xué)改革的必由之路。基于此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在線下思政教學(xué)中延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮思政教育的教學(xué)價(jià)值。實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育的技術(shù)賦能，推動(dòng)思政教學(xué)理念、內(nèi)容的發(fā)展與進(jìn)步，構(gòu)建高效的思政教育機(jī)制，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。

一、線上線下混合思政教育的困境

（一）思政教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步催化了信息化教育，但由于“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育起步較晚，所有的教學(xué)資源都是由輔導(dǎo)員進(jìn)行歸納和整理的，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教學(xué)缺乏科學(xué)的規(guī)劃流程，致使教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。具體表現(xiàn)在將傳統(tǒng)教學(xué)形式以網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并沒(méi)有充分發(fā)揮線上思政教學(xué)的教育功能。且部分輔導(dǎo)員將PPT與教學(xué)視頻作為主要的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有將細(xì)致分析過(guò)后的教材內(nèi)容，形成完整的線上思政教學(xué)教材。這種教學(xué)形式缺乏趣味性，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂中的主體，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，其思政素養(yǎng)得不到有效的培育。

（二）思政教育活動(dòng)實(shí)踐不標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)化線上線下思政教育是教育教學(xué)實(shí)踐之根本。保證“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，才能幫助學(xué)生形成思維意識(shí)上的知識(shí)共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但就目前我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)院校沒(méi)有符合自身發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)準(zhǔn)則。唯有將自身實(shí)際情況與“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，才能銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教育中的不足之處，使思政教育工作得到有效推進(jìn)。

（三）思政教育活動(dòng)管理單一化

“互聯(lián)網(wǎng)+”線上與線下教學(xué)存在著本質(zhì)性的區(qū)別，在教育教學(xué)管理體系中，必須針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教學(xué)模式，采取雙向管理機(jī)制[1]。但就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍有大部分學(xué)校忽視理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式開(kāi)展線上線下教育教學(xué)工作，致使教學(xué)過(guò)程形式化。高校必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理單一的漏洞，重視制定雙向教育機(jī)制工作的開(kāi)展，有效整合“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教育機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建切實(shí)有效的線上線下混合學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、線上線下混合思政教育的優(yōu)勢(shì)分析

（一）主題班會(huì)過(guò)程更高效

傳統(tǒng)教育影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能的提升和發(fā)展，不能提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生差異越來(lái)越大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)形式不僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握情況，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力。這能保證教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，解決傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)際不融合的現(xiàn)狀，使教學(xué)過(guò)程更加的高效，為多元化信息教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供有力的支持。

（二）主題班會(huì)過(guò)程更自主

自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)積極的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教學(xué)模式，明確地指出了自主性學(xué)習(xí)的重要性與必要性。學(xué)生根據(jù)自身的薄弱項(xiàng)目選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，學(xué)校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這能使學(xué)生始終將自己作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得到滿足，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教育融合，能夠?qū)崿F(xiàn)多維度的協(xié)作推進(jìn)。

（三）主題班會(huì)過(guò)程更立體

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拆分，為學(xué)生帶來(lái)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，這忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)形式，限制了學(xué)生思維意識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合教學(xué)與思政教育相結(jié)合，能為學(xué)生提供多元的教育支持，支撐學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，確定自己的個(gè)人規(guī)劃及未來(lái)發(fā)展方向。這種立體化的教學(xué)過(guò)程，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限格局，也為高校教育提供了多元的發(fā)展策略，這實(shí)現(xiàn)了高校信息教育一體化的推進(jìn)。

三、線上線下混合思政教育的對(duì)策

（一）立足教育本質(zhì)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教學(xué)模式

自2003年，我國(guó)教育信息化探索啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程，在長(zhǎng)達(dá)10多年的時(shí)間里，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)似乎更加注重“教”的重要性，實(shí)則上這與傳統(tǒng)的線下教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分的體現(xiàn)，因而其自主學(xué)習(xí)能力未得有效的鍛煉和強(qiáng)化[2]。

新時(shí)代背景下借助“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政混合教學(xué)，充分發(fā)揮思政教育的意義，這不僅實(shí)現(xiàn)了積極響應(yīng)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，也是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)信息化改革的必經(jīng)之路。立足傳播學(xué)理論，挖掘受眾群的特性、動(dòng)機(jī)與需求，激發(fā)師生的參與意識(shí)，提高其自身能力，優(yōu)化教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)交互內(nèi)容上的積極影響。

一方面，梳理“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教育實(shí)踐經(jīng)過(guò)，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)思想剖析該教學(xué)模式的發(fā)展規(guī)律，將同層次的高校群體作為信息教育改革發(fā)展的樣本，分析改革特征，確定目前所處的混合教育改革階段。

另一方面，將不同層次的學(xué)生作為樣本，掌握其參與混合思政教育的學(xué)習(xí)感受，站在學(xué)生的角度分析混合思政教育的實(shí)際教學(xué)效果。將輔導(dǎo)員在線教學(xué)感受進(jìn)行歸納與整理，分析輔導(dǎo)員的教學(xué)特點(diǎn)，在立足教育本質(zhì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)混合思政教育進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。這部分研究?jī)?nèi)容是提高線上線下混合思政教學(xué)效率的重要對(duì)象，能有效剖析新時(shí)代背景下教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的具體表現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化師資力量，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教學(xué)效果

首先，想要保證思政教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)輔導(dǎo)員的教學(xué)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。完善思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代背景下思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍必要而緊迫的發(fā)展方向[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合思政教學(xué)模式不僅要注重解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題，更要借助互聯(lián)網(wǎng)思維，協(xié)同并實(shí)現(xiàn)綜合教育的有效運(yùn)用。

其次，強(qiáng)化師資力量，充分發(fā)揮高質(zhì)量人才在“互聯(lián)網(wǎng)+”混合思政教育教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)功能。從教學(xué)示范、理論知識(shí)提升、教學(xué)能力優(yōu)化等方面因時(shí)因勢(shì)的展開(kāi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，升華輔導(dǎo)員思政教育理念的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)技能的提升和進(jìn)步。保證協(xié)同發(fā)展的有效性，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資力量作用，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，組建專兼結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合思政教育師資力量，通過(guò)返聘退休思政輔導(dǎo)員等行為，最大程度地緩解師資力量緊缺的現(xiàn)狀。

最后，以演講、座談會(huì)等形式，邀請(qǐng)具有豐富思政理論知識(shí)、思政教育經(jīng)驗(yàn)的人才，到學(xué)校中講解思政教育的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政師資力量的有效整合。這不僅能充分發(fā)揮各界人才對(duì)的，還能實(shí)現(xiàn)思政師資力量隊(duì)伍的有效擴(kuò)建。

（三）實(shí)行因材施教，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教學(xué)質(zhì)量

將交融原則與混合教學(xué)相結(jié)合，能幫助思政輔導(dǎo)員充分發(fā)揮線上“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育的優(yōu)勢(shì)，在保證“互聯(lián)網(wǎng)+”線上與線下思政教學(xué)活動(dòng)的無(wú)縫銜接，達(dá)成二者優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)。輔導(dǎo)員要秉承因材施教教學(xué)理念，為學(xué)生提供交流、互動(dòng)、分享機(jī)會(huì)。以引導(dǎo)者的身份充分發(fā)揮學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教學(xué)體系中的主體作用。將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在保證學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流能力的進(jìn)步與提升。

（四）建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下思政教育活動(dòng)融合

建立獨(dú)立的線上思政教育平臺(tái)，能保證教學(xué)調(diào)整更加的規(guī)范、科學(xué)。處理好線上與線下的教學(xué)關(guān)系，在互相配合中明確分工，發(fā)揮不同的教育作用。線上教學(xué)思政教育內(nèi)容最好以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思政思維，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。線下課堂則以解決重要的研討課題為主，將合作學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入其中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

線下思政教學(xué)注重的是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化與延伸，是幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活行為中，深化到自己的思想意識(shí)中。線下思政教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多元化的，輔導(dǎo)員可以將其分為社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐。

校內(nèi)實(shí)踐以舉辦征文比賽、演講比賽、辯論賽、觀影啟示等活動(dòng)為主，社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、義工活動(dòng)、志愿者服務(wù)、慰問(wèn)養(yǎng)老院等活動(dòng)為主。這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解抽象的思政知識(shí)理論內(nèi)容，還能讓學(xué)生獲得不同的經(jīng)歷與體驗(yàn)，獲得正確情感態(tài)度觀的塑造與建立，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，能提高線上教育教學(xué)工作的針對(duì)性，幫助輔導(dǎo)員更好的完善系統(tǒng)化教育服務(wù)，這樣才能令“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。

學(xué)校不僅要定期開(kāi)展思政教育的考核，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，將此作為協(xié)調(diào)線上教育管理的重要依據(jù)。將思政教育作為專業(yè)教育的載體，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)活動(dòng)的有效融合。

（五）設(shè)置單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)質(zhì)量

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)都是將學(xué)生的思政頒獎(jiǎng)、綜合測(cè)試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，這不能起到提高樹(shù)立正確思政意識(shí)，提高學(xué)生思政素養(yǎng)的目的。一方面，必須要激發(fā)師生積極參與到混合思政教育教學(xué)機(jī)制的評(píng)價(jià)與考核之中，實(shí)現(xiàn)混合思政教育模式的進(jìn)一步優(yōu)化。另一方面，任何教育機(jī)制的改革與創(chuàng)新都必須立足于當(dāng)前，并考慮到未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的發(fā)展形勢(shì)[4]。就如同如何高效實(shí)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教育課程“怎么教”、“教什么”一樣，是推動(dòng)高校教育改革的關(guān)鍵。創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，融合互聯(lián)網(wǎng)與思政教學(xué)理念，使輔導(dǎo)員積極投入到教學(xué)改革工作中，積極實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新之模式，將不適合開(kāi)展思政教育的輔導(dǎo)員及時(shí)剔除，深化思政教育師資力量的教育信念與覺(jué)悟。

與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)進(jìn)行平等的規(guī)劃，這也是優(yōu)化思政教學(xué)策略的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下的統(tǒng)一能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能體現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的有效評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中強(qiáng)化自身思政素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政教育模式的創(chuàng)新，是媒介化、全球化的語(yǔ)境時(shí)代。想要保證“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合思政，教育質(zhì)量就必須立足教育本質(zhì)，強(qiáng)化師資力量，通過(guò)建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行因材施教教學(xué)原則。在促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流能力的進(jìn)步與提升的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)活動(dòng)的有效融合，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中強(qiáng)化自身的思政素養(yǎng)。

作者單位：張悅? ? 中北大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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