小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐路徑探究

朱倩倩

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)以實(shí)踐為核心，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目的形式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很好地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐的情況，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。小學(xué)信息技術(shù)課程本身就含有大量的實(shí)踐性內(nèi)容，非常適合采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式。教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)工具，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵。通過(guò)主題研究和作品創(chuàng)作，項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更加深入地掌握知識(shí)，還能夠提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。本文闡述了項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)踐路徑。

一、提高認(rèn)識(shí)，改變教師傳統(tǒng)觀念

所有的實(shí)踐工作都需要理念先行，只有從思想上改變認(rèn)識(shí)，才能真正推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的有效開(kāi)展。例如，教師首先要對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有所了解，閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，熟悉項(xiàng)目化教學(xué)的核心思想，避免和其他教學(xué)方式相混淆，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。認(rèn)識(shí)的改變需要知識(shí)的積累，很多教師認(rèn)為小學(xué)生還處于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，這樣很可能會(huì)降低教學(xué)效率。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，學(xué)生主動(dòng)探索能力的形成，啟蒙教育階段的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。由于信息技術(shù)的普及，很多學(xué)生很早就接觸各種電子產(chǎn)品，對(duì)于信息技術(shù)的載體并不陌生。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展具有積極意義。信息技術(shù)教育的最終目的，是提高學(xué)生的操作能力，實(shí)踐才是小學(xué)信息技術(shù)課程的核心。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，項(xiàng)目化教學(xué)恰恰抓住了小學(xué)信息技術(shù)課程的本質(zhì)。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，教師更多時(shí)候是作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者;同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也有積極作用，這些都符合教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，而是一種革新，是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。只有不斷提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能把握住最新的教學(xué)要求，真正提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程

一些教師雖然實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，但是缺乏合理的設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于很多細(xì)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行充分考慮，這就造成項(xiàng)目化教學(xué)程式化和單一化的情況。因此，教師在真正開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)之前，要盡量貼近生活，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)以課程中的具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)課程的學(xué)生，不宜設(shè)計(jì)比較復(fù)雜、任務(wù)量較大的項(xiàng)目，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力水平進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。例如，在講解“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”和“鍵盤(pán)輸入”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。首先確定項(xiàng)目名稱，如“用鍵盤(pán)寫(xiě)一封信”，項(xiàng)目的具體要求是讓學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸入的方式，完成一封寫(xiě)給爸爸媽媽的信，和爸爸媽媽分享在學(xué)校的一件小事，沒(méi)有具體的內(nèi)容限制，只要是自己的真實(shí)想法即可。項(xiàng)目的任務(wù)就是完成信件，并且通過(guò)鍵盤(pán)完成輸入。項(xiàng)目的主要目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐熟悉鍵盤(pán)的主要分區(qū)，掌握正確的指法，能夠采用正確的指法進(jìn)行輸入練習(xí)。教師將包含項(xiàng)目名稱、要求、任務(wù)以及目標(biāo)的項(xiàng)目任務(wù)表下發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)流程時(shí)，教師還要重點(diǎn)考慮趣味性因素。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲類項(xiàng)目，教師可以設(shè)計(jì)帶有游戲元素的項(xiàng)目，提升學(xué)生的參與熱情。例如，在針對(duì)“鍵盤(pán)輸入”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，可以采用打字游戲的方式開(kāi)展項(xiàng)目。目前很多軟件都已經(jīng)將打字和游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)的熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、分工協(xié)作，促進(jìn)項(xiàng)目順利開(kāi)展

在科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程之后，教師還要通過(guò)各種方式促進(jìn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程，一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目適合由學(xué)生個(gè)人完成，如文字輸入等。除此之外，信息技術(shù)課程中有很多內(nèi)容更適合小組合作的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該更加靈活地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在共同完成項(xiàng)目的過(guò)程中，提升學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為項(xiàng)目創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解完幻燈片的一系列課程之后，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生制作幻燈片的技巧。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師將學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如通過(guò)幻燈片介紹生活中常見(jiàn)的植物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)上資料、拍照攝像等方式，準(zhǔn)備制作幻燈片的素材，然后進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)。在制作過(guò)程中，小組成員需要分工協(xié)作，編輯文稿、插入圖片、設(shè)置背景、調(diào)整幻燈片、插入影片和聲音、加入鏈接、設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果等任務(wù)，在組員之間進(jìn)行合理分配。色彩感較好的學(xué)生，可以讓其負(fù)責(zé)色彩搭配;寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)文字介紹資料的撰寫(xiě);有一定圖片設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)各種圖片的整理和收集;掌握視頻剪輯技術(shù)的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)插入視頻的任務(wù)。通過(guò)這樣的分工協(xié)作，每個(gè)組員都可以在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中找到自己的定位，在互相交流中共同進(jìn)步，不僅提高了學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。總之，項(xiàng)目化教學(xué)的有效開(kāi)展，需要學(xué)生之間和師生之間的有效互動(dòng)。合作式學(xué)習(xí)與項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)合，不僅可以讓項(xiàng)目化教學(xué)的效果更加顯著，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師主要是引導(dǎo)者和輔助者，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)完成教學(xué)模式的革新。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用思維，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極意義。小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性，非常適合開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義;其次，教師要在項(xiàng)目開(kāi)展之前，科學(xué)合理地制訂項(xiàng)目流程;最后，教師應(yīng)該通過(guò)小組合作等方式，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行

參考文獻(xiàn)：

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