初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

盧敏

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)改革的背景下，有效教學(xué)已經(jīng)成為廣為流行的教育觀念。而對(duì)初中語(yǔ)文中的有效閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，是為了探索出閱讀教學(xué)的高效教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在閱讀中提升能力和素養(yǎng)?；诖耍挛膶?duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 閱讀教學(xué)目標(biāo)缺乏聚焦

若想使閱讀教學(xué)的效果得到保障，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理制定?；诖?，教師在規(guī)劃語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要深入思考“什么樣的目標(biāo)才是好的目標(biāo)”，尤其是在新課程背景下，明確提出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，聚焦學(xué)生的需求。然而，由于應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致一些教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，忽視建立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立的目標(biāo)帶有很強(qiáng)的功利性，因此存在目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知不相符、閱讀目標(biāo)模糊等問(wèn)題，這些都在很大程度上制約了初中語(yǔ)文閱讀效果。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠全面，致使制定出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)相背離。

1.2 過(guò)度重視考試的作用

一般意義上，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種方式，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師已經(jīng)將考試作為開(kāi)展閱讀教學(xué)的指導(dǎo)形式，一切教學(xué)行為都圍繞著考試進(jìn)行，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有建立起有效的閱讀教學(xué)模式。首先，教師通常會(huì)將中考的考點(diǎn)作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視課內(nèi)其他文本的作用，也不注重拓展學(xué)生的課外閱讀范圍;其次，以練習(xí)題代替學(xué)生的自主閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀感受和語(yǔ)文的人文性特征;最后，將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 對(duì)于閱讀教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

這一現(xiàn)狀，也是目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要去及時(shí)改變的，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師以對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是良好的閱讀習(xí)慣，還是閱讀方法以及閱讀理解等方面，都需要進(jìn)行一定的興趣引導(dǎo)，才能讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，不斷提高閱讀能力。所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)產(chǎn)生較為明顯的學(xué)習(xí)興趣，但是由于一些教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的閱讀理解成績(jī)較為注重，并不注重學(xué)生閱讀興趣的提高，所以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒等，不利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)新閱讀教學(xué)目標(biāo)

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間中，閱讀教學(xué)雖然受到重視，但是卻比較死板和單調(diào)，在很大程度上制約學(xué)生的閱讀興趣，影響語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因就是閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確，閱讀教學(xué)目標(biāo)存在片面、重復(fù)等現(xiàn)象?；诖?，教師必須要對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要從“學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)培養(yǎng)”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保閱讀目標(biāo)能夠與閱讀內(nèi)容相互融合、相互滲透，最終促使學(xué)生在清晰目標(biāo)的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效地閱讀;其次，教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)尊重新課改下的“生本理念”，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和思維發(fā)展情況，精心制定最貼近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的閱讀目標(biāo)，以免設(shè)計(jì)的閱讀目標(biāo)出現(xiàn)過(guò)高、過(guò)低等現(xiàn)象;最后，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特性，充分考慮其工具性、人文性特點(diǎn)，設(shè)立更具指向性的閱讀目標(biāo)，確保學(xué)生在明確閱讀目標(biāo)的指引下開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在具體的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀類型去創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生較快地集中注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并且多媒體的圖片、音頻、視頻等方式可以加速學(xué)生的理解，豐富教學(xué)形式，達(dá)到多方面促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的目的。比如，在講解《雨說(shuō)》這篇課文時(shí)，就需要讓學(xué)生去具體感受詩(shī)人的創(chuàng)作背景和心境，就可以通過(guò)多媒體的方式，通過(guò)圖片、視頻、音頻的方式讓學(xué)生了解到春雨的形式以及具體的視像特征，這樣去具體達(dá)到對(duì)文章的理解，也有助于學(xué)生更深層次地理解文章，達(dá)到閱讀能力的全面提升。

2.3 實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，輕松、民主的課堂氛圍能夠增強(qiáng)他們的閱讀欲望，也能最大限度地提高他們的閱讀能力。而為了渲染輕松民主的閱讀氛圍，教師可以實(shí)施互動(dòng)化的教學(xué)方案，給予學(xué)生交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)經(jīng)典誦讀、文本演繹等形式再現(xiàn)文本的主要內(nèi)容和核心思想，驅(qū)使學(xué)生之間就閱讀文本展開(kāi)互動(dòng)和討論，讓他們將靜態(tài)化的文字內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中加深文本印象、強(qiáng)化閱讀感悟能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐步擺脫了傳統(tǒng)閱讀模式的束縛，其閱讀思維被激發(fā)出來(lái)。再者，教師還可以在課堂中為學(xué)生提供自主交流和民主探討的機(jī)會(huì)，讓他們就閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題以及收獲的閱讀感悟等展開(kāi)互動(dòng)和溝通，以圓桌會(huì)議或者講解課件等形式，抒發(fā)學(xué)生的個(gè)性化感悟，驅(qū)使學(xué)生在互動(dòng)中強(qiáng)化閱讀能力、拓展閱讀和學(xué)習(xí)的范圍。經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)流程，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改變了以往的“唯教師主義”和“唯教材主義”的弊端，使得學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)。在此模式影響下，閱讀教學(xué)的有效性自然能得以提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀一向都是最重要的板塊，是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。因此，教師有必要結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)目標(biāo)，豐富閱讀內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮閱讀的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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