葛強(qiáng)

摘要：近年來，伴隨著我國教育體系的持續(xù)改革和不斷完善，人們逐漸對提升小學(xué)信息技術(shù)課程引發(fā)關(guān)注，期待小學(xué)信息技術(shù)課程教師能夠立足于新課改的教學(xué)要求，在幫助學(xué)生提升學(xué)科知識和能力的同時(shí)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)課程教師從多個不同的角度和層面進(jìn)行了思考，從一定程度上提升了小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué);策略

一、設(shè)立含有創(chuàng)新元素的課堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，如果沒有了目標(biāo)，課堂就會失去方向、缺乏動力。小學(xué)信息技術(shù)課堂設(shè)立什么教學(xué)目標(biāo)直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)含有創(chuàng)新元素、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)信息技術(shù)“編輯文檔”一課為例，教師要站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，吃透教材，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為導(dǎo)向，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在講解“編輯文檔”一系列知識點(diǎn)的過程中，教師可以將難易度適中的存在問題的文檔巧妙引入課堂中，在構(gòu)建的具體化教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生修改這個文檔。在實(shí)踐操作中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，在進(jìn)行規(guī)范化演示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，找出文檔中錯誤的地方，挖掘?qū)W生潛能，合理移動光標(biāo)，進(jìn)行正確的修改，讓學(xué)生掌握文字“移動、刪除、復(fù)制、粘貼”等技能技巧。這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了適合自己的創(chuàng)新空間，意在讓學(xué)生在突破“編輯文檔”教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)中有效培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)。含有創(chuàng)新元素、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)目標(biāo)好比為航行在海洋中船只指明方向的指南針。教師以這些指南針為導(dǎo)向，能夠有效地在學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)、達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

因智力因素、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知環(huán)境等方面的影響，學(xué)生個體與個體之間存在一定的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生整體的健康成長。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以小組為單位，根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、合作探究的過程中鞏固基礎(chǔ)、提質(zhì)增效，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。例如，在《多彩的藝術(shù)字》一課的教學(xué)中，為使學(xué)生掌握藝術(shù)字的制作和修改技巧，教師可以采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的搭配方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時(shí)，教師可以針對各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，提出探究問題，如“除了用菜單欄上的命令調(diào)出工具欄外，還有哪些便捷方法？”“如何改變字體的形狀和字間距？”等，使學(xué)生在相互討論、動手操作的過程中鞏固知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)自主探究

通常情況下，多數(shù)教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)中會以課內(nèi)教材為依托，在講解完基礎(chǔ)知識后，利用剩余課堂時(shí)間組織學(xué)生自主活動。但由于小學(xué)生的自控能力相對較弱，即便是教師提供了自主學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生也很難做到學(xué)習(xí)時(shí)間的合理運(yùn)用，勢必會浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)效果。因此，教師要采取任務(wù)驅(qū)動法，在講完課堂知識內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主分析中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教《瀏覽網(wǎng)上信息》相關(guān)知識時(shí)，教師要使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)具有開放共享的特點(diǎn)，明確信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所需，用瀏覽器上網(wǎng)查閱資料，在啟動IE瀏覽器系統(tǒng)后訪問要查詢的網(wǎng)站;瀏覽網(wǎng)站信息，可以勾選分類目錄進(jìn)行準(zhǔn)確的信息定位或者搜索關(guān)鍵詞，提升信息搜索的精準(zhǔn)度，節(jié)省不必要的搜索時(shí)間。在查找到信息后，可以選擇收藏網(wǎng)址或者保存網(wǎng)頁的形式，完成自主查閱資料任務(wù)，使學(xué)生獲得自身學(xué)習(xí)能力的有效提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)資源的豐富化建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的積極作用，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)資源建設(shè)的重視，用多種不同的教學(xué)資源，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)從以下角度進(jìn)行思考。第一，教學(xué)資源的類型，要以圖片和視頻為主。圖片和視頻作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容載體，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的引入，可以更加直觀地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以有效地降低課程內(nèi)容的理解難度，更是可以促進(jìn)小學(xué)效率的提升。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源類型方面，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對圖片和視頻的運(yùn)用。第二，在教學(xué)資源的內(nèi)容方面，要注重具有啟發(fā)性問題的引入，讓學(xué)生能夠在教學(xué)資源的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行思考，從而提升教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值。以小學(xué)信息技術(shù)課程“使用畫圖工具繪畫”的學(xué)習(xí)為主，在該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以借助圖片教學(xué)資源，幫助學(xué)生更快地定位不同的畫圖工具，讓學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，教師也可以借助各種不同的視頻教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用畫圖工具進(jìn)行繪畫的操作過程，幫助學(xué)生完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生更好地參與繪畫過程打下工作的基礎(chǔ)。

總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅有助于扎實(shí)學(xué)生信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人學(xué)習(xí)技能和知識運(yùn)用能力，還有利于推動信息技術(shù)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，促使其與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展形勢保持一致。

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