“市場營銷學(xué)”課程思政實(shí)踐思考

張 輝，劉洪深，劉忠超，高 倩

(1.湖北工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 孝感 432000；2.湖北小微企業(yè)發(fā)展研究中心，湖北 孝感 432000；3.長沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長沙 410114)

在2018年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記十分明確地指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”[1]。2020年召開的教育部新文科建設(shè)工作會(huì)議，突出“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才”[2]。

強(qiáng)化高校課程思政建設(shè)，加快我國高等教育人才培養(yǎng)理念變革與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。目前高校課程思政建設(shè)正處在蓬勃發(fā)展的階段，新思路，新方法層出不窮。與此同時(shí)，高校課程思政建設(shè)也普遍存在目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量評價(jià)等方面的難題。作為經(jīng)管類專業(yè)核心課程的“市場營銷學(xué)”，在向思政化教學(xué)改革全面轉(zhuǎn)型的過程中同樣陷入了多個(gè)維度的兩難境地。在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面有著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢向好的素材優(yōu)勢，另一方面也面臨著西方營銷學(xué)理論如何本土化的現(xiàn)實(shí)難題；在教學(xué)實(shí)施方面，一方面思政理論知識點(diǎn)簡單且豐富，另一方面做到思政內(nèi)容“鹽溶于水”的有效結(jié)合又十分困難；在教學(xué)評價(jià)方面，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)考試模式相對成熟完善，另一方面要做到思政理念與課程理論的協(xié)同考查。如何才能真正做到潤物細(xì)無聲的課程思政建設(shè)，是高校經(jīng)管類專業(yè)教師必需認(rèn)真思考的問題。

本文基于普通本科院校“市場營銷學(xué)”專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際，圍繞思政課程建設(shè)規(guī)范，結(jié)合紅色文化、傳統(tǒng)文化、市場現(xiàn)狀、倫理素養(yǎng)等素材開發(fā)利用，探討“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)的新理念、新路徑，以期為同類院校開展課程思政建設(shè)提供參考。

1 “市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)困境

市場營銷學(xué)研究發(fā)端于20世紀(jì)30年代左右，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場營銷的重要性日益突出，作為以消費(fèi)者需求為研究主題的學(xué)科，市場營銷學(xué)在與經(jīng)濟(jì)學(xué)分離后成為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的學(xué)科門類。上世紀(jì)三四十年代，市場營銷學(xué)曾在我國有過短暫的傳播，后期由于社會(huì)變故出現(xiàn)了中斷。改革開放之后，得益于市場經(jīng)濟(jì)的重新確立，市場營銷學(xué)于上世紀(jì)80年代左右被再次引入國內(nèi)。近年來，伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的欣欣向榮，國內(nèi)在市場營銷學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)展迅速，在營銷戰(zhàn)略、消費(fèi)者行為、神經(jīng)營銷等領(lǐng)域都有著豐碩的學(xué)術(shù)成果。但從課程教學(xué)的基礎(chǔ)理論來看，國內(nèi)原創(chuàng)性的理論成果極少，國外市場營銷學(xué)理論的本土化工作還有很長的路要走。加之受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，市場營銷學(xué)在課程思政教學(xué)的過程中，專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的情況較為突出[3]，體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際層面，就是將思政元素生硬地添加到專業(yè)知識當(dāng)中，未能對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的形式變更，致使“市場營銷學(xué)”課程的思政教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。

1.1 內(nèi)容屬性導(dǎo)致課程思政弱化傾向

“市場營銷學(xué)”課程的工具屬性十分突出，其主導(dǎo)邏輯是以不斷滿足消費(fèi)者需求為基礎(chǔ)，提升企業(yè)的經(jīng)營績效?！笆袌鰻I銷學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)十分明確，主要是幫助學(xué)生提升對市場的洞察力，深化對營銷措施的理解，強(qiáng)化市場策劃的科學(xué)性，提升營銷分析的能力。作為市場營銷專業(yè)的核心課程，市場營銷學(xué)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是以經(jīng)典理論、數(shù)學(xué)模型、案例分析為主，雖然在教學(xué)過程中也涉及到營銷倫理、社會(huì)營銷等拓展性內(nèi)容，但總體來看，一般較少從社會(huì)道德的角度審視營銷策略，缺少對營銷手段的價(jià)值判斷與批判思考，很多教師在授課過程中也忽略了社會(huì)公德、企業(yè)倫理、職業(yè)操守等課程思政范疇的內(nèi)容教學(xué)。思政教育在教學(xué)內(nèi)容中的明顯缺失，成為了“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)面臨的首要問題。

1.2 教學(xué)體系導(dǎo)致課程思政碎片化傾向

傳統(tǒng)的“市場營銷學(xué)”課程教學(xué)在結(jié)構(gòu)體系方面，一般包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核等幾大板塊?！笆袌鰻I銷學(xué)”課程思政建設(shè)雖然在課程教學(xué)理念上提出了更多的要求，但是在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面基本上還是沿用了原有的既定模式。雖然“市場營銷學(xué)”在講授過程中可以通過時(shí)事案例、職業(yè)倫理、戰(zhàn)略競爭等形式加入思政內(nèi)容，但很難做到課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的相互打通，暫無有效的途徑能夠形成思政教育的合力。因此，思政內(nèi)容如何成體系、有指導(dǎo)、有規(guī)劃、有目的、有步驟、有成效的嵌入、融合及銜接，形成“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)的培養(yǎng)體系和特色模式，是擺在眾多高校及專業(yè)教師面前的又一道難題。

1.3 教學(xué)方式導(dǎo)致課程思政陳舊化傾向

思政教育融入“市場營銷學(xué)”課程建設(shè)，體現(xiàn)了新時(shí)代的新理念、新要求。鑒于市場營銷學(xué)科與實(shí)踐的快速發(fā)展，要想有效實(shí)現(xiàn)“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)目標(biāo)，走傳統(tǒng)的老路是不行的，必須在思路和方法上進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課程思政教育理念和手段與社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距較大，對學(xué)生的吸引力較弱，效果堪憂?！笆袌鰻I銷學(xué)”課程思政建設(shè)，無論是在理論領(lǐng)域，還是在現(xiàn)實(shí)層面，都需要找到精準(zhǔn)有效的創(chuàng)新思維與革新手段，打破傳統(tǒng)課程思政教育的形式主義弊端，提升課程思政教育的實(shí)際效果，減少學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中的抗拒心理。

2 “市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)基本思路

“市場營銷學(xué)”課程教學(xué)理念必需緊扣立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”。由于市場營銷學(xué)本身學(xué)科的應(yīng)用性導(dǎo)向，課程思政建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性與思政性的統(tǒng)一，“市場營銷學(xué)”教學(xué)過程同時(shí)也是提升學(xué)生正確認(rèn)識問題、解決問題的教學(xué)實(shí)踐過程?！笆袌鰻I銷學(xué)”課程內(nèi)容要能夠突出體現(xiàn)中國特色經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新成果，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的精神價(jià)值。

2.1 強(qiáng)化課程內(nèi)容協(xié)同，推動(dòng)思政“進(jìn)教材”

在思政課程教材中，中國特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)容可以成章節(jié)、成系統(tǒng)地直接引入教材。而在“市場營銷學(xué)”課程中，課程思政建設(shè)則更多要求結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與理論知識，在保證體現(xiàn)課程理論前沿、反映市場實(shí)際狀況的同時(shí)，進(jìn)行思想的滲透與升華。目前，市場營銷學(xué)沒有被列入馬工程教材，社會(huì)上流通的教材版本很多，也有不少規(guī)劃及獲獎(jiǎng)教材，但大致體系類似。在目前教材沒有大的體系創(chuàng)新之前，“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)更需要深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，通過案例分析、輔助資料、時(shí)事點(diǎn)評等形式，將思政理論嵌入“市場營銷學(xué)”課程理論體系與課程教學(xué)實(shí)際內(nèi)容之中。

2.2 鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，推動(dòng)思政“進(jìn)課堂”

課堂教學(xué)是高校立德樹人、守正創(chuàng)新的第一步[4]，完整體現(xiàn)了思政“進(jìn)課堂”的重要性。在“市場營銷學(xué)”的課程教學(xué)方案中，并不是每一部分內(nèi)容都包含有習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的有關(guān)知識點(diǎn)，“市場營銷學(xué)”的課程思政建設(shè)更多需要課堂教學(xué)理念的引導(dǎo)。此外，在“市場營銷學(xué)”課程實(shí)踐學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中，也需要將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合，通過實(shí)踐基地建設(shè)、企業(yè)參觀、校外導(dǎo)師講座、紅色文化宣講等形式，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐目標(biāo)規(guī)劃、課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐教學(xué)步驟安排等方面的協(xié)同創(chuàng)新，將思政理論逐漸演變?yōu)榕c實(shí)踐教學(xué)形式相融合、與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相銜接、與學(xué)生興趣相一致的實(shí)踐課程方案，最終形成“市場營銷學(xué)”課程思政實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)二者之間的和諧統(tǒng)一。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，推動(dòng)思政“進(jìn)頭腦”

大學(xué)生只有內(nèi)化主流價(jià)值觀才能真正接受思政教育[5]，這也意味著思政教育的終極目標(biāo)是大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的塑造具有典型的長期性，在“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)過程中，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，需要有前期的基礎(chǔ)與鋪墊。一般而言，應(yīng)當(dāng)遵循“進(jìn)教材”→“進(jìn)課堂”→“進(jìn)頭腦”的邏輯過程，除此以外，還可以通過非課堂的形式踐行課程思政教育“進(jìn)頭腦”，例如將思政學(xué)術(shù)講座、時(shí)政知識競賽、形勢與政策課外閱讀、學(xué)校官方社交媒體等形式納入“市場營銷學(xué)”的課程思政教學(xué)體系，形成多層次、多角度的疊加機(jī)制，以此來系統(tǒng)而又深化地加速推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”的過程。與此同時(shí)，“市場營銷學(xué)”的課程思政建設(shè)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化，并加強(qiáng)課程思政的綜合評價(jià)與考核機(jī)制，確保教務(wù)、教輔、教師、教材、教學(xué)在思政理論及實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)在統(tǒng)一，切實(shí)提升“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)的實(shí)際效果。

3 “市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)具體路徑

在新文科建設(shè)背景下，原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系已不再適合新的教學(xué)理念，亟需在教學(xué)理念及實(shí)踐方面做出實(shí)質(zhì)性的改變?！笆袌鰻I銷學(xué)”課程思政同樣需要進(jìn)行培養(yǎng)體系、課程設(shè)計(jì)、評價(jià)方案等領(lǐng)域的優(yōu)化(見圖1)，實(shí)現(xiàn)立體的思政育人系統(tǒng)。

圖1 “市場營銷學(xué)”課程思政體系構(gòu)想

3.1 完善課程思政培養(yǎng)體系

一是加強(qiáng)課程思政資源平臺的建立。高校要充分利用自身搭建好的學(xué)生工作網(wǎng)、新聞宣傳網(wǎng)及共青團(tuán)網(wǎng)站，整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建全面的網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)工作平臺。同時(shí)，建立專業(yè)性質(zhì)的課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)思政輔導(dǎo)與講座，所選內(nèi)容要契合課程思政的主題，同步結(jié)合專業(yè)課程知識點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

二是開展課程思政教學(xué)的討論?！笆袌鰻I銷學(xué)”授課教師要加強(qiáng)與專業(yè)思政教師的交流，提升授課教師的政治素養(yǎng)和政治理論水平。同時(shí)，“市場營銷學(xué)”授課教師要做到深入了解學(xué)生的思想狀況，以增強(qiáng)教師思政授課內(nèi)容的針對性。就管理層面而言，高校各級組織需要及時(shí)了解掌握學(xué)生思想變化和實(shí)際問題，幫助學(xué)生解決思想困惑和實(shí)際困難，以增強(qiáng)“市場營銷學(xué)”課程思政的親和力。除此以外，“市場營銷學(xué)”授課教師還要積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與思政教育的各類活動(dòng)，力求起到率先垂范的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)“市場營銷學(xué)”課程思政教育的良好氛圍。

三是找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)?！笆袌鰻I銷學(xué)”授課教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，增加課堂思政教學(xué)的趣味性。在課堂之外，還可以通過微信和微博等社交媒體精準(zhǔn)挖掘年輕人喜歡的熱點(diǎn)，反哺“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。要本著“內(nèi)容適度，能實(shí)不虛”的原則，精心組織思政教學(xué)細(xì)節(jié)，用中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)思考，放大“從人民群眾中來，到人民群眾中去”的“接地氣”效應(yīng)，以達(dá)到“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)的最終目的。通過課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等不同環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化知識到能力的系統(tǒng)。同時(shí)，以“三進(jìn)”為基礎(chǔ)開展課程思政設(shè)計(jì)，與課程教學(xué)體系進(jìn)行互動(dòng)協(xié)調(diào)，形成對育人目標(biāo)的有力支撐。

3.2 提高授課教師思政水平

教師自身的馬克思主義理論素養(yǎng)以及對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的把控能力等方面，都深刻影響著課程思政的實(shí)際效果，教師在課程思政教學(xué)改革中肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命[6]。

一是高校教師本身需要一定的政治素養(yǎng)和理論修為，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間積極參加政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，關(guān)心時(shí)政，閱讀社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的代表性著作，了解中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果，理性鑒別中西方文明的區(qū)別，為開展課程思政建設(shè)提供扎實(shí)的理論功底。

二是在保障日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化各級黨組織的作用，要將黨支部活動(dòng)與課程思政建設(shè)結(jié)合起來，提高黨員教師在課程思政建設(shè)中的帶頭及示范作用。

三是各大高校還要逐步加強(qiáng)及完善課程思政平臺建設(shè)，普及針對專業(yè)課教師的思政專題培訓(xùn)，尤其是要強(qiáng)化對新入職教師的思政素質(zhì)提升和教學(xué)能力培訓(xùn)。

此外，“市場營銷學(xué)”課程教師在傳授課程知識的過程中，也應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)完善對當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造。在具體的“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)手段方面，可以借鑒以下幾種方式：1)案例教學(xué)法：案例要做到精選，不僅要考慮“市場營銷學(xué)”課程理論知識點(diǎn)的契合，還要能夠有效結(jié)合相應(yīng)的思政元素；2)科研成果討論：要將最新的專業(yè)科研成果引入“市場營銷學(xué)”課堂教學(xué)內(nèi)容，并從思政的角度合理評判成果的實(shí)踐價(jià)值；3)小組作業(yè)設(shè)計(jì)及討論：除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可以通過小組形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)及探討，在討論過程中讓學(xué)生思考課程作業(yè)在價(jià)值觀領(lǐng)域的意義和作用，以改變傳統(tǒng)課程思政教學(xué)方法的弊端，加深學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。

3.3 優(yōu)化專業(yè)課程思政考核評價(jià)體系

一是強(qiáng)化考核評價(jià)力度。在高校內(nèi)部學(xué)生評優(yōu)評先、教師評教及職稱評定中，要將課程思政教學(xué)作為專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核，甚至作為“一票否決”的硬性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，利用考核“指揮棒”提升廣大師生對課程思政的重視程度。最終，形成思政考核評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，延伸至教材、教案、教輔，構(gòu)建系統(tǒng)化的思政評價(jià)及考核方案。

二是創(chuàng)新思政考核評價(jià)內(nèi)容。和傳統(tǒng)思政課程不同的是，課程思政要基于專業(yè)課程內(nèi)容展開。因此，課程思政考核形式并不能直接等同于傳統(tǒng)思政理論課。鑒于此，課程思政內(nèi)容的考核應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，以日常抽查、期末評價(jià)為主，主要考核內(nèi)容既要關(guān)注單純思政理論的講授情況，更要看重思政內(nèi)容與專業(yè)理論的協(xié)同處理程度及實(shí)際效果，以及課程思政教學(xué)是否充分反映了當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的最新理論成果。在具體執(zhí)行層面，課程思政考核要注重定性評價(jià)而非定量評價(jià)，要多注重過程而不應(yīng)只看重結(jié)果，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，逐步減少橫向比較[7]。

3.4 深化專業(yè)課程思政元素挖掘

專業(yè)課程思政元素挖掘的重點(diǎn)及方式與專業(yè)性質(zhì)和課程類別屬性有著密切關(guān)系，從總體上看選材范圍比較廣泛[8]。從“市場營銷學(xué)”內(nèi)容來看，更多地還是要關(guān)注習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成績、紅色文化、職業(yè)操守、營銷倫理等內(nèi)容，逐漸豐富素材庫，深入開發(fā)挖掘思政要素(見表1)，實(shí)現(xiàn)對育人目標(biāo)的更好支持。

表1 “市場營銷學(xué)”課程思政元素挖掘

4 討論

雖然高校課程思政建設(shè)已在全國鋪開，但從整體發(fā)展來看，仍處于創(chuàng)新發(fā)展的探索階段。無論是課程思政建設(shè)的總體規(guī)劃，還是課程思政建設(shè)的基本模式，現(xiàn)階段各大高校都還在持續(xù)的探討與摸索。針對“市場營銷學(xué)”課程的體系特色，綜合同類院校課程思政建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)至少有三個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注。

4.1 強(qiáng)化系統(tǒng)建設(shè)，形成專業(yè)課程思政教學(xué)體系

高校課程思政建設(shè)是一個(gè)多維度、深層次、長期性的系統(tǒng)工程，“市場營銷學(xué)”課程思政絕不意味著思政內(nèi)容與課程內(nèi)容的簡單雜糅，“市場營銷學(xué)”課程思政也不能僅僅局限于一所高校、一個(gè)專業(yè)、一門課程、一本教材、一名教師，一個(gè)班級。相反，“市場營銷學(xué)”課程思政的建設(shè)工作，必須從課程目標(biāo)規(guī)劃、課程教學(xué)方案設(shè)定、課程教材選擇、課程授課計(jì)劃擬定、課程授課內(nèi)容選取、課程考核方式規(guī)范等多個(gè)方面共同發(fā)力，構(gòu)建“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)的保障機(jī)制，形成“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)的良性運(yùn)行模式。

4.2 挖掘本土文化，構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)特色

雖然教育部等主管部門頒布了高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性文件，但也只是指明了發(fā)展的大方向，對于實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)的模式與路徑則沒有明確的限定。因此，不同層次、不同類型、不同區(qū)域的高校進(jìn)行“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)，必須依據(jù)自身實(shí)力與地域特色，結(jié)合不同高校的學(xué)科背景，構(gòu)建充分彰顯專業(yè)優(yōu)勢和本土特色的“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)途徑，充實(shí)我國高校課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)形式，從而形成課程思政建設(shè)“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面。

4.3 突出教學(xué)協(xié)同，形成大思政教學(xué)的互動(dòng)格局

課程思政建設(shè)是事關(guān)民族大計(jì)的戰(zhàn)略舉措，高校雖然承擔(dān)了課程思政建設(shè)的主要職能，但并不意味著課程思政不需要校外資源的供給與協(xié)助。相反，我國高校的思政育人強(qiáng)調(diào)“全員、全過程、全方位”的育人[9]，“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)要想取得良好的預(yù)期效果，擺脫傳統(tǒng)課程思政教育的弊端，就必須充分利用各類型的社會(huì)資源，與政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、民間組織等多方面開展深入合作，形成大思政教育的創(chuàng)新局面，走協(xié)同育人的“市場營銷學(xué)”課程思政教育道路。此外，就“市場營銷學(xué)”課程思政建設(shè)而言，除傳統(tǒng)課堂之外，校外課堂、社會(huì)課堂都為課程思政教學(xué)提供了更豐富、更有效、更有吸引力的素材，這些都是“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)效果的有力保障。

課程思政化改革既是以市場營銷專業(yè)為典型的新文科建設(shè)的必由之路，同時(shí)也是難得的發(fā)展機(jī)遇，就“市場營銷學(xué)”課程本身而言，必須緊緊抓住課程思政建設(shè)的歷史契機(jī)，以課程思政作為立足點(diǎn)與突破口，強(qiáng)化課程教學(xué)的政治理念，提升課程教學(xué)的核心質(zhì)量，助力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。