摘? 要：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的日益加快，各個(gè)方面的改革措施不斷得以落實(shí)，人們的生活水平也得以相應(yīng)提升。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景之下，教育也更加得到重視。人才的培養(yǎng)離不開教育，新時(shí)代的高等師范?？圃盒Ｒ惨槕?yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全方面育人，不斷推進(jìn)思政課改革，積極探索思政課實(shí)效性提升的有效途徑，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：高等師范?？?思政課;實(shí)效性;提升途徑

中圖分類號(hào)：G64? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0066-04

思想政治教育是高等師范專科院校教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生得以健康發(fā)展的重要保障。高等師范專科院校的思想政治教育主要以思想政治理論課的方式開展，在高職院校教育改革不斷推進(jìn)的今天，思想政治教育教學(xué)的作用不斷凸顯，在新時(shí)代背景下，高等師范?？圃盒Ｈ绾芜M(jìn)一步提升思政課實(shí)效性，是當(dāng)下教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。

一、思政課實(shí)效性的內(nèi)涵分析

隨著思想政治理論課教師座談會(huì)的召開，思政理論課教學(xué)改革創(chuàng)新得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，思政課教育教學(xué)要不斷強(qiáng)化其思想性、理論性，不斷提升親和力和針對(duì)性。與此同時(shí)，思政課實(shí)效性的概念也被正式提出來，所謂教學(xué)實(shí)效性就是在實(shí)施思想政治理論課教學(xué)的過程中，一定要保證教學(xué)對(duì)學(xué)生能夠真正產(chǎn)生教育實(shí)施的效果，學(xué)生能夠切實(shí)通過思政理論課有明顯的提升，能夠?qū)⑺颊嚓P(guān)理論內(nèi)化于心，并體現(xiàn)在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成當(dāng)中，同時(shí)也能在實(shí)際生活中具體體現(xiàn)，真正發(fā)揮思政理論課指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的作用，讓學(xué)生親身踐行，提升思政教育的效用。思政課教學(xué)實(shí)效性也是思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)到何種程度的直接反映，是知識(shí)與實(shí)踐真正結(jié)合的教學(xué)預(yù)期效果的呈現(xiàn)。高職院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，處于人生拔節(jié)孕穗期，他們是未來發(fā)展的希望，需要在這個(gè)特殊的人生階段對(duì)其進(jìn)行精心的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，高職院校在思政課教學(xué)過程中要不斷提升教學(xué)的實(shí)效性。具體來說，思政課實(shí)效性的提升有著以下幾方面的重要意義：

（一）思政課實(shí)效性提升是促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的重要方式

現(xiàn)階段，思想政治理論課在教學(xué)實(shí)施過程中的實(shí)效性提升受到多方面因素影響，尤其是學(xué)生的狀況和師資的問題。另外，思政課教學(xué)方法和教學(xué)理念等也有待進(jìn)一步更新。思政課實(shí)效性的提升能夠確保思政理論課始終保持活力，有效地推進(jìn)思政理論課教學(xué)改革，同時(shí)，實(shí)效性也是思政理論課教學(xué)效果的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）思政課實(shí)效性提升有助于大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)需要的滿足

思想政治理論課實(shí)效性的提升，需要不斷進(jìn)行研究和探索，在此過程中把握其提升的規(guī)律和有效途徑，進(jìn)而形成綜合性的育人體系，對(duì)于高職院校學(xué)生思想政治教育有著非常重要的意義。思政教育的主要目的就是提升青年學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德、心理素質(zhì)以及法律素質(zhì)等。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，青年學(xué)生一方面要不斷提升自身的專業(yè)文化素養(yǎng)和技能水平，另一方面也需要全面提升自身的政治道德品質(zhì)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的審美素質(zhì)。思想政治理論課實(shí)效性的提升是現(xiàn)階段青年學(xué)生思想政治教育的緊迫要求，同時(shí)也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的緊迫需求。

（三）思政課實(shí)效性提升有助于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生成長成才戰(zhàn)略的落實(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)生活環(huán)境也愈加復(fù)雜。大學(xué)生的身心發(fā)展正處于人生重要階段，在這樣的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，需要引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)定人生追求，要幫助和引導(dǎo)大學(xué)生正確把握自身發(fā)展的正確方向，要讓他們?cè)诖笫谴蠓敲媲罢镜米?、穩(wěn)得住，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確實(shí)有一定的難度。每一個(gè)人的成長都需要有明確的方向指引，只有人生方向更明確，才能認(rèn)清自身今后的發(fā)展方向和人生道路，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非的能力和分析解決問題的能力。因此，高職院校的思政課要不斷提高實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，這對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

二、高等師范?？圃盒Ｋ颊n實(shí)效性提升存在的主要障礙

（一）思政課的教學(xué)目標(biāo)還不夠明確

思政課是新時(shí)代高職院校教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，其內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化。從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)效性來看，部分思政教師對(duì)思政課教學(xué)依然存在保守思想，受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)過程中存在空談現(xiàn)象，這樣的教學(xué)很難真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思政課教育目標(biāo)，難以承擔(dān)育人的職責(zé)。現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的思政課，需要每一位教師對(duì)思想原著進(jìn)行熟讀，進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟和思考，并不斷引導(dǎo)學(xué)生真正掌握正確的、科學(xué)的思想理論武器。教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，只有學(xué)以致用，才能真正實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)效性的提升。

（二）思政課的教學(xué)資源不足

思政課的教學(xué)資源不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)空間不足，教學(xué)課時(shí)數(shù)也較為短缺;另一個(gè)就是師資不足。這兩個(gè)方面的資源實(shí)際上是緊密聯(lián)系在一起的。思政課一直都是職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，很多院校在課程教學(xué)中采取大班集中授課，有的院校還以講座的形式開展思政課教學(xué)，僅僅一次課程的學(xué)生人數(shù)就達(dá)幾百人?，F(xiàn)階段，思政課教師資源短缺是一個(gè)較普遍的問題，這也是思政課課時(shí)少的一個(gè)主要原因，二者環(huán)環(huán)相扣，對(duì)思政課實(shí)效性的提升有著較大的阻礙[1]。

（三）思政課課堂教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新

高等師范?？圃盒５膶W(xué)生相較于普通本科師范院校的學(xué)生來說，其文化課基礎(chǔ)要薄弱得多，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探究性，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。正是因?yàn)檫@些問題的存在，高等師范?？圃盒W(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平明顯低于本科院校的學(xué)生。而目前，很多院校在思政課教學(xué)上采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，多以傳統(tǒng)的理論講授為主，過于重視知識(shí)傳授，理論性較強(qiáng)，學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)和接受，因此課堂效果不好，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過程中完全以自我為主體，多以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生很難真正將知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐，課堂教學(xué)缺乏親和力，針對(duì)性也不強(qiáng)，這對(duì)于思政課實(shí)效性的提升是不利的。

（四）師資力量不強(qiáng)，部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

師資是思政課教學(xué)實(shí)效性提升的一個(gè)重要因素，現(xiàn)階段，思政課師資隊(duì)伍普遍存在教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問題。我們現(xiàn)在所處的環(huán)境更加復(fù)雜，思政課教師必須具備較強(qiáng)的理論功底，能夠靈活地運(yùn)用相關(guān)的觀點(diǎn)和理論方法幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生解答思想困惑。然而，有的教師缺乏開闊的視野，思想較陳舊，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能快速接受新事物，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能很好地運(yùn)用新媒體技術(shù)協(xié)助開展教學(xué)，也很難與學(xué)生形成思想共鳴，課堂教學(xué)過程中，很難吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)效果不好，從而影響思政課教學(xué)的實(shí)效性。

三、新時(shí)代高等師范?？圃盒Ｋ颊n實(shí)效性提升的主要途徑

（一）強(qiáng)化意識(shí)，樹立正確的教學(xué)理念

強(qiáng)化意識(shí)。思想政治理論課教師座談會(huì)的召開體現(xiàn)了黨和國家對(duì)思政教育的重視與關(guān)心，同時(shí)也明確了思政理論課是立德樹人根本任務(wù)得以有效落實(shí)的關(guān)鍵。思政課教學(xué)首先要明確思政課的重要性，強(qiáng)化意識(shí)，各個(gè)院校都要將思政課建設(shè)放在學(xué)院發(fā)展的重要位置，將其作為第一課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，同時(shí)借助于有力的措施對(duì)思政課教學(xué)開展提供保障和支持[2]。

樹立正確的教學(xué)理念。思政課教師要樹立因材施教的教學(xué)理念，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。第一，在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，明確學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力情況，掌握學(xué)生整體特點(diǎn)，明確學(xué)生的興趣和追求，從而通過有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)開展。第二，樹立學(xué)生主體地位的教學(xué)理念。高職院校的教育教學(xué)更加突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師要從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)的具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出問題導(dǎo)向，讓每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都能夠得到切實(shí)表達(dá)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第三，樹立終生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。作為教師，在教學(xué)過程中也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。第四，牢記育人使命。思政課教師一定要時(shí)刻牢記自己所承擔(dān)的育人使命，以德樹人，要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的探索，從而提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

思政課的作用是其他課程不能替代的，思政教師的責(zé)任重大，思政教師隊(duì)伍建設(shè)也尤為重要。思政課教師需要在學(xué)生的心靈中及時(shí)進(jìn)行真善美的播種，引導(dǎo)學(xué)生扣好“人生的第一?？圩印?。

提升教師的政治性。堅(jiān)定的政治立場(chǎng)是教師保持正確教學(xué)方向的重要保障。職業(yè)教育的教育方針要得以全面貫徹，教師要明確自身的責(zé)任，明確人才培養(yǎng)的方向，明確為誰進(jìn)行人才培養(yǎng)，也要明確如何進(jìn)行人才培養(yǎng)。教師要不斷提升自身的政治性，堅(jiān)持社會(huì)主義教育的方向。教育領(lǐng)域始終都是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主要陣地，在現(xiàn)階段的嚴(yán)峻形勢(shì)下，思政課教師要提升自身的政治站位，不斷增強(qiáng)自身的政治敏銳性，提升自身的政治鑒別能力，將思政課的思想性和政治性充分體現(xiàn)出來，要對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行理直氣壯的批駁，要做好問題的正確導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，將主流意識(shí)形態(tài)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”[3]。

培養(yǎng)情懷。思政課不僅是要保證學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還要通過家國情懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，教師要心懷大愛，做學(xué)生真正的人生導(dǎo)師。

強(qiáng)化思維。高職院校的學(xué)生有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)造能力，發(fā)揮創(chuàng)新思維，改進(jìn)教學(xué)手段，以學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地將知識(shí)融于其中，讓思政課真正鮮活起來，不僅保證了課程內(nèi)容的質(zhì)量，同時(shí)也保證課程教學(xué)的吸引力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升思政課教學(xué)實(shí)效性

以課程單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，打造課程品牌項(xiàng)目。想要切實(shí)提升思政課的實(shí)效性，就需要結(jié)合課程具體特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系。每一門課程都要有明確的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，努力打造課程的品牌項(xiàng)目，讓課程與時(shí)代銜接，突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)校特色。

靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法。首先就是充分應(yīng)用情景式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，將大學(xué)生身邊的故事原型帶入教學(xué)中，并對(duì)其進(jìn)行改編再創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，以表演的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)悟。教師再結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以組織全校性的公演，還可以充分借助于新媒體技術(shù)進(jìn)行短視頻的拍攝，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)思政課的吸引力，提升教學(xué)的實(shí)效性。其次，也可采取“走出去”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開展。根據(jù)課程內(nèi)容需要，思政課可充分利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命歷史文化，組織學(xué)生進(jìn)行參觀，切實(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生感受歷史、了解歷史，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[4]，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義熱情。再次，以賽促教，以辨促學(xué)。以班級(jí)為單位組織參賽隊(duì)伍，由思政課教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論題的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與辯論賽，充分應(yīng)用思辨式教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)效果。比賽可結(jié)合學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃安排，每學(xué)年組織一次。為了使辯論賽能夠充分體現(xiàn)思政課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需要，辯題的設(shè)計(jì)要突出時(shí)代性，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，也可在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行辯題更好地征集，盡可能做到全員參與，提升學(xué)生對(duì)思政課的興趣，讓學(xué)生積極參與其中，提升教學(xué)效果，從而提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

充分利用新媒體新技術(shù)，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融入思政課實(shí)踐教學(xué)。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，新媒體新技術(shù)在高校思想政治教育工作中的作用被再一次強(qiáng)調(diào)，隨著思政課教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，思政課教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息化能力素養(yǎng)，推進(jìn)人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)在課程教學(xué)中的全面應(yīng)用，思政課的國家級(jí)虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心也進(jìn)入到建設(shè)的重要階段?，F(xiàn)階段，高職院校的思政課也開始不斷探索實(shí)踐教學(xué)新模式，像上面提到的組織學(xué)生考察、參與校內(nèi)外相關(guān)的主題活動(dòng)等雖然能夠提升教學(xué)實(shí)踐效果，但是具有比較突出的分散性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的集中教育和引導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)的效果不能全面呈現(xiàn)。當(dāng)下的高職院校學(xué)生基本都是“00后”，他們更注重對(duì)知識(shí)形象化的理解，想要盡可能地發(fā)揮思政課的作用，就需要對(duì)傳統(tǒng)課堂提出挑戰(zhàn)。虛擬仿真思政課體驗(yàn)中心的建設(shè)就是思想政治教育和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相結(jié)合的重要產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，有助于思政課教育的內(nèi)涵建設(shè)，提升思政課信息化教學(xué)質(zhì)量。虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心主要就是以虛擬仿真技術(shù)作為應(yīng)用的基礎(chǔ)，是一種全新的教學(xué)方式應(yīng)用，有著顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生真正沉浸其中，有著很強(qiáng)的交互性。學(xué)生身臨其境，這要比教師單純的講授更形象也更有說服力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的角度來說，虛擬仿真技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生聽的模式，教學(xué)從單向傳遞變成了雙向互動(dòng)，有助于學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。虛擬仿真技術(shù)還能夠保證思政課教學(xué)跨越時(shí)空限制，讓學(xué)生真正回到事件發(fā)生的那一刻，通過視聽覺和觸覺去進(jìn)行仿真感受，提升學(xué)生的體驗(yàn)感[5]。

（四）強(qiáng)化思政課教學(xué)的融合性

思政課開展的一個(gè)重要支撐就是思想理論，課程教學(xué)的開展需要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)將時(shí)政熱點(diǎn)與思政課有效融合，將學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)出來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。高職院校的學(xué)生對(duì)時(shí)事也是較關(guān)注的，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事話題，與學(xué)生進(jìn)行討論和分享。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下，高等師范?？圃盒５乃颊n要注重教學(xué)實(shí)效性的提升，積極推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展，提升思政課師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，強(qiáng)化思政課教育教學(xué)意識(shí)，樹立正確的教學(xué)理念，同時(shí)積極推進(jìn)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮“多重合力”作用[6]。而思政課教師自身承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，要有效落實(shí)思政課的育人任務(wù)，切實(shí)提升思政課實(shí)效性[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞芳. 新時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效性提升途徑探究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（16）：76-78.

[2] 陳姝婭. 高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升問題芻議[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）：58-60.

[3] 牟榆. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政課教學(xué)融合路徑研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）：25-27.

[4] 姚成玉. 提升高校思政課案例教學(xué)實(shí)效性的探索與思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（31）：94-95.

[5] 羅瓊芳. 高職高專思政課教學(xué)實(shí)效提升的有效路徑探析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（10）：155.

[6] （俄）格·尼·菲洛諾夫.德育進(jìn)程：方法論與發(fā)展戰(zhàn)略[M]. 雷蕾，曲波，譯. 北京：人民出版社，2016：44.

[7] 羅瓊芳.高職高專思政課教學(xué)實(shí)效提升的有效路徑探析[J]. 百科論壇電子雜志.2020（10）：155.

（薦稿人：孫強(qiáng)，沈陽工程學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

作者簡(jiǎn)介：余廷文（1975—），男，碩士，廣東汕頭幼兒師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>