淺談提高高中政治教學實效性的策略

郭孔琪

摘 要：在現(xiàn)代教育理念不斷深化的過程中，推動問題教學法在高中政治課程中的有效應用，能夠有效改變傳統(tǒng)理論講解教學過程中學生參與不足的問題，推動學生在思考不同問題的過程中養(yǎng)成良好的課程思考能力，并且建立起個人實際與政治生活之間的有效聯(lián)系，從而提升課程教學效率。那么教師在課程教學過程中要從構(gòu)建問題情境、設計對比內(nèi)容、設置針對性提問等多個角度入手，創(chuàng)新思政課程教學形式，提高學生的思政課程學習效率。

關鍵詞：高中政治;提高實效性;教學策略

引言

高中思政課學習內(nèi)容總的說來理論性、說教性比較強，學生總的感覺是枯燥乏味，致使部分學生課堂上不認真聽講，課后照搬答案完成作業(yè)，平時機械記憶，以應付考試，并沒有真正掌握其內(nèi)涵，沒有達到提升其思想政治理論修養(yǎng)，這已經(jīng)不適應新形勢發(fā)展要求了。

一、提高高中政治教學實效性的必要性

（一）社會形勢的發(fā)展要求

當前我國已進入中國特色社會主義建設的新時期，正在努力向第二個百年奮斗目標邁進，即到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國這一偉大的奮斗目標。為了實現(xiàn)這一奮斗目標，對人的素質(zhì)提出了更高層次的要求。青年一代作為肩負偉大使命的主力軍，必須不斷加強他們思想道德修養(yǎng)和學科文化修養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。作為德育教育的主導者，思政課教師必須做到既教書又育人。

（二）新高考制度改革的需要

新形勢下高中教學改革的目標，即充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，不斷打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學行為，那種舊的教學行為表現(xiàn)在教學效率低下，學生沒有學習興趣、沒有牢固掌握新的理論知識、沒有把握其精神實質(zhì)。

從近幾年的全國高考卷的內(nèi)容來看，思政課考試題目體現(xiàn)了立德樹人的基本要求，這就要求在高中思政課教學中老師一定要重視培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識，要以培養(yǎng)學生學會學習為基本的教學目標，使學生的學習能力內(nèi)化成為一種自覺學習的能力。只有這樣才能不斷適應新課改下高考制度的不斷變化，幫助學生正確解答學習中的疑難問題。

二、提升高中思政課教學實效性的策略

（一）從學校角度：學校要堅持正確的辦學理念，落實新課改要求

在新高考背景下，學校應當切實貫徹落實新課改以及新高考制度改革要求，把國家關于對時政課的要求落到實處。一是作為落實教育的主體，學校要力戒打著新課改新高考形式的幌子，繼續(xù)沿用不符合時代要求的傳統(tǒng)教育教學模式，以成績論英雄，沒有把立德樹人方針落到實處。二是切忌“生搬硬套”，不與學情教情相結(jié)合。教師不能為了應付檢查而開展無實效性的教學活動，最終浪費學生有效的學習時間和有限的精力。三是不可“邯鄲學步”。雖然新課改在全國已經(jīng)逐步推行，但是很多學校仍然沿用原有的考試評價機制，教師被迫推行新課改，沒有真正領會新課改的精神實質(zhì)，結(jié)果一切事與愿違，老師、學生更加無所適從。學校要把新課改落到實處，應當通過學習培訓觀摩、典型示范引領等活動，真正將新課改要求傳遞給教師。

（二）抓住時機，適時而設

在設計問題內(nèi)容的過程中，教師要抓住課堂提問的時機，在學生最感興趣、并且學習興趣充足的時候開展合適的提問，從而在調(diào)動學生課堂主動性的基礎上，增強學生的課程探究興趣，實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。

（三）分層設問，逐步加深

高中生由于自身思維方式、理解能力和家庭教育環(huán)境等方面的差異，在學習政治課程知識的過程中存在不同的差異。那么教師在構(gòu)建課程問題、開展針對性提問活動的過程中要立足于學生的實際學習特點，提出的課程問題不能太難，也不能過于簡單，針對政治課程基礎薄弱的學生，教師要重點拓展學生的知識面，并深化學生的記憶與理解;針對政治基礎較強的學生，教師在提問時要重點培養(yǎng)學生的題目分析能力，并開闊學生的課程視野。

（四）巧設對比，加強理解

高中生在學習政治課程知識的過程中，往往會結(jié)合個人的實際生活經(jīng)驗進行課程內(nèi)容的理解。那么教師在課程教學過程中就要結(jié)合學生的這一特點，組織學生對實際生活內(nèi)容與課程內(nèi)容進行有效對比，從而加強學生對課程主題內(nèi)容的理解。

（五）從學生角度：努力激發(fā)和提高高中學生自主學習的能力

整個高中思政課教學效果最終要通過學生展現(xiàn)出來。只有激發(fā)學生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學的實效性。為此，教師應從以下幾方面入手：

一是幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學生學習目的不明確，沒有遠大理想，學習缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，成為典型的“佛系”青年;有的學生基礎薄弱，跟不上老師的教學進度，舊知識還沒有鞏固下來，新知識就自然弄不通、弄不懂了，日積月累，欠賬越來越大，只能抄襲作業(yè)，疲于奔命，最終越學越差，一無所獲;有的學生缺乏吃苦精神，不能持之以恒做事，疏于思考，懶于記憶，有所收獲就激情迸發(fā)，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學習自覺思考的態(tài)度落實到天長日久的學習活動中。這樣的學生如果不努力改變其學習態(tài)度，就會放任自流。所以作為思政課教學工作的實施者，我們要認真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現(xiàn)實案例，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生積極拼搏的精神，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度。

二是逐步培養(yǎng)學生的良好學習和行為習慣。良好的學習習慣是學生進步的前提，這里所說的學習習慣，包括學習新課前預習內(nèi)容，對新舊知識的聯(lián)系做到心中有數(shù);課堂中保持注意力高度集中，積極思考，跟上老師的思路，注意做好筆記，思想不開小差;課后認真復習后再去完成作業(yè)，不抄襲，不應付，有辨別，不盲從，獨立自主完成知識的鞏固與練習，做到不留死角。

結(jié)束語

總之，增強高中思想政治課教學實效性是一個漫長而又復雜的過程，這需要所有參與者齊心協(xié)力、共同奮斗，尤其要發(fā)揮教師的引領作用和學生自主學習的積極性。只有這樣，高中思想政治課教學的實效性才能夠逐步提升，才能實現(xiàn)預定的目標，才能促進學生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)更多品格優(yōu)良的合格人才。

參考文獻

[1]唐瓊.高中思想政治課堂教學有效性的研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]師文君.高中思想政治課時政教育研究[D].上海師范大學，2012.