劉麗華

摘 要：本文著重分析基于雙減政策下，如何對于頑皮王學生進行心理輔導(dǎo)，促使其形成正確的觀念，并且以積極的態(tài)度去面對今后的學習生活。針對頑皮王學生的成因提出具體優(yōu)化策略和建議，旨在更好地推進頑皮王學生的心理輔導(dǎo)工作進展。

關(guān)鍵詞：雙減;頑皮王學生;心理輔導(dǎo)

前言

在雙減政策下，學生的自由空間得到了更大的解放，也開始有更多自主時間去進行玩耍和課余活動，而頑皮王學生在這過程中的發(fā)展情況仍然一直牽動人心，對于頑皮王學生進行適當?shù)男睦磔o導(dǎo)教育具有現(xiàn)實意義[1]。

1“雙減”對學生健康成長的好處

首先，雙減政策的實施能夠有效減輕學生作業(yè)的壓力。學生在課堂學習中作業(yè)量過多，課內(nèi)與課外作業(yè)壓力過重，嚴重影響學生的視力，進一步影響到學生的身體健康，國家出臺了“雙減政策”目的是減少學習壓力，使學生自主自由地學習，有一個獨立思考的空間。最終達到輕松地學、愉快地學、有興趣地學[2]。

其次，能夠減少課外輔導(dǎo)班學習的壓力。減去學生的壓力與負擔，并不代表沒有負擔，減輕學生作業(yè)負擔也并不代表沒有作業(yè)。課后的練習，創(chuàng)新學習技巧，有興致的自我能動性學習，都是一種學習質(zhì)量不降低的科學實踐與探索。把時間還給學生，把輕松和愉快還給學生，把興趣學習還給學生，還原于一個生態(tài)學習，自我學習的良好氛圍[3]。

2頑皮王學生的成因

2.1家庭環(huán)境影響

在計劃生育和優(yōu)生優(yōu)育的大環(huán)境下，許多家庭目前只有一個孩子，而這個孩子也會得到了家長的寵愛。正是因為在這種家庭環(huán)境的影響下，許多學生的叛逆心理較重，并且得到了很多的溺愛，從而對于正常的認知以及生活習慣帶來了一定消極的影響。許多學生正是因為平時得到了更多的驕縱而出現(xiàn)一些不友好的行為。這一系列的行為不僅會在班級中造成困擾，也不利于一系列課程的開展和學生正確人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。

2.2教育引導(dǎo)不理想

由于部分教育工作者對于頑皮往學生的教育方法不夠理想，也導(dǎo)致了頑皮學生的問題遲遲沒能夠得到很好的解決，再加上部分教師對于這類學生管理的忽視，這一部分學生的教育缺少針對性，嚴格管理會激發(fā)學生的叛逆心，寬松的教育引導(dǎo)起到的效果并不理想。因此，提高教育引導(dǎo)效果，對教育創(chuàng)新方面有促進作用。但是，引導(dǎo)方式與教育方法選擇等仍然需要進一步研究與討論。

2.3叛逆心理

許多頑皮王學生之所以表現(xiàn)出與其他學生不同的狀態(tài)，主要是因為內(nèi)心的叛逆心理較重，與其他學生相比相對早熟，對于教師的一些嚴厲的管制和約束，會感覺到一種不適應(yīng)的感覺，所以想要反抗，也導(dǎo)致了這些學生與教師很難形成良好溝通交流的狀態(tài)。而叛逆心理并非是要通過壓制的方法來解決，而是需要進行有效的疏導(dǎo)和緩解，幫助學生去解決根源的問題，減少不必要的反抗情緒，才能夠讓學生和教師形成一種良好平等的溝通環(huán)境，才能更有利于心理健康輔導(dǎo)工作的開展。

2.4社會不良風氣影響

由于目前社會的復(fù)雜化和多元化，會對許多頑皮王學生的心理造成一定的沖擊，這是因為一系列社會不良風氣的影響，再加上許多學生尚未形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，導(dǎo)致這些不良風氣對學生的內(nèi)心帶來一定的影響，致使其內(nèi)心扭曲。而正是因為受到一些不正確價值觀的影響，許多頑皮王學生會出現(xiàn)相對惡劣的行徑，例如不聽講或是反抗教師，以及肢體暴力和言語沖突等等。這一系列的問題都是在頑皮王學生接受心理輔導(dǎo)教育過程中所要解決的重要問題。

3“雙減”下如何加強對頑皮王學生進行心理輔導(dǎo)教育的引導(dǎo)建議

3.1“包容心”

在對于頑皮王學生展開心理輔導(dǎo)教育的過程中，務(wù)必要保證相關(guān)教師能夠具有一定的包容性，主要是因為這些學生會區(qū)別于其他的學生而言相對特殊，會有一些頑皮的舉動以及擾亂教師正常情緒的行為，這一系列的舉動都會加劇心理輔導(dǎo)教育的難度。因此，教師需要客觀看待頑皮王學生出現(xiàn)的一系列的舉動，并且對其行為予以一定的包容和體諒，讓更多的學生都能夠在教師的包容和關(guān)懷下逐漸敞開心扉，并真正認識到自己的問題，更有利于心理健康教育的順利推進。

3.2“忍耐心”

通過上述分析得知，頑皮王學生會因為受到社會不良因素的影響，再加上叛逆心理嚴重以及家庭環(huán)境的影響等等，導(dǎo)致這些學生的日常行為中缺少耐心。這也說明了教師在展開心理輔導(dǎo)的過程中，務(wù)必要對一些不良的行為進行忍耐。要克制住自己的情緒，并且深入的了解，造成頑皮王一系列行為的底層邏輯和根本原因，從根源上去解決問題，將解決問題這一目的放在首位，而并非是任由自己情緒的發(fā)泄，這樣才能夠更好地對其進行心理健康輔導(dǎo)教育，并且減少不必要的沖突和糾紛。

3.3“傾斜心”

考慮到許多頑皮王學生是因為從小受到的關(guān)懷以及得到的愛較少，或是因為其他因素的影響和家庭的因素，導(dǎo)致這些學生處于一種缺愛的狀態(tài)。因此，教師在對其進行心理健康輔導(dǎo)教育的過程中，不僅要幫其端正態(tài)度，樹立正確的認知，也要給這些學生更多的愛，將更多的精力去投放在這些頑皮王學生的身上，讓這些學生深刻認識到自己是被愛的，是得到教師更多的關(guān)注和體諒的，也能夠激發(fā)這些學生的善意和想要改正的心，更有利于推進心理健康教育的正常進行。

3.4“愛心”

由于頑皮王學生雖然在一些言語和行為上與其他普通學生而言，存在著一定的差別，會加劇管理的難度，但是教師在開展心理健康輔導(dǎo)教育的過程中，務(wù)必要對學生給予一定的愛心，就是要做到打心里去，關(guān)愛學生，喜歡學生。而頑皮王學生即便是有一些不好的行為，但是也并不能說明這些學生本質(zhì)是不好的。這些學生也會有善良可愛的一面，就是需要挖掘這些學生正能量的一面，并且對其給予充分的鼓勵和贊揚，才能夠更好地推進心理健康輔導(dǎo)教育的開展，并且有效地解決頑皮王學生存在的一系列潛在的心理問題。

總結(jié)

總而言之，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，基于雙減的政策下，如何對于頑皮王學生進行心理健康輔導(dǎo)教育，仍然是許多教職工所要考慮的重點問題。由于這類學生相對特殊，因此在進行建立健康輔導(dǎo)教育的過程中，更是需要遵循因材施教的原則，也要恰當?shù)倪x擇教育方法，才能夠推動心理健康教育取得成效。

參考文獻

[1] 鐘樂燕. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下中學生心理健康教育模式構(gòu)建探究[J]. 海風， 2022（2）：1.

[2] 楊道英. “雙減”背景下加強小學生語言訓練的思考[J]. 進展：教學與科研， 2021（12）：1.

[3] 長陽一中心理健康教育課題組. 加強心理健康教育 矯正學生不良行為.