摘要：音樂(lè)是一種藝術(shù)形態(tài)，通過(guò)音樂(lè)能體現(xiàn)創(chuàng)作者的真實(shí)感情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不僅作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更能作為一個(gè)放松身心的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，能了解基礎(chǔ)的審美知識(shí)，獲得專業(yè)的音樂(lè)指導(dǎo)，這就是一名小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)技能。但是，在當(dāng)下“唯成績(jī)論”以及“應(yīng)試教育”的影響下，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)該起到的最大作用?；诖耍疚囊浴被ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為背景根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能給廣大小學(xué)音樂(lè)教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)音樂(lè);藝術(shù);興趣;游戲;網(wǎng)絡(luò)多媒體

一、引言

近幾年在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，讓人意想不到的教育改革也正在悄然進(jìn)行著。在新課改的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成了當(dāng)下中小學(xué)教育教學(xué)中的熱門話題，因此教育教學(xué)的大方向也放生了改變，特別是小學(xué)音樂(lè)教育，它不只是教會(huì)學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教育也成了素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，成了廣大家長(zhǎng)盲目“追捧”的科目。但是，在當(dāng)下的研究表明，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)很多學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)比較少，大都是經(jīng)過(guò)課外的各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就凸顯出了當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。這就要求我們小學(xué)音樂(lè)教師作出反思并行動(dòng)起來(lái)，為小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育中，人們的關(guān)注點(diǎn)還是在“考試”，音樂(lè)并沒(méi)有作為專業(yè)考試學(xué)科，使得教師和學(xué)生都對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科不重視，讓音樂(lè)教育在小學(xué)教育中沒(méi)有呈現(xiàn)出它的實(shí)際作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師往往都是按照自己的想法來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，完全從自身要求出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求以及接受能力，使得教學(xué)目標(biāo)不明確。除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)比較多，在音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)音樂(lè)的教學(xué)只是為了讓學(xué)生做粗略的了解，沒(méi)有做專業(yè)的知識(shí)授課，使得學(xué)生獲得的音樂(lè)知識(shí)比較淺顯并不專業(yè)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)課程有效結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)課程的作用和音樂(lè)教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（二）音樂(lè)知識(shí)的作用沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)

音樂(lè)它本身就是一種含義深刻的藝術(shù)，如果不經(jīng)過(guò)教師的精心編排和設(shè)計(jì)，那么音樂(lè)的內(nèi)涵就很難體現(xiàn)出來(lái)，也很難被學(xué)生所體會(huì)。在當(dāng)下小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)似乎就是一些歌唱、識(shí)譜等娛樂(lè)形式，讓學(xué)生按部就班地去復(fù)制音樂(lè)教材中的內(nèi)容，很少有欣賞價(jià)值的音樂(lè)內(nèi)容存在。音樂(lè)教師只是把音樂(lè)在形式上通過(guò)淺顯的教學(xué)傳授給學(xué)生，缺乏專業(yè)的音樂(lè)技能培養(yǎng)。這樣音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在含義和藝術(shù)性質(zhì)很難被挖掘出來(lái)，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)也成了機(jī)械化的學(xué)習(xí)，只是淺顯的掌握一些基本的演唱方式而已。

（三）學(xué)校缺乏專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施離不開專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的輔助，在當(dāng)下的教育條件下，加之人們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的相對(duì)不重視，使得很多小學(xué)中音樂(lè)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，有的音樂(lè)教師只能通過(guò)音樂(lè)教師一人技能的傳授，沒(méi)有硬件設(shè)施的輔助，使得教學(xué)過(guò)程中無(wú)法凸顯出音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)和技巧，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知。

（四）音樂(lè)教師隊(duì)伍專業(yè)性普遍偏低

缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師也是當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中存在的嚴(yán)重問(wèn)題之一。教師是傳道授業(yè)者，如果教師的專業(yè)化不完善那么學(xué)生就很難吸收到專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。在新課改的理念下，還有很多學(xué)校由于各種原因教師在教學(xué)時(shí)還在采用最原始、陳舊的教學(xué)模式，沒(méi)有把素質(zhì)教育的理念融入其中。甚至有一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校存在音樂(lè)教師兼職的現(xiàn)象，音樂(lè)課由其他學(xué)科教師來(lái)教，他們?cè)谝魳?lè)專業(yè)技能方面都存在很大的問(wèn)題，這明顯阻礙了音樂(lè)藝術(shù)的傳授過(guò)程，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求。

（五）過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體

雖然網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為小學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)了諸多便利，但是使得一部分音樂(lè)教師變得懶散，過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體上現(xiàn)成的教學(xué)資源，沒(méi)有根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成教學(xué)資源較豐富，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)互通的時(shí)代大家都能實(shí)現(xiàn)資源共享，無(wú)論是專業(yè)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，還是具體的音樂(lè)教學(xué)視頻講解等都能在網(wǎng)絡(luò)上搜集出來(lái)，這表面上看給很多教師帶來(lái)了便利，讓教師有更多的資源作為參考。但是對(duì)于那些教學(xué)意識(shí)較差，不重視音樂(lè)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)成了他們教學(xué)犯懶的渠道，如在教學(xué)中脫離教材，下載網(wǎng)絡(luò)上的流行歌曲放給學(xué)生聽;對(duì)制作的課堂課件，只通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀看，缺少了師生之間的互動(dòng)交流，這樣的音樂(lè)教學(xué)方式完全失去了它的學(xué)習(xí)意義，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的奧秘。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施

作為小學(xué)音樂(lè)教師要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代要求，審時(shí)度勢(shì)在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題要敢于改正，努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能不被時(shí)代所淘汰，才能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)這一學(xué)科。

（一）制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教師的任務(wù)不是單純的教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首兒歌、認(rèn)識(shí)幾個(gè)曲子，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況以及對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、天賦等方面，制定有針對(duì)性的、有發(fā)展的、前瞻性的教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，全面完成素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的任務(wù)。作為新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生個(gè)體為中心、為單位，制定有針對(duì)性的符合學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提高音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》這一愛(ài)國(guó)歌曲時(shí)，學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)自己的國(guó)家的情感，幫助學(xué)生建立樂(lè)觀積極的精神。因此，教學(xué)導(dǎo)入課上，可以先給學(xué)生講述這首歌曲的寫作背景以及當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌曲的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行專業(yè)的歌曲教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)專業(yè)的發(fā)聲、呼吸方式等學(xué)會(huì)這首歌的演唱，讓學(xué)生先通過(guò)內(nèi)心感受這首歌曲的內(nèi)在力量，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)多媒體情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在含義層出不窮，理解和感受不一樣，就能感受到不一樣的音樂(lè)語(yǔ)言。但是每個(gè)音樂(lè)的創(chuàng)作和傳播都離不開我們的生活，同時(shí)音樂(lè)的表達(dá)有的時(shí)候也是對(duì)生活的一種升華。所以，巧妙地利用生活情境，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)，才能在教學(xué)互動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，這樣能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究欲望，讓學(xué)生能敞開心扉走進(jìn)創(chuàng)作者的音樂(lè)天堂里，和創(chuàng)作者產(chǎn)生心靈的碰撞，才能迸發(fā)出藝術(shù)的火花，以此來(lái)達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，以“春天”這一話題引到學(xué)生身邊的春天是什么樣的，引到學(xué)生對(duì)美好春天展開想象，然后通過(guò)多媒體播放出和春天相關(guān)的優(yōu)美旋律，然后通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，如“垂柳的嫩芽”“歡快的小鳥”“飛來(lái)的燕子”“碧綠的草地”等，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲意境的理解。然后再進(jìn)行歌曲教唱，結(jié)合學(xué)生對(duì)春天的豐富想象理解音樂(lè)如何譜寫美麗的春天。在這樣的課堂上，充滿了音樂(lè)藝術(shù)的氣息，學(xué)生們也能跟隨音樂(lè)翩翩起舞，一邊唱一邊跳，一幅和諧歡樂(lè)的課堂氛圍。

（三）完善音樂(lè)教學(xué)硬件

要想更好地完成素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，作為學(xué)校首先要完善音樂(lè)硬件設(shè)施來(lái)保障學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)的音樂(lè)環(huán)境和氛圍。作為小學(xué)音樂(lè)教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，利用多種教學(xué)手段和輔助工具來(lái)進(jìn)行專業(yè)的音樂(lè)授課，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)設(shè)施的最大利用率。

例如，通過(guò)組織社會(huì)資源為學(xué)校捐款添置相應(yīng)的樂(lè)器;組織音樂(lè)課義講活動(dòng)，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)音樂(lè)教師走進(jìn)學(xué)校課堂，給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的、有針對(duì)性的音樂(lè)傳授，如吉他彈奏、鋼琴演奏、二胡吹奏等，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器帶來(lái)的音樂(lè)語(yǔ)言，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的興趣。還可以組織學(xué)生通過(guò)定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體觀看知名音樂(lè)家的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)成為音樂(lè)成功人士有個(gè)初步向往，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，作為小學(xué)音樂(lè)教師要通過(guò)不斷提高自身的專業(yè)水平，用音樂(lè)專業(yè)的一技之長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)手段

音樂(lè)教學(xué)不像其他學(xué)科那樣“一成不變”，音樂(lè)課堂應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容多樣、形式新穎的，應(yīng)該能體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代少年的“意氣風(fēng)發(fā)”的青春狀態(tài)，而不是“死氣沉沉”、“ 埋頭苦讀”的課堂氛圍。因此，我們小學(xué)音樂(lè)教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)課堂氛圍，具體方法如下：

1.巧用游戲

游戲教學(xué)是很多小學(xué)學(xué)段的其他學(xué)科教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，特別是那些辦學(xué)水平有限和音樂(lè)硬件設(shè)施缺乏的學(xué)校，教師在教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作制作簡(jiǎn)單的音樂(lè)樂(lè)器來(lái)編一些音樂(lè)小游戲，來(lái)豐富音樂(lè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大都是以教師為中心、教材為依據(jù)，整堂課下來(lái)都是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，師生之間缺乏溝通、交流，課堂氛圍沉悶，這樣把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力扼殺在了課堂上。而通過(guò)游戲加入的音樂(lè)課堂，改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，能通過(guò)游戲獲得快樂(lè)和喜悅，并能通過(guò)游戲親身感知音樂(lè)的魅力、品味音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。音樂(lè)課堂上的游戲教學(xué)形式也是多種多樣的，如通過(guò)趣味化的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情;借助活動(dòng)游戲鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中;利用競(jìng)賽游戲幫助學(xué)生品味音樂(lè)帶來(lái)的魅力，等等，無(wú)論采用什么形式的游戲教學(xué)，都讓給學(xué)生帶來(lái)不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)，這樣就達(dá)到了音樂(lè)游戲教學(xué)的目的。

2.善用互動(dòng)

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是好動(dòng)、喜歡表達(dá)，利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上教師要善于利用和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授。如在教學(xué)對(duì)唱歌曲時(shí)，可以教師先進(jìn)行領(lǐng)唱，然后在網(wǎng)絡(luò)媒體的音樂(lè)播放相應(yīng)的背景音樂(lè)作為配合，當(dāng)教師領(lǐng)唱到歌曲高潮部分時(shí)關(guān)掉多媒體的音樂(lè)背景，引導(dǎo)學(xué)生齊唱，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言的互動(dòng)，在師生通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中，彼此找到興趣點(diǎn)，并把音樂(lè)語(yǔ)言運(yùn)用到淋漓盡致。這樣在歌唱互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間找到了志同道合的音樂(lè)朋友，同時(shí)對(duì)音樂(lè)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

3.會(huì)用示范

在教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)也是一種常用的教學(xué)方式，特別是在小學(xué)音樂(lè)課堂上。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有聽過(guò)且不熟悉的歌曲，教師可以采用示范歌唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入歌曲的意境之中。教師在示范的過(guò)程中，要能突出重點(diǎn)、要能體現(xiàn)出感情、要能表現(xiàn)出技巧，讓學(xué)生聽完示范后有所收獲。而不是那種教師泛泛的示范演唱，學(xué)生只是站在欣賞的位置上，聽完教師的示范后卻毫無(wú)收獲。所以，教師在音樂(lè)課堂上做示范時(shí)，一定要先給學(xué)生留下懸念，通過(guò)認(rèn)真聽示范來(lái)獲取答案，這樣才能高效地實(shí)現(xiàn)教師示范的作用。在教師師范的過(guò)程中，還可以利用多媒體展示歌曲意境，將符合歌曲意境的視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看視頻并獲取教師示范唱的聲音體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作的魅力。

例如，在示范唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌曲時(shí)，可以將天安門國(guó)旗手升旗的莊嚴(yán)瞬間通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，然后配以國(guó)歌激昂的背景音樂(lè)，教師做整首歌曲的第一遍示范唱。由于國(guó)歌的旋律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較熟悉，在教師示范唱的過(guò)程中很多學(xué)生不由自主地站了起來(lái)，并跟隨音樂(lè)和教師一起歌唱了起來(lái)。這樣調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的不限熱愛(ài)。

除了教師示范之外，也可以找一些音樂(lè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生作為課堂的代表進(jìn)行示范，一方面可以鍛煉學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮能力，另一方面還可以利用“榜樣”作用拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離。

（五）合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，多媒體成了教學(xué)過(guò)程中的主要工具，利用得當(dāng)能起到烘托課堂氛圍，提高教學(xué)效率的作用。相反，如果利用不當(dāng)將會(huì)事倍功半。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)也是一門知識(shí)，想要熟練使用也需要我們學(xué)科教師深入做好功課，將網(wǎng)絡(luò)研究透，才能在音樂(lè)課堂上成為我們教師的有利輔助工具。這就需要我們音樂(lè)教師不僅能熟練使用計(jì)算機(jī)基本操作，還要有篩選網(wǎng)絡(luò)有利信息的能力，會(huì)把網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系音樂(lè)學(xué)科教學(xué)之中?；诖?，學(xué)?？梢詾榻處熖峁I(yè)的、有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，讓教師根據(jù)課件內(nèi)容大綱進(jìn)行授課，幫助學(xué)生熟練掌握每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，教師還可以根據(jù)教材大綱內(nèi)容拓展音樂(lè)知識(shí)，一方面為了開拓學(xué)生的音樂(lè)視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面為了輔助復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地把所學(xué)消化并吸收。如此，才能在小學(xué)音樂(lè)課堂上利用網(wǎng)絡(luò)多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是教學(xué)中的上乘境界，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“潤(rùn)物無(wú)聲”最能體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首歌、認(rèn)識(shí)幾個(gè)曲子，更重要的是讓學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高審美能力，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，感悟音樂(lè)的內(nèi)涵。這就需要我們當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師秉承“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)新理念，清楚認(rèn)識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的各種弊端，熟練并合理的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，采用豐富多彩的教學(xué)手段，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：閆小平? ? 甘肅省酒泉市肅州區(qū)油田小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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