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      高中地理問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)踐探究

      2022-06-12 03:25:32韋宗堅(jiān)
      民族文匯 2022年28期
      關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué)高中地理應(yīng)用策略

      韋宗堅(jiān)

      摘要:在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中,教師以教材為中心,按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解,照本宣科。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課標(biāo)、新教材和新高考。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,我們的課堂教學(xué)更重視培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,更重視學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此,教師要重視問(wèn)題式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:高中地理;問(wèn)題教學(xué);應(yīng)用策略

      問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為線(xiàn)索,以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端,以解決問(wèn)題為目的,以問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)始終。問(wèn)題式教學(xué)法是教育改革背景下不斷發(fā)展成為的一種新型教學(xué)方法,其以問(wèn)題作為重要的教學(xué)導(dǎo)向,以幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。

      一、問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

      (一)“教”與“學(xué)”目的明確,有的放矢問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師的“教”從以前的研究教材教法到研究學(xué)生的學(xué)法上的轉(zhuǎn)變,問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)遵循了課程標(biāo)準(zhǔn),又不拘泥于教材,體現(xiàn)了教師由主體向主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的“學(xué)”從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論究問(wèn)題和解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (二)提高課堂關(guān)注力,真正參與,融入課堂

      在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要積極主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),把教師提問(wèn)題和學(xué)生提問(wèn)題相結(jié)合,甚至引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生分組討論分析所提出的問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、分析和解決問(wèn)題的能力,并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正參與和融入課堂,做課堂教學(xué)的主人。

      (三)提高思辨探究能力,落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)

      在問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題條件、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備通過(guò)反復(fù)討論探究自己和同學(xué)們不同的回答,從不同角度和方位對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析甄別,在思維的不斷碰撞,最終形成正確的認(rèn)知。這樣能有效提高學(xué)生的思辨探究能力,實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)。

      二、問(wèn)題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)提高地理學(xué)科的趣味性,鞏固學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)

      在高中地理課程教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)策略,針對(duì)學(xué)生對(duì)地理課程興趣不足以及學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)不足等問(wèn)題。教師應(yīng)在地理課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中為學(xué)生整合豐富的教學(xué)素材,并且結(jié)合高中階段學(xué)生的生活實(shí)際,整合貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),感受地理與生活的緊密聯(lián)系,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和滿(mǎn)足感。同時(shí),教師還要優(yōu)化學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,通過(guò)課程評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生不斷培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興致和熱情,運(yùn)用自己的實(shí)踐能力解決地理問(wèn)題。

      (二)鼓勵(lì)質(zhì)疑,學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

      在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的探究能力,讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的核心內(nèi)容,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度,教師更加容易進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué),才能達(dá)到較好的效果。例如,在高中地理必修第二冊(cè)《第一章第二節(jié)人口遷移》的教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材并播放新聞視頻“2017年春運(yùn)”,讓學(xué)生提出視頻內(nèi)容反映人口遷移的問(wèn)題。在這過(guò)程中學(xué)生提出了很多問(wèn)題:1、春節(jié)回家過(guò)年算人口遷移嗎?2、怎么樣才算人口遷移?3、為什么要人口遷移?4、人口怎么遷移?5、人口遷移會(huì)產(chǎn)生什么影響?然后組織學(xué)生以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在對(duì)“為什么要人口遷移?”這個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中,有的同學(xué)就直接照搬教材里有關(guān)影響人口遷移的因素,但也有同學(xué)提出了質(zhì)疑并進(jìn)行了補(bǔ)充:家庭會(huì)影響未成年人和老年人的人口遷移;婚姻會(huì)影響青年人的人口遷移;交通和信息技術(shù)發(fā)展影響了人口遷移。最后教師要結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果與學(xué)生共同完成這部分知識(shí)的歸納,這樣就能讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握更加透徹。

      (三)豐富地理課程的教學(xué)資源

      在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中采用問(wèn)題式教學(xué)策略,教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切合實(shí)際的問(wèn)題情境,另一方面要豐富地理課程教學(xué)的資源。具體來(lái)說(shuō),教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境時(shí),要讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的自然性和人文性,并且確保問(wèn)題情境切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),立足于學(xué)生的實(shí)際水平,使學(xué)生既能在豐富的課程資源中培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣,也能在良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。另外,教師在豐富地理課程資源的過(guò)程中,要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源,使地理課程更加生動(dòng)有趣,這樣既能豐富地理課程的資源,也能使學(xué)生在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

      (四)提高教師的綜合素養(yǎng)

      只有教師在地理課程教學(xué)中不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能針對(duì)學(xué)生制定有效的問(wèn)題式教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō),首先,教師要深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)涵,結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的需要,明確課程內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)情,立足于地理科學(xué)內(nèi)容建立與教材相適應(yīng)的問(wèn)題情境。其次,教師在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)策略,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師之間的交流與研討,通過(guò)教師之間的有效合作,不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足,制定針對(duì)性的策略,利用問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,這樣才能建立起完善的問(wèn)題式教學(xué)模式,通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用效果。

      (五)評(píng)價(jià)反饋,確保目標(biāo)達(dá)成

      教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。同樣的,在問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題回答情況,以及學(xué)生質(zhì)疑并創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題,還有學(xué)生合作探究的表現(xiàn)及時(shí)的積極評(píng)價(jià)反饋,能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的不足,并對(duì)自己進(jìn)行反思改進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,教師在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)策略的過(guò)程中,要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高中地理課程教學(xué)的內(nèi)容,提高地理學(xué)習(xí)的趣味性,提出具有探討意義的問(wèn)題,這樣才能使學(xué)生在不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,既能有效掌握地理課程知識(shí),也能不斷促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋翔.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2022:25.

      [2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版)[M].北京:人民教育出版社,2021:33.

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