任存　馬霞　李倩

摘? 要：教育要解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。人無德不立，育人的根本在于立德。大學(xué)英語傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力，但同時(shí)也夾雜了西方文化思想。因此，教師要在充分了解學(xué)生思想現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷通過學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而深入挖掘核心價(jià)值觀的深厚內(nèi)涵，將課本知識和核心價(jià)值觀相結(jié)合，采取高效的課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語隱性課程等方式，將社會主義核心價(jià)值觀教育融入大學(xué)英語課堂，實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;社會主義核心價(jià)值觀;教師綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0037-05

中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，初心就是為人民謀幸福。對幸福的追求，是每個(gè)人內(nèi)心深處的渴望，亙古如此。然而，感性的幸福太過片面，只有理性的幸福，才是具有內(nèi)涵的幸福。理性的幸福，具有道德根基，體現(xiàn)德福一致，道德是創(chuàng)造幸福的核心源泉。

黨的十八大凝練出“社會主義核心價(jià)值觀”，用十二個(gè)詞揭示其主要內(nèi)涵，明確了國家、社會、個(gè)人三個(gè)層面實(shí)踐主體的道德準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀，就是提高個(gè)人道德修養(yǎng)水平，踐行社會主義核心價(jià)值觀，就是體現(xiàn)個(gè)人道德修養(yǎng)素質(zhì)。學(xué)習(xí)和踐行，都是朝著自己所向往的幸福生活闊步前進(jìn)。

職業(yè)教育體量巨大，2021年全國有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，高職（?？疲┰盒?486所，校均規(guī)模10560人[1]，總數(shù)占普通本?？茖W(xué)生36.18%。職教生是建設(shè)社會主義的生力軍，是人民美好生活的締造者。培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的大國工匠，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，是職業(yè)教育教師的重要任務(wù)。課程思政，正是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要抓手[2]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為育人中心環(huán)節(jié)，要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。大學(xué)英語是學(xué)校開設(shè)范圍最廣、受眾最多的一門公共基礎(chǔ)課，將社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語課教學(xué)，是提高職教生道德修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人、提升個(gè)人幸福感的必要手段。

一、高職大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的現(xiàn)狀

（一）問卷設(shè)計(jì)

問卷共設(shè)計(jì)了40個(gè)問題，含基礎(chǔ)信息及認(rèn)識現(xiàn)狀、思政教育現(xiàn)狀、踐行技能等方面。在不同高職學(xué)校間，選擇一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問卷4283份，樣本量保證了置信率。

（二）問卷信度

通過SPSS工具分析，問卷整體Cronbachs α系數(shù)達(dá)到0.779，處于信度可接受范圍內(nèi);標(biāo)準(zhǔn)化Cronbachs α系數(shù)達(dá)到0.821，處于信度不錯(cuò)的范圍，表明本次調(diào)查信度較高。

（三）問卷效度

利用因子分析法對問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)方法為巴特利特球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)，問卷31個(gè)指標(biāo)的KMO值為0.897，巴特利特球狀檢驗(yàn)的卡方值為69103.412，相伴概率為0.000，比較適合做因子分析，說明問卷效度較高。

（四）大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度

通過對“您認(rèn)為當(dāng)前黨和國家宣傳和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，有必要嗎”等5個(gè)變量的統(tǒng)計(jì)分析，得到大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度（見表1）?？梢钥闯?，有94.373%的學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確說出社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，表明近幾年我國高校對社會主義核心價(jià)值觀的宣傳和貫徹還是比較成功。從社會主義核心價(jià)值觀宣傳的必要性及與個(gè)人學(xué)習(xí)生活的關(guān)系來看，98%以上的學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀持認(rèn)可的態(tài)度。但同時(shí)也應(yīng)注意，有近30%的同學(xué)認(rèn)為，社會主義核心價(jià)值觀與個(gè)人成長關(guān)系不大或沒有關(guān)系，這也體現(xiàn)了學(xué)校仍然要加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的必要性。學(xué)生認(rèn)為思政教育很重要（97.128%），給學(xué)校實(shí)施思政教育帶來了鼓舞。

（五）學(xué)生對思政教育的期待

從實(shí)施思政教育效果來看（見表2），有超過12%的學(xué)生對現(xiàn)在的思想政治教育工作持需改進(jìn)態(tài)度，有近1/3的學(xué)生在除思政課外其他課堂里沒有感受到思政教育。對于如何樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，雖然“其他課程教師”的認(rèn)可排在最后一名，但仍然有過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)渠道也是有效的，其作用相當(dāng)于輔導(dǎo)員（見表3）。需求就是動力，加強(qiáng)課程思政教育，還有很長的路要走，需要學(xué)校大力加強(qiáng)。

二、大學(xué)英語課程融入社會主義核心價(jià)值觀的條件與意義

（一）增強(qiáng)文化自信，提高國家文化軟實(shí)力

馬克思主義哲學(xué)指出，語言是意識的載體，是思想的直接現(xiàn)實(shí)[3]。人在語言中外顯自己的意識，作為一種觀念客體展現(xiàn)出來。人在不同成長背景下所形成的意識形態(tài)不同，意識不是人腦中固有的，而是一種社會的存在。社會環(huán)境由各種文化所包裹，人在社會中展現(xiàn)自身，所有的行為均體現(xiàn)文化的影子[4]。由此，語言也是文化的載體，不同的語言體現(xiàn)著不同的文化。

大學(xué)英語都是選擇外文原文做課文，雖然編者盡量不選用帶有政治、宗教色彩的文章，但文化滲透在生活的方方面面，因此，課文中不可避免會帶有強(qiáng)烈的西方國家意識形態(tài)與文化氛圍。如“dragon”一詞，華夏文明視它為至高無上、太平祥瑞，而西方文明則認(rèn)為它是貪得無厭、兇狠邪惡之物。教師要認(rèn)清西方話語中的理論價(jià)值取向，在英語學(xué)習(xí)過程中避免受到西方文化侵蝕，必須將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤在教學(xué)中。社會主義核心價(jià)值觀集中華五千年文明之大成，反映當(dāng)代中國時(shí)代精神及意識形態(tài)的內(nèi)核[5-6]，是引領(lǐng)全國人民走向幸福生活的現(xiàn)實(shí)需要。在大學(xué)英語課程中開展社會主義核心價(jià)值觀的教育，能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思辨方式，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信[7]。

（二）促進(jìn)英語教學(xué)改革，貼近人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)英語是高等職業(yè)教育課程體系中重要的一環(huán)，但是在教學(xué)實(shí)施過程中，其育人的功能往往被忽視。長期以來所形成的普遍認(rèn)識，僅把英語作為一門工具課程。教育部最新頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》中，明確提出大學(xué)英語應(yīng)“兼具工具性與人文性”，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[8]。英語課程除培養(yǎng)涉外溝通能力，還應(yīng)培養(yǎng)多元文化交流、語言思維提升等核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生在了解世界多元文化的基礎(chǔ)上，拓展國際視野，理解西方思維特點(diǎn)，提高思維思辨性及創(chuàng)新性。社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語的教學(xué)改革，應(yīng)充分挖掘核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，建立其與英語課程的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較不同文化背景下的各種社會現(xiàn)象，整理“富強(qiáng)”“自由”“愛國”等教學(xué)素材運(yùn)用于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，展現(xiàn)英語課程富含人文性的一面。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，每一門課都應(yīng)發(fā)揮思政教育主戰(zhàn)場的作用，大學(xué)英語也須融入課程思政元素，教書育人，勠力同心為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者做貢獻(xiàn)。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

大學(xué)生身心發(fā)展未成熟，對幸福的追求僅停留在感性的層次。表面的繁華、感官的刺激、短暫的快樂，都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生片面的認(rèn)識，形成崇洋媚外的風(fēng)氣。

習(xí)近平總書記曾說，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。青年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，通過大學(xué)英語課程進(jìn)行東西方文化的思辨，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，幫助青年學(xué)生形成家國情懷，樹立正確的價(jià)值觀，正是最有利的戰(zhàn)場。教師在講授英語單詞語法的過程中，要適時(shí)灌輸核心價(jià)值觀思想，“澆花澆根，育人育心”，讓青年學(xué)生心中充滿對祖國的熱愛、對社會的責(zé)任感，必將激發(fā)他們內(nèi)心的使命感，強(qiáng)國有我、奉獻(xiàn)社會的行為自然形成。

三、大學(xué)英語課程融入社會主義核心價(jià)值觀的途徑及策略

（一）挖掘社會主義核心價(jià)值觀深厚內(nèi)涵

價(jià)值觀是指客體是否滿足主體需要屬性的判斷，是經(jīng)過長期積淀所形成，占據(jù)人們主體思維領(lǐng)域的觀念集合[9]。中華人民共和國成立以來，共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民從溫飽走向富裕，大踏步趕上時(shí)代潮流，走向世界舞臺中央。這一切，都得益于堅(jiān)持了正確的道路。社會主義核心價(jià)值觀是指導(dǎo)人們各項(xiàng)實(shí)踐活動走在正確科學(xué)道路上的航標(biāo)，其豐富的內(nèi)涵是中華五千年文明的積淀。

社會主義核心價(jià)值觀十二個(gè)詞，每個(gè)詞都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，每個(gè)字都有深刻的意義。社會主義核心價(jià)值觀生成于社會主義偉大實(shí)踐中，契合我國現(xiàn)階段的價(jià)值目標(biāo)，但同時(shí)它又富有歷史依據(jù)，具有傳承的特性。它凝聚著我國古圣先賢、歷代文人思想的精華，是我國長期傳承下來的經(jīng)典?？梢哉f，社會主義核心價(jià)值觀的精神根基是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“究天人之際，通古今之變”而“成一家之言”。挖掘其深厚內(nèi)涵，必須深入了解我國傳統(tǒng)文化，找尋傳統(tǒng)文化中的特點(diǎn)、亮點(diǎn)，再結(jié)合英語課文內(nèi)容和當(dāng)代實(shí)際，轉(zhuǎn)化為課程思政要素講授給學(xué)生，從而起到文化傳承與思想教育的作用。

（二）提升教師自身綜合素養(yǎng)

善之本在教，教之本在師。無論是以赫爾巴特為代表的舊教學(xué)論，還是以杜威為代表的現(xiàn)代教學(xué)論，教師在教學(xué)活動中都扮演著組織者、引導(dǎo)者的重要角色。習(xí)近平總書記曾說：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊(duì)的筑夢人?！苯處熇碚撍降母叩?、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)素材的豐富程度、課堂組織能力、語言表達(dá)能力等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教學(xué)能力比賽、教科研項(xiàng)目等方式不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，提高教學(xué)水平。

德高為師，身正為范?！敖處熞蔀榇笙壬?，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范?！边@是習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)對教師提出的要求。教師不光要在理論上提高自己，更要在行為上起到模范作用。“教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。”身教大于言傳，教師要做社會主義核心價(jià)值觀忠實(shí)的踐行者，用自己的一言一行、一舉一動引領(lǐng)學(xué)生。教師應(yīng)凡事自覺率先垂范，以自己高尚的人格魅力感染和影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬與認(rèn)同，擔(dān)負(fù)起教師這一職責(zé)所賦予的神圣使命。

（三）建立課本內(nèi)容與社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)在聯(lián)系

課堂是實(shí)施課程思政的主陣地。英語教師應(yīng)將課本知識巧妙地與課程思政內(nèi)容相結(jié)合，在傳授語言技巧的同時(shí)，將思想教育融入其中;要讓學(xué)生掌握外語知識，同時(shí)又不能受到西方文化侵蝕，在外語課堂中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生牢固樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀。

例如教師在講授《高職國際進(jìn)階英語綜合教程》第一冊Unit 1 People這一課時(shí)，當(dāng)Kate Miller把SungLing介紹給長輩鄰居時(shí)，他們之間的問候語是“How do you do， Mr. Summers？ Its nice to meet you.”此時(shí)，可以啟發(fā)式提問：“What do you say when you meet somebody for the first time in China？”接下來，教師可以將中國的問候語“您好、久仰、久違”等同西方的問候語“Hello、Hi、How do you do”進(jìn)行比較，進(jìn)而引申指出，中國傳統(tǒng)文化博大精深，問候的禮儀不僅僅體現(xiàn)在語言上，還有與之對應(yīng)的行為，諸如“點(diǎn)頭、微笑、拱手、作揖、鞠躬”，相對于西方的“hug、kiss”，中華文化的問候禮儀更加科學(xué)、更加系統(tǒng)，更具有文化的味道。教師可以進(jìn)一步將儒家思想中“不學(xué)禮，無以立”的思想觀念進(jìn)行解讀，告訴學(xué)生“禮”對政治、社會以及個(gè)人發(fā)展的重要性。最后，學(xué)生兩人一組，以中國式禮儀互致問候，將文化行為內(nèi)化于心。3～5分鐘的課堂活動，將能夠很好地讓學(xué)生明白禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義和諧社會、構(gòu)建社會主義精神文明的重要組成部分。實(shí)施過程，如圖1所示。

（四）整合多種教學(xué)手段

教學(xué)有法而教無定法。有法，是指教學(xué)要遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，要有教學(xué)原則;無定法，則是說教學(xué)方法可以靈活多樣，根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，采取因材施教、因勢利導(dǎo)的方法。不同的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果會截然不同。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)本就具有一定難度，再加上將社會主義核心價(jià)值觀貫穿思想政治教育中，會使得這門課程更加索然無味。若不采取靈活多樣的教學(xué)手段，將很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的法則，利用引導(dǎo)式的提問，增加學(xué)生參與度。例如講到《高職國際進(jìn)階英語綜合教程》第一冊Unit 6 Hobbies這一課時(shí)，教師可以重點(diǎn)句型“I/ He/She like/ likes doing sth…”提問學(xué)生：“What do you like doing？/Whats your favorite hobby？”在學(xué)生回答出喜歡的事情后，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立干一行、愛一行的愛崗敬業(yè)精神;適當(dāng)情形下也要組織學(xué)生小組討論，推薦組長向全班總結(jié)匯報(bào);教師要旗幟鮮明地將英語課文中包含的社會主義核心價(jià)值觀點(diǎn)出，對學(xué)生加以正確引導(dǎo);可以充分利用信息化手段豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生分析熱門素材中所包含的核心價(jià)值觀;利用微信、釘釘?shù)壬缃幻襟w，向?qū)W生推送符合價(jià)值觀的視聽素材，也可以利用天天文檔、小視頻等，收集學(xué)生的作業(yè)。綜合使用多種教學(xué)手段（如圖2所示），必將極大調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂發(fā)揮出更高的效率。

（五）創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語隱性課程

隱性課程（hidden curriculum）與顯性課程（manifest curriculum）相對應(yīng)，是教育教學(xué)活動中非常重要的一種方式。大學(xué)英語隱性課程，就是指除課本內(nèi)容外其他能夠潛在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一些因素，包括教師態(tài)度、教學(xué)環(huán)境、第二課堂、校園文化等方面。開發(fā)隱性課程，將課堂延伸到課外，將其作為必要的補(bǔ)充，對提高英語學(xué)習(xí)積極性、增加趣味性，都將起到潛移默化的作用[10]。普通教師雖然不能憑一己之力改變整個(gè)校園文化，但可以在自己的課堂內(nèi)外做出相應(yīng)的努力，在英語教學(xué)的同時(shí)傳播社會主義核心價(jià)值觀，仍可起到積極的作用。

教師授課時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí);盡可能使用英語授課，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生耳聞目染地得到鍛煉;要關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們建立學(xué)習(xí)英語的信心。在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生做出含有社會主義核心價(jià)值觀的英文掛圖。除此而外，可以開展豐富的第二課堂活動，教師推薦優(yōu)秀英文短篇課后閱讀，要求學(xué)生歸納提煉文章主題——當(dāng)然，要引導(dǎo)他們將歸納出的主題對應(yīng)到社會主義核心價(jià)值觀;可在班級開展演講比賽，主題可以從社會主義核心價(jià)值觀十二個(gè)詞中任選;還可以布置以社會主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容的英文手抄報(bào)作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。例如學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，具有豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)部分資源提供英文版及英文朗讀，既可以練習(xí)英語聽讀能力，又在無形中做到了價(jià)值引領(lǐng)。隱性課程可以打破大學(xué)英語顯性課程的時(shí)空限制，作為顯性課程的有益補(bǔ)充，在提高教學(xué)效果方面將起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀，能夠滿足學(xué)生接受思政教育的需求，幫助學(xué)生了解社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其成長為合格的社會主義建設(shè)者。英語教師要認(rèn)識到課程思政的重要性，通過不斷地學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，同時(shí)潛心研究課本知識點(diǎn)，積極采取多種手段，努力發(fā)揮大學(xué)英語課堂育人的重要作用。

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（薦稿人：楚艷平，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號：GS[2021]GHB1754）。

作者簡介：任存（1978—），女，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué);馬霞（1970—），女，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué);李倩（1988—），女，博士在讀，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義、思想政治教育。