淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

潘藝中

摘 要：從現(xiàn)階段農(nóng)村的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和閱讀能力不容樂觀，所以我們在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，使學(xué)生愿讀，會(huì)讀，感受到數(shù)學(xué)閱讀是一種享受，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而更好地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀技巧;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。農(nóng)村的學(xué)生閱讀能力和數(shù)學(xué)技能水平往往很不相稱，有的學(xué)生計(jì)算技能發(fā)展得早，水平也較高，但是當(dāng)面對文字題時(shí)就“傻眼”，難以應(yīng)對。原因是在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系和邏輯思維的問題，閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。因此，在數(shù)學(xué)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。下面就從學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

當(dāng)前，做任何事都需要興趣的引領(lǐng)。數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動(dòng)的參與，更需要意志的支持。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)情境喚起閱讀興趣

在小學(xué)諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感并創(chuàng)設(shè)出有效課堂情境。例如在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過計(jì)算，看到比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語言表述這個(gè)規(guī)律呢？那就請同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會(huì)激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動(dòng)性，閱讀效果也會(huì)好一些。

2.利用教材激發(fā)閱讀興趣。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法分配律”時(shí)，我隨機(jī)的把例圖中的信息引入到生活中：六一節(jié)快到了，王阿姨準(zhǔn)備給幼兒園的小朋友送些禮物??從而引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中的信息。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書育人的目的。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)優(yōu)化閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的閱讀理解中面臨的困難多種多樣。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導(dǎo)對策，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧。

1.計(jì)算課中的數(shù)學(xué)閱讀

很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在上計(jì)算課時(shí)不需要數(shù)學(xué)閱讀，只要學(xué)生掌握運(yùn)算順序和法則就可以了，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧了。其實(shí)不然，你只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和法則后，計(jì)算的正確率依舊不高，特別是四則混合運(yùn)算，錯(cuò)誤更多。如：在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》中，?3.18÷（27.84+13.2×0.3）我指名學(xué)生讀題，學(xué)生讀3.18除以27.84加13.2乘0.3的和。我問從剛才同學(xué)的讀題中你知道了什么？學(xué)生回答我知道了這道題是三步計(jì)算，還知道這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里的乘，再算括號(hào)中的加，最后算除法，我問你怎么知道它的運(yùn)算順序的，學(xué)生說從剛才的讀題中我聽出來，這道題雖然是小數(shù)四則混合運(yùn)算，但運(yùn)算順序和我們以前學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的。因此，我們在做計(jì)算題之前都要正確讀題，這樣既能了解題目的運(yùn)算順序，又能對每個(gè)數(shù)字加深印象。

對數(shù)學(xué)算式的閱讀，易被教師忽略，更被學(xué)生忽視。大多數(shù)學(xué)生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、漏掉小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”，實(shí)際上這和我們教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀算式有很大關(guān)系。上述例中，出示例題后教師首先指名學(xué)生讀題而不是讓學(xué)生直間觀察運(yùn)算順序或讓學(xué)生嘗試解題。通過讀題，學(xué)生很快找到了小數(shù)四則混合運(yùn)算和以前學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)系，運(yùn)算順序的問題迎刃而解。因?yàn)榻處熢谝郧暗慕虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)遇括號(hào)不讀括號(hào)，而是讀出它的運(yùn)算順序，比如“……的和”、“……的差”，這樣的讀題技巧又和文字題的列式聯(lián)系起來，大大提高了文字題列式的正確率?？梢?，在計(jì)算題教學(xué)中也應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，提高計(jì)算的正確率。

2.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真實(shí)含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材體系中有很多概念、性質(zhì)等。由于其自身特點(diǎn)的要求，語言表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，對數(shù)學(xué)感念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如在教學(xué)“因數(shù)、倍數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，這里學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是：因數(shù)或倍數(shù)不是孤立存在的，是兩個(gè)數(shù)相互依存的。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生在讀這個(gè)概念的時(shí)候把你認(rèn)為重點(diǎn)字、詞勾畫出來，學(xué)生們通過討論分析，認(rèn)為“誰是誰的”這個(gè)詞非常重要，強(qiáng)調(diào)因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，而不能說，誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)。數(shù)學(xué)閱讀使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念的真實(shí)含義，也使學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。

3.解決問題課中的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)問題中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的。數(shù)學(xué)閱讀對于解決問題具有重要作用，學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，需要具備相當(dāng)程度的閱讀技巧，因此，學(xué)好應(yīng)用題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力。在具體的應(yīng)用題教學(xué)中，要在審題、分析題意和數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)上多下功夫。教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)讀書到會(huì)讀書、巧讀書，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關(guān)鍵詞，理解其涵義，同時(shí)理解題目中的數(shù)量關(guān)系。例如：《兩步計(jì)算應(yīng)用題》我創(chuàng)設(shè)情景后出示例題：“星期天同學(xué)們?nèi)ス放栽詷?。五年?jí)全班栽了168棵，比四年級(jí)多栽了28棵。兩個(gè)年級(jí)一共栽了多少棵？”請同學(xué)們認(rèn)真讀題，用波浪線畫出關(guān)鍵句。學(xué)生找出比四年級(jí)多栽了28棵。我問完整嗎？學(xué)生說不完整，應(yīng)該說五年級(jí)栽了168棵比四年級(jí)多栽了28棵，也就是四年級(jí)栽的少，求較小數(shù)應(yīng)該用減法，我說對呀，剛才我們通過反復(fù)閱讀、分析關(guān)鍵句后，順利地解決了求題中的間接條件，最后求兩個(gè)年級(jí)一共栽了多少棵就更容易了。教師在教學(xué)中只有通過對題目閱讀，不斷培養(yǎng)閱讀技巧，幫助學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路，提高解題的能力。

三、長期堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生自覺的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為，只有當(dāng)學(xué)生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.做好課前預(yù)習(xí)閱讀

課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣練題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。新授前，還應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的情況。如，“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”。可提出如下預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀教材第59頁和第60頁上的內(nèi)容，初步弄清一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是怎樣計(jì)算的？同時(shí)提出思考題：①除數(shù)、被除數(shù)怎樣變化時(shí)，商不變？②怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？③如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少，怎么辦？上課時(shí)，圍繞上述問題展開討論，彼此交換對這些問題的認(rèn)識(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能完全理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而且積極主動(dòng)，興趣盎然。

2.堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)閱讀

課后復(fù)習(xí)不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那種只解題、不讀書的課后復(fù)習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后復(fù)習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。如：學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？還有哪些疑問？……

最后作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個(gè)數(shù)學(xué)難題，更重要的是提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石。

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