新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)

矣自鴻

摘要：基于新課標(biāo)指導(dǎo)下，社會(huì)需要全面發(fā)展的信息技術(shù)人才。學(xué)校作為培養(yǎng)信息人才的基本陣地，在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從觀念、內(nèi)容、方法、手段等方面轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)實(shí)效，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的根本要求，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才。因此，初中信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略，以提升教學(xué)的水平，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中信息信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

新課程改革的開展與實(shí)施已全面展開，初中信息技術(shù)教育教學(xué)也因此面臨著一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇，其迫切要求教學(xué)策略的變革、創(chuàng)新和升級(jí)。因此，本文依據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)下，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面，對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)有效途徑展開進(jìn)行分析，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏足夠的重視

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏合理性，其認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何使用電腦，并認(rèn)為將更多的時(shí)間和精力投入到初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中將會(huì)影響其它重要學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程經(jīng)常會(huì)被其它學(xué)科教師占課使用，從而降低了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的課程時(shí)效[1]。

（二）教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)較低

目前我國(guó)部分學(xué)校在教學(xué)中安排初中信息技術(shù)課程主要的目的是滿足新課改的要求，過于形式化，往往會(huì)安排一些專業(yè)素質(zhì)較低的或者身兼數(shù)職的教師進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的講述基本計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)，其更主要的任務(wù)是維護(hù)課堂紀(jì)律，這與新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求相違背。

二、基于新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心安排教學(xué)過程

許多學(xué)生對(duì)"電腦"、"計(jì)算機(jī)"有著濃厚的研究興趣。但是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦的關(guān)注點(diǎn)放在"玩"上，而不是"學(xué)"上。因此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥、繁瑣的理論知識(shí)時(shí)，更多的反應(yīng)是"無(wú)聊"、"不耐煩"。此外，部分教師在課堂上枯燥無(wú)味的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這單調(diào)乏味的課堂講解中逐漸消散。面對(duì)此種情況，教師就必須站在學(xué)生的角度去思考該如何安排教學(xué)，如何讓信息技術(shù)課變得"好玩"、"有趣"。初中生對(duì)"游戲"、"動(dòng)畫"等較為感興趣。因此，在課堂上，教師就要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、巧妙安排教學(xué)內(nèi)容、組織開展有趣的教學(xué)活動(dòng)等方法，讓信息技術(shù)課程變得生動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)明顯高漲。

例如，在學(xué)習(xí)《制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫》時(shí)，教師就可以從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。本節(jié)課的主題是學(xué)生比較喜愛的"動(dòng)畫制作"。于是，在課前教師可以事先將一段動(dòng)畫片內(nèi)容剪輯成微教學(xué)視頻。在課上，教師將微教學(xué)視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，此時(shí)學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)，從而使課堂的教學(xué)氛圍變得異常濃厚。

（二）設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究

初中生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)在平時(shí)多加關(guān)注學(xué)生們的愛好和認(rèn)知內(nèi)容等，并將這些學(xué)生日常較為感興趣的內(nèi)容加入到實(shí)際的教學(xué)之中，便可以大大加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考探究，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《下載網(wǎng)上信息》時(shí)，教師就可以首先設(shè)置一些趣味的問題引起學(xué)生的注意，比如：教師可以提問"你平時(shí)下載過網(wǎng)上的信息嗎？你知道應(yīng)該如何下載嗎？"進(jìn)而引發(fā)學(xué)生初步思考;然后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行提問："假如小紅想要從網(wǎng)絡(luò)上下載幾首自己喜歡聽的歌曲到電腦上，她需要如何操作呢？誰(shuí)能來(lái)告訴老師？"進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味化的問題情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

（三）善用小組探究，構(gòu)建高效課堂

每一位學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同，對(duì)于信息技術(shù)的理解也有所差異，因此想要全面構(gòu)建高效課堂，任課教師可以搭建合作小組，在這一過程之中注重組間同質(zhì)原則，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，通過小組內(nèi)良性合作，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)《制作幻燈片》時(shí)，教師可以提前將學(xué)生劃分為若干小組，以便學(xué)生在小組內(nèi)可以自由探究。此時(shí)，教師可以公布一個(gè)學(xué)習(xí)主題"幸福小組"，小組內(nèi)合作制作一個(gè)ppt，小組內(nèi)學(xué)生激烈探討，并進(jìn)行小組分工，將其設(shè)計(jì)內(nèi)容合理規(guī)劃給每個(gè)學(xué)生。在小組合作中，信息技術(shù)能力一般的學(xué)生可以負(fù)責(zé)尋找插圖，尋找趣味故事，而操作能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)整合，并且能夠在ppt中加入超鏈接，通過動(dòng)作設(shè)置與動(dòng)作按鈕給幻燈片增加活力。最后小組內(nèi)學(xué)生可以一起欣賞制作的幻燈片，在自豪感的促使下能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）強(qiáng)化思維鍛煉，提升教育創(chuàng)新性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，但也同時(shí)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多元化鍛煉，鍛煉其信息思維，提升其學(xué)習(xí)能力與理解能力，并利用遷移理論幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)鞏固，從而正確保學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《編排板報(bào)》時(shí)，部分學(xué)生在實(shí)踐制作中會(huì)無(wú)法理清頭緒，有的學(xué)生習(xí)慣一邊設(shè)計(jì)一邊制作，有的學(xué)生雖然已經(jīng)規(guī)劃好設(shè)計(jì)方案，但制作過程中會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷整改，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備工作無(wú)法發(fā)揮其預(yù)期作用。因此，教師可利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。學(xué)生通過利用思維導(dǎo)圖可以提前確定制作主題，并將其作為設(shè)計(jì)的核心詞匯，明確設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)形式，充分表達(dá)設(shè)計(jì)思想才能展開設(shè)計(jì)。教師通過思維導(dǎo)圖可以由易到難的展開教學(xué)，從而有助于強(qiáng)化思維鍛煉，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法時(shí)提升核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課標(biāo)教育理念的不斷發(fā)展，其推動(dòng)著初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，教師需基于學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，還要基于學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展均衡教學(xué)理論與實(shí)踐教育，以此完善教育架構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教育中存在的問題，以此加強(qiáng)教學(xué)反思，完善教學(xué)架構(gòu)，逐漸依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，構(gòu)建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，以此構(gòu)建和諧教育氛圍，從而有效助力初中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑寰.新課標(biāo)背景下怎樣提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性[J].魅力中國(guó)，202，3（24）：58-58.

[2]蔡軍星.新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略探討[J].成才之路，2021，4（15）：205-205.