隋坤艷 袁華 閆潔 萬宗喜

摘要：科學(xué)普及和科技創(chuàng)新是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要方面，對全面提高科學(xué)技術(shù)水平，實現(xiàn)現(xiàn)代化大有裨益。高等院校基于科學(xué)研究能夠形成較好的科普成果，因此對高質(zhì)量科普有重要的責(zé)任和使命。該文從科普體制建立、科普隊伍建設(shè)、科普資源挖掘等方面出發(fā)，聚焦轉(zhuǎn)變科普目標(biāo)、優(yōu)化科普內(nèi)容、豐富科普方法及手段、完善科普機制幾個方面，對高校新工科科學(xué)普及理念進(jìn)行了探討。并對二級單位科普活動行為進(jìn)行了總結(jié)，以期在公益服務(wù)上做更多的工作。

關(guān)鍵詞：科普服務(wù)??科技創(chuàng)新??科普教育??高等院校

中圖分類號：G322?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1672-3791（2022）05（b）-0000-00

基金項目：2018 年山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程《材料物理化學(xué)》建設(shè)項目（項目編號：SDYKC18049）;2018 年山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目《服務(wù)未來綠色化纖/紡織行業(yè)的工程碩士培養(yǎng)研究與實踐》（項目編號：SDYY18072）;2021年?青島大學(xué)項目《基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系建設(shè)和教學(xué)管理機制探究》（項目編號：202101239007）;2020年6月青島大學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)實驗室研究項目《金課背景下“海洋生物質(zhì)纖維成型”實驗線上線下教學(xué)模式構(gòu)建》（項目編號：JXGG2020061）。

作者簡介：隋坤艷（1969—），女，博士，教授，主要從事生物基纖維、水凝膠及可穿戴器件研究。

Strengthen Science Popularization Services in Colleges and Universities， help "Double Reduction" and Cultivate Reserve Talents for Scientific and Technological Innovation

SUI?Kunyan YUAN Hua YAN Jie WAN Zongxi

（School of materials science and engineering， Qingdao University，?Qingdao， Shandong Province，?260071 China）

Abstract： Scientific popularization and scientific and technological innovation are important aspects of innovation driven development， which are of great benefit to comprehensively improve the level of science and technology and realize modernization. Colleges and universities can form better popular science achievements based on scientific research， so they have an important responsibility and mission for high-quality popular science. Starting from the establishment of science popularization system， the construction of science popularization team and the excavation of science popularization resources， this paper discusses the concept of science popularization of new engineering in Colleges and universities from the aspects of changing science popularization objectives， optimizing science popularization contents， enriching science popularization methods and means and perfecting science popularization mechanism. It also summarizes the popular science activities of secondary units in order to do more work in public welfare services.

Key Words： Popular science service; Scientific and technological innovation; Popular Science Education; Colleges and Universities

2021年7月，教育部正式公布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的文件，正式宣告“雙減”政策落地，意見也指出開展課后豐富多彩的科普活動是重要的措施和手段。因此，提高科普產(chǎn)品與服務(wù)供給，實現(xiàn)科普服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，對于廣泛開展科學(xué)普及活動，加強青少年科學(xué)興趣引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍是至關(guān)重要的。近年來，我國科普服務(wù)方面雖然取得了一些顯著成績，但與國家創(chuàng)新發(fā)展需求和滿足社會公眾對科學(xué)技術(shù)知識的強烈渴望還有一定的差距^[1-2]。而科學(xué)普及對于人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等大有裨益。例如在科普及科技創(chuàng)新關(guān)系研究方面，李倩等運用熵權(quán)法，基于31個省份的面板數(shù)據(jù)，認(rèn)為科學(xué)普及區(qū)域創(chuàng)新能力有正向的影響^[3]。因此，增加科學(xué)普及力度是當(dāng)下高校引領(lǐng)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)點之一。該文以針對中小學(xué)舉辦的科學(xué)普及行為，助力雙減政策為出發(fā)點，剖析了相應(yīng)科普活動存在的問題及解決措施。D1F06254-D527-440D-AAF7-DBE3A549AB70

1、科普活動存在的問題

1.1 科普工作與組織建設(shè)政策融通貫通機制亟待建立和完善

當(dāng)前我國科普工作處于開創(chuàng)時期，缺乏宏觀科技體制、政策體系化和相關(guān)管理制度支持;部門之間的工作界面未厘清，組織建設(shè)政策機制尚未建立，科普資源分散于各部門、各系統(tǒng)、各行業(yè)，融通貫通整合難度較大。圖1統(tǒng)計了現(xiàn)有的科普活動覆蓋情況。從圖1中可以看到，目前科學(xué)普及活動集中通過“科普圖書館”“新農(nóng)村科普”“科普科技館”等形式進(jìn)行。相關(guān)的科學(xué)普及大多通過海報宣傳、講解等形式進(jìn)行?？破展ぷ魃形醇{入責(zé)任體系，因此作為科普服務(wù)主體的高校和科研機構(gòu)開展科普工作的主動性和內(nèi)驅(qū)力動力不足，大部分科研工作者沒有意識到科普的責(zé)任性和重要性，靠愛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)去提高科普服務(wù)是不現(xiàn)實的，更不用說高質(zhì)量發(fā)展^[4，5]。另外，也存在偏見認(rèn)為科普服務(wù)是做科研人員的不務(wù)正業(yè)，或水平不夠的人才去做科普，導(dǎo)致很多人不愿意做科普，科普政策的宣傳推廣還需進(jìn)一步加強。

1.2 科普隊伍人員質(zhì)量以及科普資源亟待提升和優(yōu)化

由于政策機制激勵政策不夠，投入經(jīng)費少，科普工作人員偏少，專職、專業(yè)化科普工作隊伍更嚴(yán)重不足，中小學(xué)科普大多是由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)，高校和科研機構(gòu)沒有專職科普人員及其科普管理機構(gòu)的設(shè)立，導(dǎo)致科普資源少，尤其是高層次科普產(chǎn)品研發(fā)極其匱乏，科普產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量水平難以提高^[6]?！半p減”政策實施后，僅靠中小學(xué)師資力量其科普服務(wù)難以得到充分保障，更重要的是規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)素養(yǎng)不夠，難以實現(xiàn)規(guī)模化和高質(zhì)量的科普服務(wù)需求，專業(yè)素質(zhì)亟需培訓(xùn)和進(jìn)一步提升^[7]。例如：在材料專業(yè)涉及到的高分子科學(xué)的知識：凝膠凍膠、海洋纖維、可穿戴傳感器構(gòu)建、材料表面界面、材料強度剛度和材料物性等很適合用作各個年齡層的科普教育，而受到教具和經(jīng)驗限制，相關(guān)的科普活動很難在中小學(xué)生中成規(guī)模開展，進(jìn)而影響到學(xué)生的科學(xué)知識普及和科普力量儲備。

1.3 科普產(chǎn)品趣味性、普及性和個性化亟待提高

當(dāng)前科普資源總量不足、高質(zhì)量科普產(chǎn)品就更少，與我國高校和科研機構(gòu)科研水平和科研成果的高速高質(zhì)量發(fā)展嚴(yán)重不符。高校與教育部門、新媒體等在科普資源開發(fā)、合作、共享等方面交流不暢，現(xiàn)有科普機構(gòu)的市場化盈利能力不強，專門從事市場化科普業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位比較少，導(dǎo)致很多科普作品低水平、低質(zhì)量，趣味性和普及性不夠，吸引力不強、推廣能力差^[8]。目前常見的科普材料包含科普海報、科普展覽，缺少實踐動手的平臺，科學(xué)普及效果大打折扣。

2、對策建議

2.1 建立完善科普體制機制，制定責(zé)任與激勵政策

由科技部、教育部、財政部等部門協(xié)同工作，盡快建立科普協(xié)同工作機制，厘清各部門、各系統(tǒng)、各行業(yè)的責(zé)任和工作界面，建立科普體制機制，推動高校、科研院所、學(xué)會等多元主體參與，打造融通平臺，促進(jìn)科普與教育的融合、科研與科普的融合、科普與企業(yè)的融合等多方位融會貫通。以責(zé)任機制促進(jìn)高校、科研院所開放科技資源服務(wù)于科普，制定激勵政策，盡快將科普服務(wù)業(yè)績納入科技獎項、教學(xué)獎項、職稱評聘、科技創(chuàng)新基地等考核體系。

2.2 發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，高校承擔(dān)科普育人的主體責(zé)任

高校和科研機構(gòu)作為培養(yǎng)高層次人才的重要陣地，具有人才、成果和場地等諸多優(yōu)勢。因此，科普工作應(yīng)深入挖掘高校科普教育潛力，落實高校的科普服務(wù)主體責(zé)任機制，協(xié)調(diào)高校與中小學(xué)等教育部門的協(xié)同工作機制，加快優(yōu)化科普工作體系，加強科普人員專業(yè)能力，加大專業(yè)人才在科普隊伍中的比例，開展系統(tǒng)、專業(yè)的科普技巧培訓(xùn)，使科研人員學(xué)會如何把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普語言，提升個人科普能力。依托科協(xié)、學(xué)生會、學(xué)生社團等組織，鼓勵學(xué)生參與科普工作，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科普志愿者，推動高校提升社會服務(wù)職能，拓展科普組織形式，積極發(fā)揮科普育人的擔(dān)當(dāng)作用，建立全鏈條科普教育體系，培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才，服務(wù)于科技強國建設(shè)^[9]。

2.3 深化科普供給側(cè)改革，開發(fā)高質(zhì)量科普資源

推進(jìn)高校與教育部門、新媒體等在科普資源開發(fā)、合作、共享等方面的交流，充分發(fā)揮各類媒體的優(yōu)勢，將專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強的科研成果轉(zhuǎn)為通俗化、趣味化、中小學(xué)生喜聞樂見的科普產(chǎn)品，形成高質(zhì)量科普品牌;滿足個性化需求，幫助學(xué)生以更生動立體的形式來深入學(xué)習(xí)和掌握科普內(nèi)容，最大化發(fā)揮科學(xué)普及的效果，提升其科普服務(wù)成效。

3 青島大學(xué)材料科普活動成效

青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展了系列“小材料·大作用——快樂暑假，科普伴隨”科學(xué)普及志愿服務(wù)活動，打造了一系列科普服務(wù)實驗：復(fù)合材料、3D打印產(chǎn)品、可穿戴材料、材料表面界面等。通過線下科普實驗的開展，拓展了中小學(xué)生的眼界，實現(xiàn)了3C能力（創(chuàng)新（Creativity）、交流（Communication）和協(xié)作（Collaboration））的鍛煉。此外，青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院還構(gòu)建了線上虛擬仿真實驗——海洋纖維濕法紡絲成型項目，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，達(dá)到了激發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)生的科研興趣的作用，結(jié)合項目的思政教育實現(xiàn)了“文化自信、科研自信”教育。

4 結(jié) 語

加強高?？破諈⑴c度，實現(xiàn)“大手拉小手”的科學(xué)普及，對實現(xiàn)全民科普，培育科技儲存力量大有裨益。未來，我們將建立科普文化品牌，并通過對樣本規(guī)模進(jìn)行擴大，實現(xiàn)針對幼-小-中-高各年齡層學(xué)生的科學(xué)普及研究，對科普行為和科普效果的普遍性進(jìn)行驗證。同時考慮地域特點，通過“三下鄉(xiāng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式，逐步踐行高?？茖W(xué)普及活動，以期助力于人才成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊欣，侯非，劉琦，等.科普服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[J].科普研究，2020，15（03）：61-68，75，112.

[2] 李剛.科技館如何在困境下開展基層流動科普服務(wù)的思路[J].科技與創(chuàng)新，2020（21）：62-63.

[3] 李倩.科普服務(wù)能力提高區(qū)域創(chuàng)新能力了嗎？——基于省級面板數(shù)據(jù)的實證研究[J].科普研究，2018（4）：35-41.

[4] 田貴興.公共圖書館科普服務(wù)的困境、突圍策略及發(fā)展趨勢——以重慶圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2019（12）：133-135.

[5] 王明，郭碧瑩，馬曉璇.高校社會化科普服務(wù)的問題與對策[J].中國高校科技，2018（12）：14-16.

[6] 王康友，謝小軍，周寂沫.互聯(lián)網(wǎng)時代的科學(xué)普及[J].科普研究，2017，12（5）：5-9，106.

[7] 侯晨陽，楊傳喜.科普投入與國家創(chuàng)新能力關(guān)聯(lián)性研究[J].中國科技資源導(dǎo)刊，2016，48（2）：99-104.

[8] 潘偉男，羅翀，毛羽，鄧水秀.中醫(yī)藥科普的發(fā)展現(xiàn)狀及宣傳策略研究[J].科技資訊，2019，12（35）：204，206.

[9] 林楠.高職院?？破栈亟逃顒友芯烤C述——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，3（9）：221-222，224.D1F06254-D527-440D-AAF7-DBE3A549AB70