如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

朱金鳳

摘 要：語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位非常重要，學(xué)好語文不但能增加小學(xué)生字詞的儲備量，提高小學(xué)生的語言理解力和表達(dá)力，還能讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身思想和情感的發(fā)展，讓學(xué)生能夠正確看待世界，懂得更多的人生道理。打造高效語文課堂，提高小學(xué)生課堂收益是所有語文教學(xué)工作者的共同追求。信息化時代下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將有助于學(xué)生增加課堂收益，促進(jìn)課堂教學(xué)更加有效。本文將對高效語文課堂進(jìn)行簡要闡述，探討信息技術(shù)的特征及其在語文教學(xué)中的作用，并提出相關(guān)構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂;創(chuàng)建策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0095-03

How to Use Information Technology to Create an Efficient Chinese Classroom in

Primary Schools

ZHU Jinfeng（Jiuhu Central Primary School， Zhangzhou High-tech Zone， Fujian Province， China）

【Abstract】The position of Chinese subject in primary school teaching is very important. Learning Chinese well can not only increase the reserve of primary school students' words， improve their language comprehension and expression， but also allow them to promote their own thoughts and emotions in the process of Chinese learning development， so that students can view the world in a correct way and understand more life principles. It is the common pursuit of all Chinese teaching workers to create an efficient Chinese classroom and improve the classroom income of primary school students. In the information age， giving full play to the advantages of information technology will help students increase classroom income and promote more effective classroom teaching. This article will briefly describe the high-efficiency Chinese classroom， discuss the characteristics of information technology and its role in Chinese teaching， and propose relevant construction strategies.

【Keywords】Information technology; Primary school Chinese; Efficient classroom; Creation strategy

1.信息技術(shù)的具體特征

（1）數(shù)字化特征

信息時代下，數(shù)字化是現(xiàn)代科技普遍具有的共同特征，信息技術(shù)也不例外，它所采用的是機(jī)器語言，是一種特定的符號系統(tǒng)。信息技術(shù)的數(shù)字化特征使得教育中的許多設(shè)備存在兼容性，讓教育信息在不同設(shè)備中進(jìn)行傳輸，從而擴(kuò)大信息傳播的范圍。

（2）虛擬化特征

計算機(jī)技術(shù)作為信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)提供必要的技術(shù)支持，在教育和教學(xué)軟件的支持下，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)造出虛擬世界，讓學(xué)生動用直覺思維理解具有抽象特征的知識和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，降低了小學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解難度，從而讓學(xué)生更好地理解課文，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)加以記憶。

（3）網(wǎng)絡(luò)化特征

網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)的基本特征。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化特征賦予了信息在網(wǎng)絡(luò)中快速傳輸?shù)墓δ?，在信息技術(shù)的支持下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查找到語文教學(xué)中所需的各種信息，拓寬語文教學(xué)資源，讓語文教學(xué)不再拘泥于教材和課文中的內(nèi)容，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的含金量，讓學(xué)生在最短的時間里收獲更多知識。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文高校課堂創(chuàng)建中的作用

（1）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源動力，小學(xué)生受到成長發(fā)育特點(diǎn)的影響，他們在認(rèn)知事物的過程中運(yùn)用的主要是直覺思維和感性思維，一旦他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會對語文知識產(chǎn)生迫切探索的心理，從而在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中，專注時間也會相應(yīng)得到延長。教師對信息技術(shù)加以有效運(yùn)用，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)功能強(qiáng)大、應(yīng)用靈活的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文課堂變得多姿多彩。例如，教師在《聽潮》這篇課文教學(xué)中，小學(xué)生對“錢塘江大潮”的形成并不了解，有的學(xué)生甚至不清楚錢塘江所處的地理位置，進(jìn)而在《聽潮》課文學(xué)習(xí)中頭腦中裝滿了問號。教師可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，從網(wǎng)上收集“錢塘江大潮”的相關(guān)內(nèi)容和信息，進(jìn)行剪輯，把展示大潮景象的視頻播放出來，從而讓學(xué)生充分了解這篇文章的來龍去脈，對文本表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的理解，學(xué)生的求知積極性也將隨之被調(diào)動起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？梢?，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有助于擴(kuò)大小學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀愿望。

（2）有助于降低語文學(xué)習(xí)難度

語文學(xué)科對多種知識具有包容性的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教材中，許多課文涉及了跨學(xué)科知識，學(xué)生在理解此類知識時，通常知識一知半解，這將會嚴(yán)重影響到小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，人教版三年級語文教材中收錄了一篇《在牛肚子里旅行》的文章，這篇文章用了擬人的手法，介紹了兩只蟋蟀的故事，當(dāng)它們中的一只被吃到老牛的胃里時，這只蟋蟀可謂經(jīng)歷了一場生與死的旅行，最后僥幸脫險的故事。在這片課文教學(xué)中，如何讓小學(xué)生了解牛的胃部結(jié)構(gòu)是幫助小學(xué)生理解文章的關(guān)鍵。此時，如果教師僅僅憑借語言描述，會讓學(xué)生的思維更加抽象，增加小學(xué)生理解的難度。教師可以優(yōu)先選擇運(yùn)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)上收集的圖片和動畫視頻，向?qū)W生展示牛胃部的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解牛如何進(jìn)食，如何反芻，從而讓學(xué)生理解蟋蟀在牛肚子里經(jīng)歷了怎樣驚險的旅行，讓學(xué)生體驗(yàn)到課文內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生對課文中的內(nèi)容具有更清晰的理解。由此可見，有效地利用信息技術(shù)，有助于豐富語文課堂教學(xué)信息，幫助小學(xué)生突破課文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（3）有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

課堂是老師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的主要場所，是一種面對面的教學(xué)，而信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的特點(diǎn)，對信息技術(shù)的有效利用，能夠讓語文教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)中對教學(xué)時間和教學(xué)空間的限制，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加具有靈活性。例如，當(dāng)前教學(xué)中比較具有創(chuàng)新性和突破性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在信息技術(shù)有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的知識和技能講解和演示的化解前移到教學(xué)預(yù)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的多樣性。

3.利用該信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（1）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，利用視頻動畫創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的典型代表，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。將多媒體的多種功能在語文課堂上加以運(yùn)用，能夠?qū)πW(xué)生形成多種感官的刺激，提升小學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的感知力，讓小學(xué)生興趣盎然，他們會在課堂上更加樂于展示自己，在教學(xué)活動中表達(dá)自己，和教師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)積極互動，讓課堂變得更加活躍，含金量更高。例如，人教版小學(xué)四年級語文《精衛(wèi)填?！芬晃氖且黄盼?，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到的古文有限，相關(guān)知識積累較少，進(jìn)而在學(xué)習(xí)這篇文章時很容易產(chǎn)生厭煩感。教師在對本課進(jìn)行教學(xué)時，將信息技術(shù)與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)加以合理運(yùn)用，以此來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毒l(wèi)填?！肥巧瞎艜r期的神話傳說，這一廣為流傳的民間故事早已經(jīng)被制作成了動畫形式，在各種媒體上播放過。教師可以利用信息技術(shù)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上收集“精衛(wèi)填?！钡南嚓P(guān)動畫并下載到多媒體存儲空間里，在課堂上播放。小學(xué)生通過觀看動畫，不僅了解了《精衛(wèi)填海》這篇文言文的故事內(nèi)容，還對探究文言文基礎(chǔ)知識產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，從而消除了小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，燃起小學(xué)生的探索熱情。

第二，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生語文新知的建構(gòu)離不開環(huán)境帶來的影響，小學(xué)生在認(rèn)知事物、思考問題是主要以感性思維為主。教師需要了解小學(xué)生的情感特點(diǎn)，對信息技術(shù)合理運(yùn)用，利用音樂營造良好的教學(xué)場景，利用音樂的情感元素將學(xué)生帶入特定意境中，豐富小學(xué)生情感。例如，教師在教學(xué)古詩《暮江吟》中，教師可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載具有中國古典韻味的古箏曲《高山流水》，利用多媒體在古詩誦讀中進(jìn)行播放。教師利用古箏曲作為古詩誦讀的背景音樂，能夠讓古詩詞表達(dá)的情感與音樂的情感疊加起來，給學(xué)生帶來思想和情感上的熏陶，將學(xué)生帶入古詩的意境中，仿佛眼前就展現(xiàn)出“殘陽”“江水”天水合一的秀美畫面，在提升小學(xué)生對古詩詞感知力的同時，讓學(xué)生獲得美的享受，從而提高小學(xué)生在語文課堂古詩詞教學(xué)中的效果。

（2）利用信息技術(shù)，提升小學(xué)生朗讀的規(guī)范性

朗讀是一種富有激情的大聲閱讀方式，是將文字轉(zhuǎn)變成聲音的一種創(chuàng)造性活動，是小學(xué)生所需具備的基本功。朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是小學(xué)生理解文章的重要手段。然而，受到方言影響，小學(xué)生在朗讀中存在著較多問題，比如，有的學(xué)生字朗讀經(jīng)常會出現(xiàn)“唱讀”的現(xiàn)象，對朗讀的速度掌握不好，從而影響到小學(xué)生思維的連貫性;而有的學(xué)生則會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，平翹舌不分等。這樣不僅會影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，甚至還會損傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，提升小學(xué)生朗讀的規(guī)范性。例如，教師在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》課文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，體會文字中蘊(yùn)含的情感色彩。為了提升小學(xué)生的體悟效果，教師在課前親身進(jìn)行了課文的范讀，利用信息技術(shù)將自己的朗讀聲音效果錄制下來，在課堂上進(jìn)行播放。信息技術(shù)具有調(diào)控功能強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需求，對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或朗讀不連貫的部分進(jìn)行多次回放，讓學(xué)生反復(fù)聆聽范讀，進(jìn)行多次模仿，直達(dá)到熟練朗讀為止。

（3）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。小學(xué)生有了豐富的語文基礎(chǔ)知識積累，在能夠在閱讀學(xué)習(xí)中更好地理解文章的內(nèi)容，與文字和作者進(jìn)行對話，體悟文章表達(dá)的思想和情感;才能對字詞進(jìn)行靈活運(yùn)用，寫出美妙的語句和精彩的文章。教師可以在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，提升小學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文化教育滲透。認(rèn)字識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，然而，許多小學(xué)生感覺認(rèn)字識字教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)資源，在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，以此增加識字教學(xué)的知識量，開闊小學(xué)生視野，提升學(xué)生的識字興趣。例如，教師在進(jìn)行《白鷺》課文教學(xué)中，會接觸到“宜”字，教師可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于“宜”字的相關(guān)資料，了解“宜”字的來源?！耙恕弊钟小伴T”“月”和“一”組合而成，在古代，“月”字通“肉”，“一”代表用于切割肉的案板，將“宜”字拆分開來，可以理解為在“門”內(nèi)的案板上，放著一塊“肉”，將“肉”進(jìn)行平均分割。這種分割方式在古代的思想理念中是“適合”的。因此，“宜”字的本意為“適合、適宜”。

（4）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展容量，提升教學(xué)價值

小學(xué)語文高效課堂與教學(xué)內(nèi)容含量密切相關(guān)，教師可以有效利用信息技術(shù)，發(fā)掘更多與語文學(xué)科相關(guān)的資料來源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識向課外的拓展，豐富小學(xué)語文課堂知識含量，從而提升課堂教學(xué)價值。例如，教師在進(jìn)行《盤古開天地》課文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的體裁，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的外延。這是比較典型的上古神話，在我國民間流傳已久，這些神話在很大程度上代表了我國古代百姓對世界的認(rèn)知。教師可以根據(jù)這篇課文的題材，利用該信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向課外知識的拓展。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢“上古神話”，這時會收集到許多類似的深化傳說，包括《后羿射日》《嫦娥奔月》等。教師可以將此類文章收集起來，語文閱讀教學(xué)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。這樣不僅能夠擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面，增進(jìn)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，還能擴(kuò)大語文閱讀課堂的教學(xué)容量。

（5）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下形成的具有突破性的教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，將大部分教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生在語文預(yù)習(xí)階段通過自主學(xué)習(xí)完成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，而在課堂教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)加以集中講解，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)得多，教得少”，讓教學(xué)簡單而精練。例如，教師在進(jìn)行《將相和》的課文教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中對本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)加以認(rèn)真研究。通過學(xué)生對本課的預(yù)習(xí)：一方面要讓學(xué)生掌握課文中的生字和生詞，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識積累;另一方面，需要小學(xué)生精讀課文了解其中成語故事的前因后果。教師將學(xué)生在預(yù)習(xí)階段需要完成的任務(wù)制作成“導(dǎo)學(xué)案”，利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化功能發(fā)送到小學(xué)生的家庭電腦上，引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以通過QQ或微信平臺對小學(xué)生欣賞預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對小學(xué)生預(yù)習(xí)效果加以檢查和測試，掌握小學(xué)生的預(yù)習(xí)動態(tài)。課堂上教師主要針對小學(xué)生理解模糊的難點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。剩余的課堂時間，教師可以組織學(xué)生開展故事復(fù)述活動和角色扮演活動等，對學(xué)生表達(dá)能力和對文章理解能力加以培養(yǎng)。教師在本課教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

4.結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合打破了傳統(tǒng)教學(xué)的多方面限制，讓課堂教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，內(nèi)容更充實(shí)。教師需要對信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用有著深刻的了解和認(rèn)識，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用，從而打造高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志雄.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂[J].新課程（下），2013（11）.