小學語文教學中如何進行思想品德教育

文軼梅

摘 要：語文是小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科，在積極推動小學語文教學改革的過程中，教師應當格外重視對思想品德教育的全面落實，一方面考慮到學生在語文課程中的學習表現(xiàn)，另一方面也要關(guān)注不同成長背景下學生對語文知識的探索需求，通過形式有效的思想品德教育豐富學生的學習感悟，讓每位學生都能夠在接觸語文知識的同時提高思想道德水平。語文本身是小學階段一門重要的人文課程，做好語文教育能夠帶給學生深刻的學習感悟，基于對學生思想品德的有效引導，語文課程教育價值才能得到充分凸顯，小學語文教學活動中學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)效果才能得到充分保障。本文就小學語文教學中思想品德教育的積極意義展開分析，結(jié)合小學生語文課程學習特點，提出了有效開展小學語文思想品德教育的策略，供廣大語文教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;思想品德教育;滲透策略

引言：

隨著新課改的不斷深入，立德樹人成為小學語文教學的基本目標，在小學語文教學中對學生進行思想品德教育能夠極大的提高語文課程教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段，許多教師在小學語文教育中嘗試開展思想品德教育，但是由于教師對教育資源的整合不到位，對學生學習狀況分析不充分，導致小學語文教學中思想品德教育無法發(fā)揮應有作用和價值。面對這樣的情況，教師應當及時轉(zhuǎn)變教育思路，從學情出發(fā)帶給學生深刻的學習感悟，讓行之有效的思想品德教育成為學生綜合素質(zhì)發(fā)展的推動力。

一、小學語文教學中進行思想品德教育的積極意義

（一）有利于豐富語文教育資源

在小學語文教學中對學生進行思想品德教育，能夠在一定程度上豐富語文教育資源，在此過程中帶給學生深刻的學習感悟，讓多元化的語文學習素材成為學生解決學習問題的重要推動力。對于正處在語文知識學習關(guān)鍵時期的小學生而言，他們在接觸和了解語文知識的過程中需要依賴于豐富的學習材料，通過對思想品德教育的全面滲透和落實，學生能夠從不同角度理解語文知識，從而真正實現(xiàn)知識體系的全面建構(gòu)，以此為基礎(chǔ)推動學生學習能力和綜合素質(zhì)的有效鍛煉和培養(yǎng)。

（二）有利于提高學生道德水平

小學階段學生正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，在小學語文教學中滲透思想品德教育能夠真正滿足立德樹人的基本教育要求，并且在對學生進行全方位教育和指導的基礎(chǔ)上，豐富學生的道德體驗，這樣一來，學生的道德品質(zhì)能夠得到有效培養(yǎng)。語文作為小學階段的基礎(chǔ)性課程，其本身課時量較多，在小學語文教學活動中，教師能夠通過對思想品德教育內(nèi)容的全面拓展和延伸，幫助學生主動解決學習中遇到的各種問題，這樣一來學生能夠從學情出發(fā)，豐富學習感受，潛移默化地樹立正確價值觀念。相較于其他的德育形式，以品德教育為核心的小學語文教學活動，能夠真正起到提高學生道德水平的效果，并且在一定程度上促進學生學習能力和綜合素質(zhì)的提升。

二、小學語文教學中進行思想品德教育的有效策略

（一）在情境中強化德育體驗

情境教學是小學語文教學的常見方式，在開展思想品德教育活動時，教師應當格外重視對情境的有效創(chuàng)設(shè)和還原，在課堂上利用情境引發(fā)學生的深刻思考，在此基礎(chǔ)上幫助學生加深對思想品德的理解與認知，讓每位學生都能夠在具備深刻的預體驗的同時提高解決問題的能力，并且在不斷分析和思考問題的同時獲得深刻的認知感悟。對于正處在價值觀念形成關(guān)鍵時期的小學生而言，他們在接觸語文知識的過程中容易受到外部環(huán)境的影響，面對教師開展的各項教學活動，學生能夠從多角度出發(fā)深入分析和思考問題，并且在探究和解決解決問題的同時實現(xiàn)認知水平的不斷進步與提升?；谇榫辰虒W活動帶來的積極影響，學生能夠在行進中理解德育的深刻內(nèi)涵，并且聯(lián)系課文中主要描述的情節(jié)產(chǎn)生大膽聯(lián)想，真正做到深刻體驗德育觀點，不斷提高道德品質(zhì)。

（二）在實踐中加深德育感悟

實踐活動對小學生的影響是直接且深刻的語文課程本身是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在開展小學語文教學活動的過程中，教師應當格外重視對思想品德教育的全面落實，從學情出發(fā)帶給學生深刻的啟示，讓每位學生都能夠基于實踐不斷提高綜合素質(zhì)。小學生本身正處在思想道德水平提升的關(guān)鍵時期，在開展小學語文教學活動時，教師應當重視對思想品德的全面落實，能夠?qū)⑽幕R教育與實踐緊密關(guān)聯(lián)在一起，在此基礎(chǔ)上幫助學生提高德育感悟，并且在實踐中探究和解決問題。教師設(shè)置的德育實踐活動應當具有較強的可實施性教學生的成長特點，比如在傳統(tǒng)節(jié)日期間安排實踐活動，讓學生體會到傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，并且不斷培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，讓每位學生都能夠樹立文化自信。

（三）在閱讀中吸收德育觀點

閱讀是學生透過文本或具有價值信息的重要途徑，在開展小學語文閱讀教學活動時，教師應當格外重視課堂內(nèi)外的緊密融合，一方面強調(diào)課堂上對閱讀素材的解讀，另一方面也要關(guān)注對課外閱讀資源的全面開發(fā)，讓課堂內(nèi)外相結(jié)合的閱讀活動成為學生理解德育觀點的重要推動力，并且在一定程度上服務于學生知識體系的建構(gòu)需求。教師選擇的德育素材應當具有較強的教育意義，既要體現(xiàn)教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，同時也要關(guān)注對教育內(nèi)容的全面拓展，盡可能地實現(xiàn)對學生閱讀能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。在組織和實施小學語文教學活動時，教師應當關(guān)注對閱讀文本的深入解讀，讓每位學生都能夠在主動分析和解決問題的同時獲得深刻的啟發(fā)，并且在德育中真正實現(xiàn)思想觀念的不斷轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：

綜上所述，在小學語文教學中滲透思想品德教育是保障語文學科德育價值的關(guān)鍵，也是促進學生個性化發(fā)展的基本要求，為此小學語文教師必須做好對思想品德教育模式的全面落實，根據(jù)學生的學習狀況，對語文教學模式作出合理優(yōu)化，確保行之有效的小學語文教育能夠成為學生綜合素質(zhì)發(fā)展的推動力。

參考文獻：

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