初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的研究

林麗清

摘要：詩(shī)歌內(nèi)容以及其他文學(xué)常識(shí)的考察與掌握，是在中華文化被不斷重視的背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的硬性要求。但并不是需要學(xué)生死記硬背，而是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中了解詩(shī)歌的背景，理解詩(shī)歌所傳達(dá)的思想和精神，內(nèi)化于心，外化于行。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);情感

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)重視融入師生的情感體味，在情感的融入和分析思考過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)美的體驗(yàn)，逐步地培養(yǎng)和提升審美能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的提升，而不是通過(guò)機(jī)械化的背誦、表面形式化的枯燥解讀完成詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，從而造成詩(shī)歌教學(xué)審美的缺失。

一、多次誦讀，體悟情感

詩(shī)歌為人類(lèi)進(jìn)行情感表達(dá)的一種體裁與形式，詩(shī)歌具有典型的節(jié)奏鮮明、音韻和諧等特征，可通過(guò)反復(fù)地朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。故而，教師在教學(xué)時(shí)可應(yīng)用該方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)與領(lǐng)悟詩(shī)人或悲或怨或怒的感情，促使學(xué)生自然而然地和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。如李白的詩(shī)歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”蘊(yùn)含的激憤情感，杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”蘊(yùn)含的憂(yōu)思情感，蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁情感;岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月”的悲壯情感，這些詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，若不反復(fù)閱讀，則無(wú)法深刻體會(huì)。同時(shí)，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡莱隽嗽?shī)歌的可讀性，通過(guò)富有感情、抑揚(yáng)頓挫的誦讀，品味詩(shī)的韻味、意境、情感等，在誦讀的過(guò)程中想象詩(shī)人所描繪的形象畫(huà)面，于感悟里體會(huì)作者詩(shī)情，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)更有助益。學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀的過(guò)程中，也能充分感悟到詩(shī)人的胸懷，從而鞭策學(xué)生成為發(fā)憤圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)之人。如在教學(xué)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)時(shí)，教師可先要求學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行詩(shī)歌閱讀，在讀懂、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上慢慢弄清楚作者所傳達(dá)的情感，在讀的過(guò)程里應(yīng)特別注意控制好節(jié)奏快慢、聲調(diào)高低，通過(guò)節(jié)奏控制來(lái)體會(huì)李白的浪漫主義風(fēng)格里所蘊(yùn)含的新奇之處，而這些新奇并非是對(duì)景物本身進(jìn)行描寫(xiě)，更多的是它的托意，也就是依靠故鄉(xiāng)水送行的深切祝愿來(lái)展現(xiàn)出對(duì)大好前程的憧憬之情和對(duì)故土的眷戀之情，從而讓學(xué)生于抑揚(yáng)頓挫的誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟其中飽含的情感。

二、改變教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在國(guó)家要求新課改的背景下，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐與領(lǐng)悟才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，積累更多課內(nèi)外語(yǔ)文知識(shí)。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之漁?！彼越處熢跅l件允許的情況下，應(yīng)該擺脫單一固定進(jìn)行講授課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課上自主討論去尋找詩(shī)歌中的文學(xué)常識(shí)，將學(xué)生自主理解的詩(shī)歌內(nèi)涵在課上進(jìn)行演講，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在初中語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》中，教師可以只給出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生自主去找尋木蘭詩(shī)的背景，由背景分析木蘭詩(shī)講述的故事情節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》中，可以尋找木蘭詩(shī)的文學(xué)常識(shí)、創(chuàng)作背景，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與理解對(duì)作品進(jìn)行賞析寫(xiě)出一篇較短的演講稿，然后在課上進(jìn)行演講。教師可以把此作品的故事發(fā)展分為三部分，木蘭從軍前、征戰(zhàn)生活中、還朝辭官，并且讓學(xué)生分組討論，以自己的理解上臺(tái)演講，學(xué)生演講結(jié)束后教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，邊講邊與學(xué)生交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)能深刻理解其寫(xiě)作內(nèi)涵，對(duì)所學(xué)古詩(shī)有更加深刻的記憶。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)言的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)有更高的積極性，無(wú)形之中學(xué)生也能學(xué)習(xí)一些分析古代詩(shī)歌的方法，從而提高自己的語(yǔ)文能力。

三、積累體驗(yàn)，自我品悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

在學(xué)生具備了基礎(chǔ)的審美感知和一定的審美鑒賞能力后，教師可以根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟及語(yǔ)言積累和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試著用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)生活或周?chē)挛锏母形?，即嘗試著創(chuàng)造美，其也是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升需要。當(dāng)然，考慮到本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，教師一般是先鼓勵(lì)個(gè)別具有一定詩(shī)歌創(chuàng)作意象的學(xué)生，然后由他們帶動(dòng)其他人甚至是整個(gè)班級(jí)的創(chuàng)造氛圍，不過(guò)需要強(qiáng)調(diào)的是，這一培養(yǎng)過(guò)程教師切不可操之過(guò)急，可讓學(xué)生在模仿借鑒或者改編改寫(xiě)的基礎(chǔ)上，從身旁最熟悉感觸最深的事物或人物入手，逐步地進(jìn)行富有個(gè)性化的小詩(shī)創(chuàng)作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

四、開(kāi)展興趣活動(dòng)，加深教學(xué)知識(shí)記憶

初中生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要教師舉辦一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，如朗誦、情景劇、書(shū)畫(huà)等，不是以作業(yè)的形式展開(kāi)，而是用競(jìng)賽等方法來(lái)吸引學(xué)生的積極性，學(xué)生在開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程中可以提高自己對(duì)作品的理解，同時(shí)加深記憶。例如，在王維的《使至塞上》中，學(xué)生可以根據(jù)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情景，深刻感受王維趕赴邊疆慰問(wèn)將士時(shí)的場(chǎng)面，據(jù)此與創(chuàng)作背景相聯(lián)系，了解其背后的故事，然后創(chuàng)作出相應(yīng)的情景劇在班上表演，由學(xué)生作為觀(guān)眾進(jìn)行投票，投出最與詩(shī)歌貼切的情景劇，或是根據(jù)學(xué)生自己了解的情感進(jìn)行朗誦，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，對(duì)詩(shī)歌情感的共情也會(huì)更加深刻。教師在進(jìn)行新型教學(xué)方式的同時(shí)知識(shí)教學(xué)也必不可少，學(xué)生只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在日常學(xué)習(xí)中更加自信，并且初中生具備理論知識(shí)能夠更好地應(yīng)對(duì)考試，擁有實(shí)踐方面的能力可以在未來(lái)工作中發(fā)揮重要的作用。

總結(jié)

綜上所述，教育行業(yè)要開(kāi)展初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教師要重視詩(shī)歌教學(xué)，不斷研究新型教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高，針對(duì)具體情況具體分析，才能真正提高我國(guó)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的整體質(zhì)量。

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