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      高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“四步曲”

      2022-06-15 23:14:36陳艷
      安徽教育科研 2022年14期
      關(guān)鍵詞:四步曲高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      陳艷

      摘要:地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要手段之一。本文以“探究土壤鹽堿化的影響因素”實(shí)驗(yàn)為例,從情境引思考、引導(dǎo)求探究、觀察啟深思、反思促成長(zhǎng)四個(gè)方面探討高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

      關(guān)鍵詞:高中地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

      《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出了學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”的重要目標(biāo),并指出:“考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等是地理學(xué)的重要研究方法,也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。”相較于考察、調(diào)查,實(shí)驗(yàn)更易實(shí)施,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為地理課程落實(shí)“地理實(shí)踐力”培養(yǎng)的主要渠道,也成為深化地理教學(xué)改革的重要方式之一。本文以“探究土壤鹽堿化的影響因素”實(shí)驗(yàn)為例,從情境促思考、引導(dǎo)求探究、觀察啟深思、反思促成長(zhǎng)四個(gè)方面探討高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

      一、情境引思考

      筆者在進(jìn)行人教版地理必修三第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”教學(xué)時(shí),講解到不同地區(qū)荒漠化的主要表現(xiàn),通過(guò)PPT給學(xué)生展示了一幅土壤鹽堿化的圖片。圖片引起了學(xué)生極大的興趣,學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論:地面上的白色物質(zhì)到底是什么?

      一石激起千層浪。有學(xué)生說(shuō)是雪,有學(xué)生說(shuō)是霜,有學(xué)生反對(duì),原因是圖片里的樹(shù)上、草上以及有的地面上并沒(méi)有白色物質(zhì),因此不是雪也不是霜,應(yīng)該是鹽堿物質(zhì),是土壤的鹽堿化現(xiàn)象。筆者追問(wèn)道:“鹽堿物質(zhì)是怎么產(chǎn)生的?土壤鹽堿化受到哪些因素的影響?”有學(xué)生說(shuō)是太陽(yáng)曬出來(lái)的,有學(xué)生說(shuō)鹽是溶解在地下水里的,水被蒸發(fā)掉了,鹽堿物質(zhì)積聚在地表,形成了鹽堿化現(xiàn)象。影響土壤鹽堿化的因素到底有哪些呢?

      二、引導(dǎo)求探究

      為了讓學(xué)生更加直觀地了解并理解鹽堿化的影響因素,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究土壤鹽堿化的主要影響因素。

      實(shí)驗(yàn)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主設(shè)計(jì)或操作實(shí)驗(yàn),使其深刻理解地理現(xiàn)象、原理和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師的任務(wù)是引導(dǎo);學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證理論。

      本次實(shí)驗(yàn),筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)器材的選取到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作,都是學(xué)生合作完成的。

      學(xué)生通過(guò)查找資料、小組合作討論,最終確定了室外模擬的實(shí)驗(yàn)形式,來(lái)探究土壤鹽堿化的影響因素。用到的實(shí)驗(yàn)器材主要有量杯、方形水槽、食鹽、沙土和清水,實(shí)驗(yàn)方法包括控制變量法、觀察法和比較法。通過(guò)控制地下沙土的含鹽量、地下水位的高低、地表起伏程度及蒸發(fā)量的大小,設(shè)計(jì)了五組實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)表1)。

      土壤鹽堿化的實(shí)驗(yàn)需要幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能看到效果。每天每組學(xué)生必須仔細(xì)觀察土壤及地下水位的變化情況,并進(jìn)行詳細(xì)的記錄(見(jiàn)表2)。

      三、觀察啟深思

      通過(guò)6天的觀察、記錄、比較和分析,學(xué)生得出了影響土壤鹽堿化的因素主要有蒸發(fā)量、地下水位、地下水的含鹽量以及地勢(shì)的高低,其中導(dǎo)致土壤鹽堿化比較顯著的因素有地下水位和地勢(shì)。學(xué)生還有一個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn),第三組實(shí)驗(yàn)和第五組實(shí)驗(yàn)表面土壤的鹽斑面積差別很大,學(xué)生用割補(bǔ)法估算出第五組鹽斑面積是第三組鹽斑面積的5倍。但是這兩組實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)因素的差異——地勢(shì),這個(gè)結(jié)果跟他們?cè)O(shè)想的完全不一樣。學(xué)生認(rèn)為,相差一個(gè)因素,鹽斑的面積應(yīng)該是相差2倍左右。課堂中生成的問(wèn)題,就是學(xué)生最大的收獲。通過(guò)五組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析,引導(dǎo)學(xué)生思考并理解,某一個(gè)因素甚至兩個(gè)因素的變化,并不一定會(huì)產(chǎn)生土壤鹽堿化問(wèn)題,但如果再加上某一個(gè)因素,問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生,甚至可能產(chǎn)生突變。由此得出結(jié)論:要素與要素疊加,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單要素之和;自然地理環(huán)境是一個(gè)整體,某一個(gè)要素的變化,可能會(huì)引起整個(gè)區(qū)域環(huán)境的變化,即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

      高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“四步曲”2022年5月中第14期(總第114期)四、反思促成長(zhǎng)

      由于持續(xù)的陰雨天氣,學(xué)生打算在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn),用臺(tái)燈來(lái)照射,結(jié)果兩天過(guò)去了,土壤沒(méi)有任何的變化,最終學(xué)生決定改在室外進(jìn)行,有陽(yáng)光、有熱量、有風(fēng),更接近自然。同時(shí)合理設(shè)定鹽量,第一次學(xué)生沒(méi)有把鹽定量,直接把鹽跟沙土摻在一起,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯。最后改用量杯量,用500克的鹽和400毫升的水混合,很好地控制了變量。

      紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、觀察實(shí)驗(yàn)、交流討論等活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),也懂得了道理。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更深刻的體會(huì),實(shí)驗(yàn)對(duì)地理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生成長(zhǎng)都有良好的促進(jìn)作用。

      實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)服務(wù)的,器材和裝置都應(yīng)該簡(jiǎn)單、廉價(jià)和環(huán)保。本次實(shí)驗(yàn)所用的器材都是日常生活中容易找到的材料和器具,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,實(shí)驗(yàn)過(guò)程易于操作。

      在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)操作、觀察、記錄、思考、探究、推理、歸納等一系列活動(dòng),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,思維得到有效提升。在本實(shí)驗(yàn)中,關(guān)于地下水及土壤含鹽量的控制方面,學(xué)生最終使用量杯定量的方法,增強(qiáng)了控制實(shí)驗(yàn)變量的科學(xué)意識(shí)。

      通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生發(fā)現(xiàn)相差一個(gè)要素,鹽堿化面積相差好幾倍。對(duì)這個(gè)結(jié)果的討論讓學(xué)生理解:自然地理環(huán)境是一個(gè)整體,一個(gè)要素的變化會(huì)引起其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境的變化。這樣的探究活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力,也培養(yǎng)了其綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

      [2]袁方,洪成旗.五位一體的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探略——以城市下墊面對(duì)徑流的影響實(shí)驗(yàn)為例[J],地理教育,2018(2).

      責(zé)任編輯:黃大燦F2865D46-5A51-4018-B865-D6F9314B42D3

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