試論小學語文群文閱讀教學策略

王廷紅

摘要：群文閱讀作為創(chuàng)新的閱讀教學模式，指的是以某個或多個議題為中心，有效地選取一組文章，教師和學生緊緊圍繞議題這一核心開展閱讀活動，集體共同建構知識，最后達成共識。群文閱讀是在單一閱讀的基礎上發(fā)展起來的，所以在進行群文閱讀教學的過程中，一定要采用以點帶面的思路，體現(xiàn)出群文閱讀的優(yōu)勢。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

1小學群文閱讀教學的重要性

首先，群文閱讀的教學模式有利于開闊學生的閱讀思維。在群文閱讀的過程中，學生可以不用對文字進行機械的記憶，而是通過在與多篇文章的對比中把握不同的主題和感情基調，使學生獲得多層次的、豐富的閱讀體驗，也不用刻意去追求文章的結構，而是在一個開放的學習體系中進行思考、有所感悟，從而形成特色鮮明的閱讀體驗。其次，群文閱讀的教學模式可以突出學生在閱讀中的主體性。閱讀是讀者與文章進行交流的一個過程，同時也是一個個性化的學習過程。學生不僅是在進行簡單的文字閱讀，從更高層面上看是與作者進行的一次思想上的交流。這樣做的好處就是能夠給學生更多獨立思考的空間，讓他們可以對文章進行揣摩和進一步的思考，從而突出學生的主體性地位，這樣學生獲得的閱讀體驗才會更加真實，印象也會更加深刻。

2小學語文群文閱讀教學的策略

2.1為學生打開閱讀基礎之窗

開展群文閱讀教學的第一步就是幫助學生建立起閱讀的基礎，學生只有掌握了一定的閱讀方法，會閱讀、有興趣閱讀，才能感受到閱讀帶來的樂趣。選擇閱讀素材時可以選擇一些介紹類的文本，比如《黃果樹瀑布》《美麗的小興安嶺》等寫景類的文章，學生不需要有深層次的理解，只需要靜下心來感受優(yōu)美的語言文字，還可以將優(yōu)美的詞句積累下來，通過大聲朗讀的方式感受美麗的景色。這種類型的景色不僅可以給學生帶來美的體驗，還可以讓學生掌握一些基本的景物描寫方法和技巧。即使教師不做特別的要求，學生也會潛移默化地受到影響，并會逐漸體現(xiàn)在之后的寫作中。群文閱讀教學需要引導學生在多篇文章中提取有效的信息，并將這些信息進行有效整合，為此就需要設計一些比較性、遷移性、沖突性的問題，提高學生對文章的重整、伸展和評鑒的能力。開展群文閱讀教學的一個重要方法之一就是比較，即對文章的內容、形式、相同點、不同點進行比較，對文章進行粗略比較或精細比較，通過多種比較方式的運用，學生對某一知識點的理解就會更加透徹，這樣比單篇閱讀教學產生的作用更大。開展群文閱讀教學還可以設計遷移性的問題，即在學習某一篇文章的寫作方法時，引導學生思考哪些文章也運用了相同的寫作方法，這樣有利于學生在知識的遷移中形成閱讀文章的能力。設計沖突性問題主要就是對不同文章之間存在的思想觀點和語言表達方式的差異進行分析，讓學生在沖突性的問題中進行思考，學會以辯證的角度和發(fā)展的眼光看問題。

2.2為學生提供良好的閱讀環(huán)境

學生的成長除了離不開學校教育，還與家庭教育有密切的關系。環(huán)境對人的影響是不容忽視的，在實施群文閱讀教學模式的過程中，一個良好的閱讀環(huán)境對學生來說特別重要。所以學校和家庭要共同為學生的成長努力。學生在學校的時間是最多的，學校是開展閱讀活動的主要場所，在教師的指導下可以定期舉辦讀書會、詩歌朗誦會等各種形式的活動，讓學生主動閱讀各種類型的書籍，學會在獨立閱讀的過程中養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓閱讀的氛圍充盈整個校園。在日常教學過程中，教師可以和學生一起討論書中的內容，將一些好書的經典語錄適時地穿插在教學活動中，并教給學生一些閱讀的方法和技巧，讓學生能夠獨立閱讀，同時也能愛上閱讀。教師可以在班級中建立一個圖書角，鼓勵學生把自己喜歡的、值得推薦的好書分享給大家，同學之間可以相互傳閱，共同閱讀、共同學習。在此基礎上，可定期舉辦讀書會，同學們可以暢所欲言，相互交流自己的讀書心得和讀書感悟。教師與學生們共同閱讀、共同進步，不僅能大大增加閱讀量，還能開闊眼界，不斷豐富和提升自己。學校在創(chuàng)造條件的同時，家長也要為學生的進步而努力。父母的一言一行都會對孩子有潛移默化的影響，所以為了給孩子提供良好的閱讀環(huán)境，家長要做孩子的榜樣，用行動去感染孩子。如利用周末的時間陪孩子一起讀書，在家里開展小型的讀書會，父母和孩子同讀一本書，分享自己的讀書體會和讀書感悟，在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

2.3提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

群文閱讀發(fā)展至今，雖然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教師在教學過程中根本不會使用這種教學模式，有的教師甚至根本不知道這一模式，導致群文閱讀教學模式難以推行下去，由此看來，對教師進行培訓是非常有必要的。學?；蚪萄薪M可以定期舉辦有關群文閱讀的學習活動，組織教師去其他學校參觀學習。還可以組織群文閱讀知識講座，供教師們學習。還能利用信息手段觀看網絡視頻資源，學習全國各地名師在這個領域的研究成果，各位教師之間通過騰訊會議、騰訊課堂等平臺進行深度交流、分享資源，通過多種途徑學習和提升自己。只有教師自身素養(yǎng)提高，才能有效開展群文閱讀教學模式。在學校和家長的共同努力下，學生們的閱讀量和閱讀能力就會逐漸得到提升，在后續(xù)教師開展群文閱讀教學時就能更快地進步。

3結語

綜上所述，開展群文閱讀教學模式的最終目的不是單純地讓學生多讀書，而是讓他們在大量閱讀的過程中找到高效閱讀的方法，從而鍛煉閱讀能力。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！比何拈喿x教學模式是一種值得被推廣的模式，它能讓學生在文字中發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有很大的教學價值。教師需要結合教學的實際情況進行策略的探索，積極實踐，大膽創(chuàng)新，總結群文閱讀教學的經驗，使小學語文群文閱讀更加有效果。總之，群文閱讀教學模式是一種有效的教學活動，能為教師找到一種新的教學手段，有效提高學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，讓學生能夠享受閱讀帶來的美的體驗，善于閱讀并樂于閱讀。

參考文獻：

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