崔標(biāo) 楊佳音

摘要：“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)需要教師花費(fèi)更多心思和時(shí)間去設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。探索語(yǔ)文學(xué)科中的美育因素，在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育教育，通過(guò)搭建分層作業(yè)、挖掘傳統(tǒng)文化之美、融合勞動(dòng)教育、注重實(shí)踐創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的愉悅體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減 美育 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出

美育教育作為實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的重要載體，能提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出，將美育貫穿于各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程和教育各學(xué)段。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)就是滲透美育的重要途徑，而在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育教育因素，不僅可以提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的積極性，更能在身心發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

不過(guò)目前，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有關(guān)注美育教育。比照以前作業(yè)存在的問(wèn)題，結(jié)合與同年級(jí)語(yǔ)文課老師交流觀察發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育、擇優(yōu)選校、競(jìng)賽評(píng)比等影響，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)依然沿襲著掌握、鞏固知識(shí)這一傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)途徑，自然而然忽略了對(duì)考試沒(méi)有任何幫助的美育教育。這與當(dāng)今“雙減”要求不相符合?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確指出，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，并具體分類明確作業(yè)總量。在對(duì)作業(yè)量做出嚴(yán)格要求的同時(shí)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)：“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！钡悄壳靶W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在諸多問(wèn)題：一是作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，缺少靈活的思維訓(xùn)練，禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的形成;二是作業(yè)知識(shí)面狹隘，僅限于課本知識(shí)，缺少對(duì)實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三是作業(yè)形式單一，作業(yè)練習(xí)枯燥無(wú)味，作業(yè)設(shè)計(jì)缺少趣味性和選擇性。教師在日常教學(xué)工作中，更多考慮的是如何有效鞏固知識(shí)、抓好學(xué)生成績(jī)，在設(shè)計(jì)高質(zhì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)上所花的心思和時(shí)間較少，以至于這種統(tǒng)一、單調(diào)的海量作業(yè)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，限制了學(xué)生自主選擇和個(gè)人的潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生身心俱疲，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學(xué)語(yǔ)文滲透美育教育的作業(yè)設(shè)計(jì)意義

在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有人文性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，而不應(yīng)該是僵硬的、刻板的知識(shí)鞏固。不然，再優(yōu)雅的文字都會(huì)在枯燥的練習(xí)中失去色彩。

（一）尊重學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)生主體性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)。美育教育提倡教師要看到學(xué)生不同的審美需求和特點(diǎn)，這與“雙減”政策提倡的分層作業(yè)設(shè)計(jì)不謀而合。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生的發(fā)展差異，為不同層次學(xué)生的設(shè)計(jì)處于其“最近發(fā)展區(qū)”中的作業(yè)，可以滿足不同層次學(xué)生的興趣需求和發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。

（二）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓美愉悅身心

在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育教育，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅中感受到美的熏陶，真正做到“減量提質(zhì)”，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。希臘化時(shí)期的伊壁鳩魯派，更是直接把美看成是愉快。他們認(rèn)為：“即使你談?wù)摰氖敲?，你也是在談?wù)撚鋹?因?yàn)槊廊绻皇橇钊擞鋹偟木筒粫?huì)是美的?！闭Z(yǔ)文學(xué)科中有許多美育因素，比如中華文化之美。在作業(yè)設(shè)計(jì)中挖掘、滲透中華美育因素，既可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以愉悅身心，增強(qiáng)文化自信。

（三）促進(jìn)人格發(fā)展，浸潤(rùn)美好心靈

席勒指出：“審美趣味使心靈對(duì)道德有好感，因?yàn)樗炎钃系赖碌闹救?ài)好推開，而激起促進(jìn)道德的志趣愛(ài)好?！闭Z(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含中豐富的人文內(nèi)涵，在“雙減”背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，挖掘?qū)W科中的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，塑造美好心靈。

（四）活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，美育必然不能缺席?！半p減”政策中對(duì)作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的規(guī)定，是要將學(xué)生從煩瑣、海量的枯燥作業(yè)中解放出來(lái)，給予學(xué)生更多個(gè)性發(fā)展的空間。而“美育能夠解放人的天性，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的直覺(jué)，促使人們?cè)谧杂蔁o(wú)拘的審美活動(dòng)中將最深處的心理活動(dòng)與內(nèi)心追求呈現(xiàn)出來(lái)，在無(wú)意識(shí)的精神自覺(jué)中盡情追逐自我本性，主動(dòng)探索新事物、嘗試新方法，自由體驗(yàn)新感受、形成新觀念，并逐漸將這種自由本性融入有意識(shí)的審美創(chuàng)造中，從而為創(chuàng)造性發(fā)展提供不竭動(dòng)力?！痹谛W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育因素，給予學(xué)生更多實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的過(guò)程中活躍思維，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造力去創(chuàng)造美，形成創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最優(yōu)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文滲透美育教育的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

滲透美育教育的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)本著自主性、趣味性、生活性和實(shí)踐性的原則，尊重學(xué)生智力的差異和能力的不同，在作業(yè)選擇、時(shí)長(zhǎng)把握、興趣愛(ài)好、人文素養(yǎng)等方面盡力體現(xiàn)鞏固課堂教學(xué)的時(shí)效性。因此，在教學(xué)中可以通過(guò)以下路徑，嘗試做好“減負(fù)”背景下對(duì)作業(yè)的要求。

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，尊重審美體驗(yàn)

加德納的“多元智力論”認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并且具有自身獨(dú)特的表現(xiàn)形式。與之相應(yīng)的，每一個(gè)學(xué)生都需要或擁有屬于自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中內(nèi)容單一、答案死板的問(wèn)題，教師在注重控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮學(xué)生接受能力以及智力的差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)中因材施教，分層搭建作業(yè)梯度，設(shè)計(jì)開放性題目，尊重不同學(xué)生的審美體驗(yàn)。

1.基礎(chǔ)鞏固。基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)面對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，也力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)語(yǔ)言文字之美，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)的主動(dòng)性。620DBD63-4058-4A28-B9F0-9BB6CD299A38

“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文滲透美育教育的作業(yè)設(shè)計(jì)2022年5月中第14期（總第114期）2.綜合訓(xùn)練。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展最近區(qū)域進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)知識(shí)之上，提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展。

3.表達(dá)創(chuàng)造。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)需要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生表達(dá)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，在表達(dá)創(chuàng)造中感受語(yǔ)文之美。

A、B、C三級(jí)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，可以給學(xué)困生減壓、優(yōu)等生增肥，讓每一位學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的方向和快樂(lè)。如下表五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化之美，增加審美情趣

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。”語(yǔ)文教材中承載著許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生感受到文化熏陶，愉悅身心，增強(qiáng)民族自信?？墒窃S多小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，忽視了語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的文化熏陶作用，使語(yǔ)文作業(yè)成為枯燥的練習(xí)，而不是感受文化之美的途經(jīng)。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)教師要注意挖掘教材中的傳統(tǒng)文化之美，通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)中華文化，靈活作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，幫助學(xué)生形成良好的審美趣味和審美觀念。

如在古詩(shī)作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要充分考慮作業(yè)的文化性與趣味性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里鞏固知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化之美，增加審美情趣。在四重作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以在朗讀中感受，可以在繪畫中理解，還可以在表達(dá)中升華。

1.朗讀。朗讀是小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的基本方法之一，有利于幫助學(xué)生形成語(yǔ)言感知、增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富想象、陶冶情操。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上直白的讀書，這是朗讀的初級(jí)階段;在課堂學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生課后在熟讀和理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，有節(jié)奏、有感情地朗讀，讓朗讀中的氣、聲、韻隨著有節(jié)奏的朗讀而蘊(yùn)含情感，產(chǎn)生遐想或思考，從而在朗讀中發(fā)現(xiàn)美。

2.唱讀。唱讀在古詩(shī)中廣泛應(yīng)用，有節(jié)奏的唱，就能在學(xué)習(xí)記憶中解放思想，遷移興趣，激發(fā)情感。在有韻味的唱讀中，增加審美趣味，充分運(yùn)用樂(lè)感，提高唱讀中的音樂(lè)表現(xiàn)力，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè)才能激起人的音樂(lè)感;對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，不是對(duì)象，因?yàn)槲业膶?duì)象只能是我的一種本質(zhì)力量的確證?！彼裕谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的感知力，對(duì)學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中欣賞藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)，享受生活有著積極現(xiàn)實(shí)意義。

3.繪畫。在唱讀的基礎(chǔ)上，增加了語(yǔ)言的感知和想象，對(duì)詩(shī)詞的理解轉(zhuǎn)化為繪畫上的表達(dá)。通過(guò)繪畫的線條、色彩、明暗等構(gòu)圖造型的運(yùn)用，把抽象的詩(shī)意蘊(yùn)含具體的形象之中。在繪畫中，增加了意境美，豐富了詩(shī)的意象和表現(xiàn)手段。

4.表達(dá)。在查找資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)人物簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景，詩(shī)意理解和詩(shī)的主題表達(dá)，也可結(jié)合繪畫進(jìn)一步理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意思和道理。語(yǔ)言創(chuàng)作的過(guò)程就是一種美育教育，能激發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。1.朗讀。根據(jù)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀通古詩(shī)，有節(jié)奏的朗讀，力爭(zhēng)讀出情感。2.唱讀。古詩(shī)是可以配樂(lè)傳唱的一種文體，請(qǐng)根據(jù)節(jié)奏有節(jié)奏地唱出古詩(shī)。3.繪畫。該詩(shī)詩(shī)畫俱佳，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的閱讀理解，畫出你對(duì)該詩(shī)的理解。4.表達(dá)。如果你是閱讀達(dá)人，喜歡用演講的方式介紹這首詩(shī)，想一想，你會(huì)從哪些方面介紹給別人？設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)層級(jí)的閱讀記憶。第一層級(jí)最基礎(chǔ)的也能讓學(xué)生記住古詩(shī)，但后三層更具藝術(shù)性和閱讀情趣。無(wú)論用哪種方式，都能達(dá)到作業(yè)練習(xí)的基本目的，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和審美意識(shí)。這種設(shè)計(jì)在很多古詩(shī)識(shí)記中都很實(shí)用，都易操作。

有選擇的分層次記憶，學(xué)生在享受作業(yè)的同時(shí)也分享了自己練習(xí)作業(yè)的快樂(lè)，可以在作業(yè)交流中碰撞再次識(shí)記的火花;在相互交流中學(xué)習(xí)，無(wú)形中搭建了相互吸收、彼此進(jìn)步的平臺(tái)。這樣的分享，豈不是一件藝術(shù)性盛宴？

（三）融合勞動(dòng)教育，樹立正確的審美觀念

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教育觀，目前很多小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)還只是盯在“課本和課內(nèi)”，在作業(yè)內(nèi)容和形式上，拘泥于學(xué)科知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。滲透美育教育的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中觀察和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身體和心靈的健康、和諧發(fā)展?！皠趧?dòng)的美、勞動(dòng)人民的美，為美育提供了豐富的教育資源，應(yīng)在美育中喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，明確美好生活正是由人們勞動(dòng)創(chuàng)造而來(lái)?！边\(yùn)用“美勞融合”的理念設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)生活中增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)正確的審美觀念。

如四年級(jí)上冊(cè)寫觀察日記的習(xí)作，這是一次很好的融合美育、勞育的機(jī)會(huì)。需要注意“美勞融合”的教育地點(diǎn)不限于校園，應(yīng)構(gòu)成學(xué)習(xí)、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系，在勞動(dòng)中培養(yǎng)審美感，通過(guò)實(shí)踐去獲取真知，培養(yǎng)學(xué)生的行為美和心靈美。教師可結(jié)合教學(xué)安排，提前布置學(xué)生盆栽蒜瓣或其他勞動(dòng)。除去指導(dǎo)觀察日記外，勞動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)也不失為一件美好的事情。讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)成功或失敗的喜悅或傷心，感受不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平時(shí)的日記、周記訓(xùn)練可根據(jù)時(shí)間布置家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)、社區(qū)打掃志愿者作業(yè)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，在認(rèn)識(shí)中體會(huì)為他人服務(wù)的美好和快樂(lè);在體會(huì)中表達(dá)自己的情感和觀念。這樣勞逸結(jié)合也是對(duì)智力的支持，在手腦并用的活動(dòng)中，減緩腦力勞動(dòng)帶來(lái)的精神壓力，開拓勞動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng)造思維，樹立正確的審美觀念。

（四）注重實(shí)踐創(chuàng)新，提升審美創(chuàng)造力

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，忽視語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)便可能導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)成為枯燥乏味的練習(xí)，禁錮學(xué)生的思維。教師應(yīng)該從課程性質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)和提升創(chuàng)造力的作業(yè)，比如動(dòng)手操作型作業(yè)、專題探究性作業(yè)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等?，斂诵痢じ窳终J(rèn)為，審美教育不能單從靜態(tài)的角度去教導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)的感受美，必須要學(xué)生學(xué)會(huì)走出教室，通過(guò)主動(dòng)參與開啟自身的想象力，喚醒主動(dòng)反思與行動(dòng)的力量。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以將語(yǔ)文知識(shí)和其他科目融合，實(shí)現(xiàn)再造性的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。下面以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)而展開的創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)為例：

在學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》后，學(xué)生們對(duì)仿生學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在作業(yè)布置中，要求學(xué)生根據(jù)自己在生活中所觀察的動(dòng)植物特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)出自己的小發(fā)明，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，談一談設(shè)計(jì)時(shí)的想法。這樣的作業(yè)增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給予了學(xué)生更多的思考空間，為作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的審美創(chuàng)造力提升提供了可能性。對(duì)學(xué)生作業(yè)給予肯定和引導(dǎo)，讓實(shí)踐探究成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣支撐點(diǎn)，在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐探索中提升審美創(chuàng)造力。

總之，“雙減”背景下，教師除了關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量，更要在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)通過(guò)美育方面的滲透，展現(xiàn)出作業(yè)的層次性和靈活多樣的藝術(shù)表現(xiàn)力，尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)審美情趣，有利于作業(yè)愉悅身心，讓學(xué)生在興趣中選擇，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)起到積極的作用。

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責(zé)任編輯：黃大燦620DBD63-4058-4A28-B9F0-9BB6CD299A38