小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實踐研究

陳培月

摘 要：歐陽修曾說過，立學(xué)以讀書為本。閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的目標(biāo)內(nèi)容，它不僅是小學(xué)階段學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。文章探究了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀，并提出了幾點關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實踐建議，旨在讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，提升自身的自主閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略;實踐研究

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0137-03

A Practice Study on the Cultivation of Primary School Students' Reading Ability

CHEN Peiyue? （Jinguang Primary School， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Ouyang Xiu once said that learning is based on reading. As an important target content in primary school Chinese teaching， reading ability is not only a necessary learning ability for primary school students， but also a key ability for students' life-long development. This article explores the status quo of students' reading ability in primary school Chinese teaching， and puts forward some practical suggestions for cultivating students' reading ability， aiming to make students fall in love with reading， learn to read， and improve their independent reading ability and comprehensive Chinese literacy.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Training strategies; Practical research

從內(nèi)涵上來講，閱讀能力就是指學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的文本材料，提煉有價值的關(guān)鍵信息，并結(jié)合自身能力來重新整合加工這些信息的一種學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于中高年級的小學(xué)生來說，他們通過第一學(xué)段的知識儲備后，正處于二、三學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的重要時期。想要培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀能力，教師就要立足學(xué)生的閱讀學(xué)情，以核心素養(yǎng)為本，通過當(dāng)前閱讀培養(yǎng)實況來更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的拓展提升，為學(xué)生后期的語文綜合學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是，從整體的培養(yǎng)情況來看，學(xué)生的閱讀能力并未得到大跨度的提升，究其原因，可總結(jié)為以下“四個不重視”：一是不重視興趣。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師會將考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，在課堂上過于強調(diào)學(xué)生機械化地背誦記憶基礎(chǔ)知識，并未特別重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是不重視思維。中高年級的小學(xué)生自身的思維理解能力并未完全成熟，在缺乏相對應(yīng)的閱讀思維啟發(fā)的情況下，語文閱讀教學(xué)工作很難發(fā)揮出預(yù)期的效果。三是不重視習(xí)慣培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，雖然小學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，但是對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)而言，卻是大大的不利，它會造成學(xué)生注意力不集中、碎片化閱讀等情況，這就會對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成造成負(fù)面影響，而且不利于提高學(xué)生的閱讀量累積。三是不重視實踐拓展。受課時、教學(xué)任務(wù)等因素的影響，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不太看重，組織的閱讀活動相對比較少，即便是閱讀課堂，也大多是圍繞教材進(jìn)行，而且教師幾乎不會對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行評價，這對于學(xué)生閱讀能力的提升有負(fù)面影響。

2.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實踐

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知探索能力高速發(fā)展時期。伴隨著素質(zhì)教育的實施與推進(jìn)，它對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提出了更高要求。然而，綜合上述閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以看出目前在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上依然存在一些問題，這不僅不利于學(xué)生閱讀能力的提升，而且進(jìn)一步抑制了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在新時代小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要革新觀念，緊跟改革發(fā)展需求，可考慮從興趣、理解、累積、實踐四個重要方面創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最終有效激活學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)出學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生厚積薄發(fā)出更好的閱讀能力。

（1）注重興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍激欲望

雖然小學(xué)中高年級的學(xué)生已具備一定閱讀基礎(chǔ)，但是讓他們保持對閱讀的興趣依舊是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的首要條件。當(dāng)有效激活了學(xué)生的閱讀欲望后，會更好地促進(jìn)學(xué)生去積極閱讀，這對于學(xué)生閱讀能力的提升有極大幫助。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要做的是結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)地整合教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件與創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，以進(jìn)一步提高對學(xué)生閱讀欲望培養(yǎng)的作用和力度，讓學(xué)生在良好的氛圍中愛上閱讀。例如，部編版小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》這一課，這是一篇散文，作者展示了鄉(xiāng)下人家所具有的獨特、迷人的特色。在教學(xué)過程中，由于散文題材較為“形散神聚”，對于中高年級的學(xué)生而言，較為陌生，也不易在頭腦中形成表象。因此，教師根據(jù)中年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，從他們較熟悉的場景入手，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。首先，教師可以借用多媒體電教手段來構(gòu)建出一個更加生動直觀的閱讀環(huán)境。比如，利用多媒體播放視頻片段，有池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女、檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞、田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴等。其次，讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎匆娺@些情景有什么感受，并請學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。通過這樣的方式，能讓課堂變得更加立體，使學(xué)生的印象更加深刻，也可以促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步去閱讀的欲望。再如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》這一課，該篇文章主要圍繞我國東北地區(qū)小興安嶺的美麗景色，作者將小興安嶺四季的變化一一描寫出來，通過作者的描寫，學(xué)生對四季分明的小興安嶺有了初步的認(rèn)識，尤其冬季的小興安嶺，作者仿佛為學(xué)生們描繪出一個童話樂園。其中黑熊、野兔、松鼠等動物，學(xué)生只能在動物園看到，而小興安嶺的冬季就是這些動物的樂園，這讓很多學(xué)生腦海中不自覺地浮現(xiàn)出紫貂逮野兔、黑熊舔腳掌等相關(guān)的畫面。為此，教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，在課前從教學(xué)資源平臺中搜集了有關(guān)小興安嶺四個季節(jié)的風(fēng)景變化圖片，同時截取了部分有關(guān)小興安嶺的記錄片。教師借助多媒體電教手段，將課前準(zhǔn)備的這些資料一一播放后，為課堂教學(xué)成功構(gòu)建了一個生動形象的閱讀環(huán)境。而此時的學(xué)生對于小興安嶺地區(qū)的四季特點也有了充分的認(rèn)識，許多教材中文字描述的內(nèi)容也都在視頻和圖片中呈現(xiàn)了出來，這便加深了學(xué)生對文章各個段落的理解和記憶。很多學(xué)生也對小興安嶺誘人的四季景色贊嘆不已，更有學(xué)生表示自己曾親眼領(lǐng)略過小興安嶺的美景，在教師的鼓勵下，他們勇敢地向同學(xué)們分享了自己在小興安嶺的所見所聞，加深了此次教師情境創(chuàng)設(shè)的效果，也讓學(xué)生對本篇課文的閱讀理解和分析更加主動，由此使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障，也拓展了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師在基礎(chǔ)閱讀教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生一同探討了教材后的隨堂練習(xí)。其中練習(xí)3的問題是“如果你到小興安嶺旅游，你會選擇哪個季節(jié)去？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成此練習(xí)時，還結(jié)合了之前教學(xué)時所使用的圖片和視頻，以進(jìn)一步深化學(xué)生對小興安嶺美景的印象，并要求學(xué)生找到自己喜歡的季節(jié)。為此，學(xué)生們的選擇各不相同，但大部分學(xué)生選擇了冬季。教師可邀請學(xué)生結(jié)合視頻或圖片簡單描繪小興安嶺冬季的美麗景色，明確自己選擇冬季的理由。最后，教師將自己收集到的當(dāng)?shù)丶竟?jié)美景圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己心目中的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美，并根據(jù)學(xué)生的四季選擇劃分成四個辯論小組，邀請每組學(xué)生選出一個辯手，談一談家鄉(xiāng)最美的季節(jié)究竟是哪一個，從而完成對學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生在辯論中流露出對家鄉(xiāng)的真情實感。而學(xué)生在辯論中描述季節(jié)的美需要用到不同的詞匯，有的學(xué)生借鑒了教材中作者描寫小興安嶺的詞句，也有的學(xué)生從過往積累的美詞美句中篩選出合適的詞語，整個辯論過程增加了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉了學(xué)生的語言表述能力。

（2）注重理解，方法指導(dǎo)強思維

深入解讀教材是保證知識要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。理解是閱讀能力中的一個重要組成部分，它依托閱讀材料，又高于閱讀材料，這樣的能力需要采用相應(yīng)的思維和方法，才能被進(jìn)一步挖掘出來。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，可以從兩個方面入手：一方面，教師要深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去深入解讀閱讀教材中的課文內(nèi)容;另一方面，教師要注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀對象中提煉有價值的關(guān)鍵信息，從而深刻領(lǐng)悟作者的寫作意圖，發(fā)展自己的思維，提升自身的閱讀理解能力。例如，進(jìn)入到《鄉(xiāng)下人家》第二課深度品讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解析課文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀文中的一些重點句子，像“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過提煉關(guān)鍵字、詞的方式來理解這句話中春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現(xiàn)出了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其“探”這個關(guān)鍵字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示出了春季勃勃的生機。隨后，教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來自由閱讀課文，并找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句，做上記號，以及可以在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以生生交流、教師適時點撥的方式來說一說自己發(fā)現(xiàn)的重點詞句和感受。很快，學(xué)生就總結(jié)了眾多美妙畫面：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲，等等，這樣可以更好地讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美。最后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過評讀的方式來參與學(xué)習(xí)。

（3）注重累積，科學(xué)計劃養(yǎng)習(xí)慣

古語道，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。不難看出，閱讀量是影響學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要因素之一，只有當(dāng)學(xué)生具有充足的閱讀量以后，學(xué)生的閱讀能力才會獲得更加穩(wěn)步的提升。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師還需要特別注重增加學(xué)生的閱讀量，并以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為根本，來進(jìn)一步制訂科學(xué)的閱讀計劃，最終有效拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)天地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語文知識積累和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。例如，學(xué)?？梢詮母吣繕?biāo)上來制訂“書香校園”的小學(xué)生閱讀行動計劃，通過科學(xué)教研制定出閱讀目錄，其中包含：《中華成語故事》《上下五千年》《古代神話故事》《愛的教育》《西游記》《三國演義》《三字經(jīng)》《論語》等必讀書籍。同時，落實到班級教學(xué)中時，教師也要積極利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生閱讀創(chuàng)造機會，要求學(xué)生不僅每天在學(xué)校閱讀30分鐘至1小時，也要在家閱讀30分鐘以上。在學(xué)生讀書的過程中，教師一定要利用各種機會加強家校聯(lián)動，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。無論是在學(xué)校，還是在家中，都要求學(xué)生能夠人人做讀書筆記，不動筆墨不讀書，利用好工具書，凡是不理解的詞語做個問號，凡是認(rèn)為寫得精彩處、重要處畫上記號，等等。通過這樣的方式，學(xué)生在日積月累中不僅能有效增加自己的閱讀量，而且能從內(nèi)在上轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）注重實踐，創(chuàng)新拓展提能力

讀書破萬卷，下筆如有神。能力從來都不是“教”會的，而是學(xué)生在充分實踐、體驗、歷練和自主建構(gòu)的過程中慢慢形成的。同理，要想使學(xué)生獲得更好的閱讀能力，就要注重教學(xué)方式方法的實踐與創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于開展相關(guān)的閱讀拓展實踐活動，讓學(xué)生體驗更多的閱讀樂趣，使學(xué)生在閱讀實踐活動得到有效成長，發(fā)展出更高的閱讀能力，并從閱讀向外拓展，進(jìn)一步發(fā)展出語文的聽、說、讀、寫全面綜合能力，提升自身的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》時，教師就可以從“讀”出發(fā)，進(jìn)一步形成“讀—說—議—演—寫”的綜合學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師可以將整個教學(xué)變成一個集閱讀、表演、寫作于一體的實踐拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生一起來讀一讀、演一演、編一編，整個課堂瞬間變得生動有趣，學(xué)生更進(jìn)一步地尋找到了閱讀的快樂，在閱讀中進(jìn)一步延伸拓展了自身更多的綜合能力。此外，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師還可以組織各類拓展活動形式，如：交通安全演講比賽，愛國主義讀書活動（知識競賽、征文比賽、講故事比賽），古詩文誦讀，讀書心得交流會等，以及鼓勵推薦學(xué)生積極參加?？⒏黝愲s志的各項活動，從而培養(yǎng)自信心。另外，教師要利用好各種活動把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)展示出來。值得注意的是，在這個過程當(dāng)中，為了全面提高學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)評價活動，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求，采用多樣化的評價手段，對學(xué)生進(jìn)行客觀、理性的評價，并且要以鼓勵、激勵評價為主，讓學(xué)生更好地愛上閱讀。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)道路任重道遠(yuǎn)，它貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。讓每一個學(xué)生的心靈沐浴書香，做一個有內(nèi)涵修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也是學(xué)生人生發(fā)展的重要基石。

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